«Гипотезы происхождения жизни на Земле» (1 слайд)



жүктеу 76.81 Kb.
Дата16.04.2016
өлшемі76.81 Kb.
түріУрок
: bank
bank -> Ұраны: Ұлтарақтай болса да Ата қонысы жер қымбат. Ат төбеліндей болса да Туып өскен ел қымбат. Мазмұны
bank -> Народный Банк Грузии
bank -> Конспект урока по теме «Строение и работа сердца»
bank -> Банкроттық туралы Қазақстан Республикасының 1997 жылғы 21 қаңтардағы №67-1 Заңы
bank -> Банки второго уровня по состоянию на 01. 10. 2009 г
bank -> 1. установка. Обновление версии. Резервное копирование базы данных. Восстановление базы данны
bank -> Қазақстан республикасы атынан 2015 жылдың 3 сәуірі Ақтау қаласы
Тема урока: «Гипотезы происхождения жизни на Земле» (1 слайд)
За несколько дней до проведения урока учащиеся были разбиты на пять групп по 3–4 человека, каждая из которых получила задания по поиску теоретического материала по темам:

1 группа – Гипотеза креационизма

2 группа – Гипотеза самозарождения жизни

3 группа – Гипотеза панспермии

4 группа – Гипотеза биохимической эволюции (коацерватная)

5 группа – Экспериментаторы осуществляли закладку и выполнение опытов:



  1. Выращивание кристаллов медного купороса

  2. Получение клеточки Траубе

  3. Частичное воспроизведение опыта Луи Пастера


Цель урока: на основе теоретических данных о гипотезах происхождения жизни на Земле, экспериментальных доказательствах учёных и опытов учащихся, сделать анализ материала и соответствующие выводы о наиболее верной гипотезе с научной точки зрения.

Оборудование: презентация к уроку, сообщения учащихся, дидактический раздаточный материал для коллективной, групповой и индивидуальной работы учащихся, опорные конспекты, учебники биологии

План урока

1.Постановка проблемы урока.

2.Отличие живого от неживого и определение понятия «жизнь» (беседа, отчёты учащихся по экспериментам с помощью презентации, просмотр видеофрагментов).

3.Гипотезы происхождения жизни на Земле (сообщения и отчёт учащихся об эксперименте с помощью презентации, беседа, заполнение таблицы, просмотр видеофрагментов).

4.Выводы по теме урока.

5.Самостоятельная работа в микрогруппах по закреплению материала.

6.Индивидуальная самостоятельная работа (4 варианта) (Первичный опрос знаний).

7.Домашнее задание по микрогруппам.

На доске: основные термины и понятия: гипотеза, жизнь, абиогенез, биогенез, креационизм, самозарождение, панспермия, коацерваты, пробионты, автотрофы, гетеротрофы, прокариоты, биохимическая эволюция; план характеристики гипотез.

Ход урока:


  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

Целью сегодняшнего урока является решение нескольких проблем (2 слайд):

Когда и как возникла жизнь?

Каковы основные гипотезы происхождения жизни?

Какая из них наиболее вероятна (в том числе и с нашей точке зрения)?

Как происходит развитие жизни в настоящее время?

Чтобы ответить на эти вопросы мы будем работать следующим образом: у вас на столах лежат опорные конспекты по теме, листочки для выполнения коллективной работы – заполнение таблицы по ходу обсуждения проблемы на уроке, самостоятельная оценка устных ответов, работа в микрогруппах, первичный опрос знаний при выполнении индивидуальной работы и последующая самооценка по критериям.

Для начала мы вспомним, что такое жизнь? Для этого вернёмся к материалу первого курса и выясним основные признаки живого.

Учащиеся перечисляют признаки: обмен веществ, сходный химический состав, движение, рост, размножение и т.д.

Дают понятие «жизнь» Ф.Энгельса, уточняют, что речь идёт о белке, как органическом веществе, дающем начало жизни (3 слайд).

Выясняем, что все эти свойства порознь встречаются и среди неживой природы. Например:

а) рост (4 – 6 слайд)

Учащийся из группы экспериментаторов рассказывает как проводился опыт по выращиванию кристаллов медного купороса, подтверждает свой рассказ с помощью фотографий на презентации, делает вывод, что признак роста можно отнести и к живому, и к неживому.

б) движение

Смотрим видеофрагмент «Движение камфоры на воде», по ходу которого даётся объяснение причины этого движения с точки зрения физики. Приходим к выводу, что движение тоже двойственный признак.

в) сходный химический состав

Установлено, что в живые организмы и неживые тела входят одни и те же элементы, но С, N2, O2, H2 больше в живых организмах.

Общий вывод: действительно по отдельности в свойствах живого и неживого трудно найти различия, значит жизнь могла возникнуть абиогенным путём.


  1. Изучение нового материала

Что такое гипотеза? Это научное предположение, которое можно доказать или опровергнуть.

Что мы сегодня и попытаемся сделать с нашей точки зрения и с точки зрения учёных, предложивших конкретные гипотезы.

Известно, что все гипотезы, предложенные учёными сводятся к двум направлениям:

- биогенез (всё живое от живого)

- абиогенез (всё живое от неживого)

Рассмотрим вместе эти гипотезы по следующему плану:



  1. Название гипотезы

  2. Сторонники гипотезы

  3. Сущность гипотезы

  4. Можно ли её доказать с научной точки зрения?

По ходу сообщений учащихся каждой группы и совместного поиска истины, заполняем таблицу


Название гипотезы

Сторонники гипотезы

Сущность гипотезы

1. Креационизм – Божественное сотворение мира

Креационизм – лат. слово creatio – сотворение









2. Гипотеза самопроизвольного зарождения жизни







3. Гипотеза панспермии – космическое происхождение жизни

Панспермия - (от греч. pan — весь, всякий и sperma — семя)









4. Теория биохимической эволюции,

или «коацерватная».









Первая гипотеза «креационизм» - божественное сотворение мира – выступление учащегося от первой группы (11, 12 слайд).

Приходим к выводу, что доказать с научной точки зрения эту гипотезу невозможно.

Вторая гипотеза – «самозарождения жизни на Земле» (13 – 16, 19 слайд) - выступление учащегося от второй группы.

О сущности этой гипотезы и учёных, предложивших эту гипотезу, опытах Ф.Реди и Луи Пастера, опровергших её.

Подтверждение экспериментаторов о правоте Луи Пастера (отчёт в виде сообщений и слайдов по подготовке и проведению этого опыта) (17, 18 слайд)

Третья гипотеза – «панспермия» (20, 21 слайд) - космическое происхождение жизни. Сообщение учащегося третьей группы по соответствующему плану .

Просмотр видеофрагмента «Панспермия»

Сомнения: могли ли выжить зачатки живого, проходя через космическое пространство?

Четвёртая гипотеза «биохимическая эволюция» (23, 24 слайд) - сообщение учащегося из четвётой группы о гипотезе А.И.Опарина и Дж. Холдейна, эксперименте С.Миллера, подтвердившего эту гипотезу о возможности появления живого из химических веществ. На слайде «Этапы биохимической эволюции» по А.И.Опарину в качестве закрепления к сказанному просмотр видеофрагмента (при наличии времени) «Биохимическая эволюция» с соответствующими комментариями по ходу фильма.

Выступление учащегося о ходе эксперимента «Получение клеточки Траубе» (25 слайд), подтверждение его на слайдах презентации и просмотр видеофрагмента «Рост клеточки под бинокулярным микроскопом». В ходе сообщений учащихся, в беседе по выяснению правильности гипотез участвуют остальные члены групп и совместно делают соответствующие записи в таблицу.

Делаем общий вывод на проблемные вопросы, поставленные в начале урока (30 слайд):

Жизнь могла возникнуть абиогенным путём и, как предполагают учёные - 3,5 млрд. лет назад. Наиболее вероятна гипотеза А.И.Опарина- Дж. Холдейна о биохимической эволюции (абиогенный путь развития).

В настоящее время живое происходит только от живого (биогенный путь развития).

Творческое задание: вам было дано домашнее задание - предложить свою гипотезу происхождения жизни на Земле. Кто выполнил эту работу, впишите название гипотезы свои фамилии и смысл гипотезы в п.5 таблицы.

Продолжить таблицу, предложив свою гипотезу(по желанию)



5.









Количество выступлений

Оценка






Самостоятельно оценить свои устные ответы по теме урока, использовав следующие критерии:

1 ответ – «3»

2 ответа – «4»

3 ответа – «5».

Количество ответов и оценку внести в таблицу.

Приступаем к повторению и закреплению пройденного материала, продолжив работу в микрогруппах, где учащиеся, советуясь друг с другом, дают ответы на предложенные для совместного повторения основные моменты материала.

IV Самостоятельная работа в малых группах.

Дополнить предложения, выбрав предлагаемый вариант.

1) Жизнь возникла на Земле __________.

Варианты ответов: 6 млрд. лет назад, 4,5 млрд. лет назад, 3,5 млрд. лет назад.

2) Коацерваты обладают способностью к ______________ и _________. У пробионтов появилась способность в отличие от коацерватов к _________________________.

Варианты ответов: питание, размножение, рост.

3) Перечислить свойства, присущие живому: ___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4) Ответить на вопрос: каким путём происходит развитие жизни в настоящее время – абиогенным или биогенным? _____________________________.

5) Как называется гипотеза возникновения жизни на Земле, принадлежащая русскому учёному А.И.Опарину? ____________________________________.

Желаю удачи! J

После этого проводится первичный опрос знаний, выполняя индивидуальную работу по 4 вариантам. (Предлагается один из 4-х вариантов.)



V. Индивидуальная самостоятельная работа (Первичный опрос знаний)

Ф.И. студента ______________группа ___

Вариант I

Оцените степень правильности приводимых ниже утверждений:



  1. Абиогенез – всё живое происходит от живого.

  2. Рост – свойство, присущее только живым организмам.

  3. Гипотезу можно доказать или опровергнуть.

  4. Выражение «Жизнь – есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ и энергии с окружающей средой…» принадлежит Ф.Энгельсу.

  5. Жизнь возникла на Земле абиогенным путём.

Ответы и оценку занести в таблицу: Желаю удачи! J

Да




Нет




Оценка



По окончании работы по вариантам предлагаются правильные ответы и критерии оценки, учащиеся самостоятельно оценивают свою работу и в конце урока сдают все оформленные работы.

VI. Домашнее задание по микрогруппам (35 слайд).

Творческое задание:

Подготовить сообщения.

Животный и растительный мир:

1 группа – в архейскую эру и протерозойскую эру

2 и 3 группа – в палеозойскую эру



4 группа – в мезозойскую эру

5 группа – в кайнозойскую эру



©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет