1. Абай атындағы ҚазҰПУ, ф.ғ. д., профессор



жүктеу 0.59 Mb.
бет4/4
Дата01.04.2016
өлшемі0.59 Mb.
1   2   3   4
: docs
docs -> Стандартные требования на бесшовные трубы из среднеуглеродистой стали для котлов и пароперегревателей 1
docs -> Техническая характеристика ао «нак «Казатомпром»
docs -> Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2009 жылғы 24 қарашадағы №764 бұйрығы «Халық денсаулығы және денсаулық сақтау жүйесі туралы»
docs -> Бұрын белгісіз болған оқиға жөніндегі кез келген мәлімет аталады



1

2

3

4

5

6

5

Кәсіби қазақ тілі. Жоғары оқу орындарының физика – математика факультеті мамандықтары бойынша өзгетілді аудитория студенттері үшін.

Оқу құралы

«ЖК Волкова А.В» баспаханасы. –Алматы,

112 бет, 2010 ж.



112 бет.

7.5 баспа табақ.



Авт. бірлестікте

6

Балқия Қасымқызының шығарымпаздық өнері – әдістеме саласында.

Баспа

Ой – қазына. –Алматы: «ТОО 378» баспасы, -175 бет, 2010 ж.

136 – 139 б.

Авт. бірлестікте

7

І.Жансүгіров шығармаларындағы диалект сөздердің дүниетанымдық негіздері.

Баспа

Профессор А.Ысқақов және ұлттық педагогика. Профессор Ахмеди Ысқақұлы Ысқақовтың 100 жылдығына арналған халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары.

Алматы, 2010 ж.



126-128 б.




8

Ілияс Жансүгіров поэзиясындағы топонимдердің берілуі.

Баспа

Абай ат. Қаз ҰПУ. Хабаршы. «Филология ғылымдары» сериясы.

№4 (34), Алматы, 2010 ж.



34-36 б.





2. Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Жалпыуниверситеттік пәндер орталығы

Мемлекеттік тіл кафедрасы

Гриф утверждения руководителя подразделения

Жобаның аты: Кәсіби бағытта мемлекеттік тілді оқытудың концептуалды бағыттары


Жобаның ғылыми жетекшісі: Мемлекеттік тіл кафедрасының меңгерушісі, филология ғылымдарының докторы, профессор Қасым Балқия Қасымқызы _______________________

(050010) Алматы қаласы, Достық даңғылы, 13; 405 кабинет.

08.02.2011.
Түсініктеме хат
Жобаның мақсаты:

Мемлекеттік тілді оқыту арқылы студенттерді кәсіби-іс-әрекетке даярлаудың концептуалдық негіздерін әдіснамалық-теориялық тұрғыда дамыту және осы даярлық үдерісін оқу-әдістемелік кешенмен қамтамасыз ету; өзгетілді дәрісханада қазақ тілін оқыту әдістемесіне байланысты оқытудың ұтымды әдістемелік жүйесін жасау.

Бұл мақсатқа жетуде төмендегідей нақты міндеттер жүзеге асырылады:


  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың ғылыми -теориялық негіздерін айқындау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың әлеуметтік маңызын анықтау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың лингводидактикалық моделін жасау;

  • білім беру жүйесіндегі кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың негізгі факторларын айқындау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың негізгі заңдылықтарын белгілеу;

  • Қазақстан Республикасындағы тіл саясатына байланысты қазіргі концепцияның маңызын ашу;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың әдістемелік жүйесін жасау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың ұстанымдарын, әдістерін, жүзеге асыру амалдарын анықтау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуда «Тілдік Портфельмен» жұмыс жасау әдістемесінің ұтымдылығын дәлелдеу; оның мақсаты мен мазмұнын ашу.

Кәсіби бағытта мемлекеттік тілді оқыту арқылы алынатын нәтиже:

  • кәсіби қызметте қазіргі компьютерлік технологияларды қолдана отырып, мемлекеттік тілдің Ұлттық корпусы ресурстарын және т.б. пайдаланудың практикалық машықтары мен дағдылары қалыптасады;

  • кәсіби бағытта мемлекеттік тілді игерту арқылы жоғары дәрежелі, білікті және бәсекеге қабілетті мамандарды дайындай отырып, әлеуметтік тұрғыдан икемделуге қабілетті және кәсіби мәдениетінің деңгейі жоғары кәсіби элитаны дайындауға мүмкіндік туады;

  • мемлекеттік тілді кәсіби бағытта меңгерте отырып, кәсіби құзіреттілік пен әлеуметтілік мобильділікті қамтамасыз ететін оқу құралдарын дайындау арқылы заман талабына сай мамандар дайындалады;

  • мемлекеттік тілді оқыту арқылы студенттерді кәсіби-педагогикалық іс-әрекетке дайындаудың концептуалды моделін жасау студентердің жеке тұлға ретінде дамуына ықпал етеді.

Жоба тақырыбының өзектілігі: Бүкіл дүниежүзілік білім әлеміне кіру мақсатында қазіргі кезде Қазақстанның оқу-тәрбие саласында білімнің жаңа жүйесі қалыптасуда. Ол әрбір ғылым саласында нақты өзгерістерді енгізумен қатар жүргізіледі. Қазіргі жүргізіліп жатқан түрлі бағыттағы өзгерістер білім беру қызметіне жаңа қырынан қарауды; сонымен бірге педагогика ғылымындағы табыстарды сын көзбен бағалап, саралауды; мұғалімнің іс-әрекетін, кәсіби шеберлігін де жаңа қырынан қалыптастырып, бәрін жаңаша ұйымдастыруды талап етеді.

Қазақстан Республикасы тәуелсіз мемлекеттер қатарына қосылғаннан бері қоғамды ақпараттандырудан туындаған өзгерістер оның барлық салаларымен қатар мемлекеттік тілді кәсіби бағытта меңгерту деңгейіне, өндіріс пен әлеуметтік саладағы ғылымдардың жетістіктеріне және прогрессивті технологияны енгізу мерзімінің қысқартылуына қойылатын талаптар күшеюде. Елбасының 2011 жылғы жолдауындағы: «Біздің міндетіміз – 2017 жылға қарай мемлекеттік тілді білетін қазақстандықтар санын 80 пайызға дейін жеткізу. Ал 2020 жылға қарай олар кемінде 95 пайызды құрауы тиіс. Енді он жылдан кейін мектеп бітірушілердің 100 пайызы мемлекеттік тілді біліп шығатын болады» - деген сөзі дәлел болады. Осы бағытта жасалып жатқан іс-шаралардың бірі – еуропалық жоғары білім беру аймағына енуді көздейтін Болон үдерісіне қосылу туралы шешімнің қабылдануы да айырықша мәнді шара. Бұл оқиғаны білім беру жүйесінде көрініс алған елеулі тарихи оқиға десе болады.

Ұрпақ тәрбиелеу ісі қоғам дамуының талабына қарай өзгеріп отыратындықтан, бүгінгі студентке тек пәнді терең игертіп қана қоймай, оны болашақ мамандығына бейімдеп оқыту мәселесі де алға қойылып отыр. Болашақ маман мемлекеттік тілді жетік меңгерген, кәсіби біліктілігі жетілген, жан-жақты дамыған жеке тұлға болуы керек. Оған жету үшін білім беру үрдісінде оқытудың технологияларын енгізу, сол арқылы студенттің шығармашылық ойлауын, рухани дамуын, интеллектуалдық өсуін қалыптастыру қажет. Соңғы жылдары адам факторының жан-жақты жетілген, көптілді меңгерген тұлғасына, оны қалыптастыру мен тәрбиелеуге ерекше назар аударылуда. Тілші-әдіскерлер тілді қатысымдық тұрғыдан оқыту мәселесіне ден қойып отыр. Қатысымдық бағыт тілді оқытуда тілдік қарым-қатынасты сөйлесім әрекеттері арқылы жүзеге асыруды, мемлекеттік тілді кәсіби бағытта игертуді көздейді.

Келешек ұрпақтың жеке тұлға болып қалыптасуында өзгетілді дәрісханада қазақ тілін оқыту әдістемесінің негізін айқындап және оны ұтымды пайдалану – бүгінгі күн талабынан туындап отырған өзекті мәселе ретінде төмендегідей критерийлерге жауап беруі тиіс:



  • ұлттық білім беру жүйесінің даму бағыттарын айқындай отырып, қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуды тың арнаға, жаңа сапаға жеткізу қажеттілігі;

  • білім мазмұнын байыту, оқыту үдерісін жетілдіру, жаңа педагогикалық технологияларды жиі пайдалану;

  • жан-жақты дамыған, рухани жетілген жас маманды қалыптастыру;

  • тіл үйренушілердің қазақша сөйлеуін дамыта оқыту мен тәрбиелеу идеясына негіздеу;

  • мәтіндердегі танымдық, кәсіби, тәрбиелік, ғылыми тұрғыдан қолданылған мәтіндерді игерту арқылы тіл үйренушілердің сөйлеу дағдысын жетілдіру;

  • тіл үйренушілердің сөздерді орынды қолданып, сөйлеу мәдениетін жетілдіру, сөз байлығын арттыру, әдеби нормаға сай сөйлеуге дағдыландыру; тілді үйренуге деген танымдық қызығушылығын арттыру.

Міне, осы көрсетілген ерекшеліктерді негізге алған зерттеу жобасы жалпы мемлекеттiк бағдарламалармен, соның ішінде тілді тәжірибелік тұрғыдан оқытып, дамыту бағдарламасының сұраныстарына жауап бере алатын өзекті зерттеу болып табылады.

Зерттеу жұмысының ғылыми маңыздылығы: Зерттеуде ұсынылатын тұжырымдар тіл білімі мен әдістеме ғылымдарын теориялық тұрғыдан толықтыра түседі. Зерттеу нәтижесінде қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың ғылыми теориялық негіздерін айқындау; қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың әлеуметтік маңызын анықтау; лингводидактикалық моделін жасау; білім беру жүйесіндегі тілді оқытудың негізгі факторларын айқындау; негізгі заңдылықтарын белгілеу; Қазақстан Республикасындағы тіл саясатына байланысты қазіргі концепцияның маңызын ашу оқытудың сапасын арттырады. Қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуға қатысты ғылыми-теориялық тұжырымдар оқыту әдістемесінің теориялық жағынан толығып, жетілуіне септігін тигізеді.

Зерттеудің тәжірибедегі маңыздылығы. Зерттеу жұмысындағы әдістемелік жүйе қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуға арналған сабақтың сапасын арттырып, тілді үйретуге қатысты оқыту ісін жетілдіреді. Ұсынылған ұстанымдар, әдістер тіл үйренушілердің қызығушылықтарын арттырып, сабақ барысында белсенділіктерін жетілдіруге көмектеседі. Сабақ үрдісінде алған білімдерін күнделікті қарым-қатынаста ұтымды, орынды қолдана білулеріне мүмкіндік туғызады. Зерттеу жұмысындағы әдістемелік тұжырымдар мен ұсыныстарды оқытушылар, ізденушілер, магистранттар, студенттер ғылыми-әдістемелік еңбектерінде пайдалана алады.

Зерттеудің жаңалығы мен даму болашағы:

- мемлекеттік тілді игерту арқылы кәсіби-педагогикалық іс-әрекетті меңгертудің мәні нақтыланады;

- кәсіби бағытта мемлекетті тілді оқытудың концептуалды моделі жасалады,

- кәсіби бағытта тілді оқытудын ұтымды әдістері мен құралдары әдіснамалық тұрғыдан негізделіп, оқыту жүйесінің маңызы айқындалады;

- кәсіби бағытта мемлекеттік тілді оқытудың әдістемелік кешенін дайындау ұсынылады;

- кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуда «Тілдік Портфельмен» жұмыс жасау әдістемесі ұсынылып; оның мақсаты мен мазмұнын ашылады.



ЖОСПАР

І

І. Қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқыту әдістемесіне қатысты ғылыми-теориялық, ғылыми-әдістемелік еңбектерді сұрыптап, саралау:

  • зерттеу тақырыбына байланысты лингвистикалық, әдістемелік, педагогикалық, психологиялық еңбектерге талдау жасау;

  • кәсіби қазақ тілін өзге ұлт өкілдеріне үйрету әдістемесі бойынша жарық көрген еңбектерді талдап, тиімді жақтарын айқындау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың негізгі бағыттарын анықтау;

  • білім беру жүйесіндегі қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың негізгі факторларын айқындау;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың негізгі заңдылықтарын белгілеу;

  • қазіргі кезде жүргізіліп отырған Қазақстан Республикасындағы тіл саясатының маңызын ашу.


ІІ. Қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқыту әдістемесіне қатысты еңбектерді саралай келе, зерттеу тақырыбының ғылыми-теориялық, ғылыми-әдістемелік негізін жасау:

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың лингводидактикалық моделін жасау арқылы тіл үйренушілердің коммуникативтік құзіреттілігін қалыптастыру;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың әлеуметтік маңызын аша отырып, қазіргі кезеңдегі қазақ тілінің қолданылу аясын көрсету;

  • кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуды прагматикалық, когнитивтік және жалпы білім беру аспектісінде қарастыру.

  • пән мұғалімінің кәсіби біліктілігі мен білімінің маңыздылығын көрсету;

  • жоғарыда айтылған мәселелерді сараптап сұрыптауда еліміздегі, ТМД елдеріндегі, шетелдердегі тәжірибелермен алмасу, іссапарға шығу.



ІІІ. Оқулық дайындау.

  • Кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың әдістемелік жүйесін жасай отырып, қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытудың ұстанымдарын, әдістерін, жүзеге асыру амалдарының нәтижесін көрсету ;

  • Кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуда «Тілдік Портфельмен» жұмыс жасау әдістемесінің ұтымдылығын дәлелдеу; оның мақсаты мен мазмұнын ашу;

  • Кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуда сөйлесім әрекетінің алатын рөлін ашу;

  • Кәсіби қазақ тілін өзгетілді дәрісханада оқытуда жаңа педагогикалық технологиялардың алатын маңызын ашу; ғылыми-әдістемелік тұрғыдан дәлелдеу.


ІV. Оқулықты баспадан шығару. Оқулық 10 баспа табақ көлемінде жоспарланып отыр.

1   2   3   4


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет