Идеи технологии результаты



жүктеу 314.48 Kb.
Дата27.04.2016
өлшемі314.48 Kb.
ISSN 2221-254Х
Группа компаний «Профессиональный проект»

Автономная некоммерческая организация «Со-Действие»






ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ:

ИДЕИ – ТЕХНОЛОГИИ – РЕЗУЛЬТАТЫ


Научный журнал
Выпуск 2 (3)



Москва – Челябинск

2011

УДК 371.011



ББК 74.200.507

П 37
Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты: науч. журнал. – Москва – Челябинск: АНО «Со-Действие», 2011. – № 2 (3). – 110 с. – ISSN 2221-254X



Главный редактор

А.А. Саламатов, доктор педагогических наук, доцент
Заместитель главного редактора

Г.Г. Николаев, кандидат педагогических наук
Ответственный редактор

А.В. Гребенщикова, кандидат педагогических наук, доцент

Редакционная коллегия:

А.Ф. Аменд, доктор педагогических наук, профессор (г. Челябинск)

Ш.А. Амонашвили, действительный член РАО, доктор психологических наук, профессор (г. Москва)

Д.В. Анкин, доктор философских наук, профессор (г. Екатеринбург)

В.С. Антонюк, доктор экономических наук, профессор (г. Челябинск)

И.В. Вагнер, доктор педагогических наук, профессор (г. Москва)

Е.А. Лапина, кандидат исторических наук, доцент (г. Ижевск)

Л.А. Гегель, доктор социологических наук, профессор (г. Москва)

В.А. Караковский, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор (г. Москва)

В.И. Майоров, доктор юридических наук, профессор (г. Челябинск)

Л.А. Нефёдова, доктор филологических наук, профессор (г. Челябинск)
© АНО «Со-Действие, 2011

СОДЕРЖАНИЕ




Педагогические науки
Гребенщикова А.В.

Организация и контроль самостоятельной работы будущих переводчиков

в условиях интерактивной среды…………………………………………….. 3
Кадыров С.К.

Сущность мониторинга профессиональной подготовки будущих специалистов

в университетском комплексе………………………………………………… 9
Кадырова Г.Т.

Процесс формирования экономической культуры у учащихся учреждений среднего профессионального образования…………………………………… 13


Кольева Н.С.

Оценка уровня сформированности информационной компетентности

учащихся: критерии и показатели………………………………………….. .. 19
Корнеева Н.Ю.

Основные направления профессионального образования лиц с ограниченными возможностями в современной России……………………………………… 25


Кузнецов А.И., Аменд А.Ф., Саламатов А.А.

Пути развития образования в аспекте реализации национальной

образовательной инициативы «Наша новая школа»……………........................ 32
Латыпова Е.Н.

Системный подход к реализации принципа преемственности в среднем

профессиональном образовании………………………………………………… 41
Мнайдарова С.С.

Ценностно-педагогическая ориентация молодежи к учебно-познавательной деятельности………………………………………………………………………….45



Портье С.В.

О развитии образовательной системы города Челябинска в контексте

введения Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования……………………………………………….. 52


ЮРИДические науки
Хашагульгов Б.У.

Правовые и организационные основы деятельности антитеррористической

комиссии Челябинской области…………………………………………………. 59
Экономические науки
Гнатышина Е.В., Федореев Д.М.

Практика организации муниципальных финансов американских

городов-мегаполисов и возможности ее применения в Москве

и Санкт-Петербурге……………………………………………………………. 65


Корнеев Д.Н.

Основные направления инновационного развития России………………. 68


Филологические науки
Avakimyan S.

The Influence of Context on Perceptions of Sincerity in Apologies………… 75


Власян Г.Р.

Типология дискурса: критерии и подходы………………………………… 88


Радоман С.Г.

Дискурс электронной почты как основной вид электронного дискурса… 93


Устинова К.А.

Судебный дискурс: понятие и признаки………………………….………… 98



ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ





А.В. Гребенщикова

Челябинский государственный университет

г. Челябинск
ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

БУДУЩИХ ПЕРЕВОДЧИКОВ В УСЛОВИЯХ

ИНТЕРАКТИВНОЙ СРЕДЫ
Вопрос организации самостоятельной работы студентов в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем высшего образования. Актуальность данного аспекта в области профессиональной подготовки будущих переводчиков обусловлена противоречием между необходимостью системной организации формирования профессиональной компетентности будущих переводчиков и рядом базисных изменений, которые претерпевает система российского высшего образования. Переход на двухуровневую систему подготовки профессиональных кадров приводит к значительному сокращению обязательных дисциплин, снижению доли аудиторных часов, и соответственно увеличению доли самостоятельной работы студентов. В этой связи следует говорить о большей свободе современных студентов в процессе профессиональ­ного становления и развития. Данные реалии высшего профессионального образования влекут за собой необходимость пересмотра традиционных методов и форм организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов…..

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список


  1. Миклушевский В.В. Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года / В.В. Миклушевский // Труды VI Тверского социально-экономического форума «Информационное общество»; под ред. Ю.Е. Хохлова. – М.: Институт развития информационного общества, 2009. – С. 95-96.

  2. Соловова Н.В. Организация и контроль самостоятельной работы студентов: методические рекомендации / Н.В. Соловова; под ред. В.П. Гарькина — Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. – 25 с.

  3. Blurton C. New Directions of ICT-Use in Education. Retrieved 07. 05.2010. –Режим доступа: http://www.unesco.org/education/educprog/edict.pdf

  4. Reeves T. Research Foundations for Interactive Multimedia. Proceedings of the International Interactive Multimedia Simposium. – Australia: Promaco conventions Pty Ltd. – P. 177-190.



С.К. Кадыров

Костанайский технико-экономический колледж

г. Костанай, Республика Казахстан
СУЩНОСТЬ МОНИТОРИНГА ПРОФЕС­СИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ КОМПЛЕКСЕ
Наиболее развернутые мо­дели профессиональных компетенций и личностных качеств, в которых от­ражена структура профессиональной деятельности, представлены в при­кладных исследованиях С.Л. Рубинштейна, Н.В. Кузьминой, Л.М. Митиной, А.К. Марковой, А.Я. Никоновой, А.И. Щербакова, Э.Ф. Зеера, Т. Буккера, П. Витти, Б. Кауфмана. Однако при наличии многочисленных моделей актуальной является проблема диагностики уровня качества профессиональной подготовки и карьерного роста специалиста. Недостаточно отработан механизм отслеживания динамики результатов профессиональной успешности выпускников со сто­роны потребителей образовательных услуг, работодателей и учреждений профессионального образования. Имеются в наличии методики определения уровня профессиональных способностей, компетенций и личностных качеств выпускников педагогических учебных заведений, недостатками которых являются субъективизм, констатирующий характер, эпизодичность результатов, невостребованность данных для по­строения индивидуальных траекторий карьерного роста учителя, затруднен­ность статистической обработки ввиду размытости критериев для количест­венной и качественной обработки материалов. Оценивание достигнутых ре­зультатов производится на основе интуитивных представлений, жизненного и профессионального опыта…

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список


  1. Зеер Э.Ф. Мониторинг как информационная основа профессионального становления обучаемых / Э.Ф. Зеер, В.А. Водеников// Образование и наука. – 2000. - №2 (4). – С. 112-121;

  2. Белкин А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков. – Екатеринбург, 1997. – С. 73;

  3. Зверев И.Д. Методологические основы принципов и условий реализации экологического образования: сб. науч. тр. / И.Д. Зверев – М., 1983. – С. 4-10;

  4. Майоров А.Н. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении / А.Н. Майоров, Л.Б. Сахарчук, А.В. Сотов. – СПб.: Изд-во СПГУПМ, 1992. – 79 с.;

  5. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – М.: Пед. об-во России, 1999. – 320 с.;

  6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: КГУ, 1996. – 567 с.


Г.Т. Кадырова

Костанайский технико-экономический колледж

г. Костанай, Республика Казахстан

Процесс формирования экономической культуры

у учащихся учреждений среднего профессионального образования
Переход Республики Казахстан к рыночным отношениям актуализировал потребность пересмотра целей, программ и организационных форм профессионального образования. Обществу необходимы социально адоптированные, конкурентноспособные ,умеющие творчески реализовать себя в личной жизни и в профессиональной деятельности кадры.

В Концепции развития образования республики Казахстан до 2015 года подчеркивается: «В настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как государство с рыночной экономикой. За короткий исторический период обретения независимости Казахстан сделал прорыв в экономике, интегрируясь в мировую цивилизацию, используя новые прогрессивные технологии. Определены перспективы социально- экономического развития страны. В этом контексте возрастает роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основу нового уровня жизни общества и являются важнейшими факторами, базой экономической помощи и национальной безопасности страны».…



(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список


  1. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. – Астана, 2010.

  2. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э.А. Орлова. – М.: Изд-во МГИК, 1964. – 214 с.

  3. Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Флинта, 1998. – 432 с.

  4. Бенин В.Л. Специфика актуальной культуры и содержание программ общеобразовательной школы / В.Л. Бенин // Образование и наука: известия научно-образовательного центра РАО. – 2000. – № 2 (4). – С. 88-93.

  5. Бляхман Л.С. Перестройка экономического мышления / Л.С. Бляхман. – М.: Политиздат, 1990. – 271 с.

  6. Заславская Т.И. Социология экономической жизни / Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина. – Новосибирск. Наука, 1991. – С.110-111

  7. Райзберг Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. – М.: Инфра-М, 1997. – 496 с.

  8. Сысоева А.А. Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки: автореферат … канд. пед. наук / А.А. Сысоева. – Тула, 1998. – 21с.



Н.С. Кольева

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск, Республика Казахстан
Оценка уровня сформированности информационной компетентности учащихся: критерии и показатели
Развитие современного общества, происходящие в нем глобальные перемены, направленные на развитие интеллектуальных и наукоемких отраслей, получение, переработку и использование информации, необходимой для эффективной жизнедеятельности человека, неразрывно связаны с системой образования. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Такая подготовка не может быть обеспечена за счет усвоения определенного количества знаний. На современном этапе требуется другое: выработка умений делать выбор, эффективно использовать ресурсы, устанавливать связь между знанием и ситуацией и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе…..

(Текст в полной версии в журнале)


Библиографический список
1. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3-10.

2. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалистов / В.П. Беспалько // Вестник высшей школы. – 1988. – №1. – С. 3-8.

3. Голуб Г.Б. Парадигма актуального об­разования / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, В.А. Прудникова // Вопросы образования. – 2007. – № 2. – С. 20-42.

4. Коган Е. Ключевые компетентности как ре­зультат общего образования: подходы к оценке / Е. Коган, Г. Голуб, И. Фишман // Активная школа: тео­рия, практика, перспективы. – М.: Американские советы по международно­му образованию АСПРЯЛ / АКСЕЛС, 2005. – С. 108-111, 125-128.

5. Селезнева Н.А. Проблема качества образования: актуальные аспекты и пути решения / Н.А. Селезнева, В.И. Байденко // Проблемы качества, его нормиро­вания и стандартов в образовании: сб. науч. ст. – М.: ИЦ, 1998.

Н.Ю. Корнеева

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск
Основные направления профессионального

образования лиц с ограниченными возможностями

в современной России
В России многое делается для развития инновационной деятельности с участием ученых, преподавателей и студентов университетов. Роль ВУЗов в подготовке элитных кадров возрастает с каждым годом. Крупные компании осознают, что применение наукоемких технологий не возможно без участия специалистов обладающих набором современных знаний и навыков. Такой кадровый потенциал способен приумножать успехи организации любой формы собственности и обеспечивать себе достойную заработную плату. Однако «не хлебом единым» жив человек. Для достижения стабильности и гармоничного развития, как отдельной личности, так и общества в целом духовная составляющая не менее важна. Мы порой не замечаем, что происходит рядом с нами и в повседневной суете, не обращаем внимание на людей с ограниченными физическими возможностями. Архитектурная неприспособленность, транспортная недоступность – это только вершина айсберга барьеров, которые встают на пути у молодых инвалидов в стремлении приобрести конкурентоспособную специальность…..

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список


  1. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова. – М: Изд-во «Маяк», 2007. – 80с.

  2. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением / Т.М. Буякас // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психоло­гия. – 2007. – №2. – С. 69-77.

  3. Карпенко М.П. Телеобучение / М.П. Карпенко. – М.: Изд-во СГУ, 2008. – 800 с.

  4. Карпенко М.П. Когномика / М.П. Карпенко. – М.: Изд-во СГУ, 2009. – 225 с.

  5. Корчагин Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации?: монография / Ю.А. Корчагин. – Воронеж: ЦИРЭ, 2007. – С. 252.

  6. Социальная работа с инвалидами / под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. – М.: Изд-во АПО, 2008. – 280 с.



А.И. Кузнецов

Министерство образования и науки Челябинской области

г. Челябинск

А.Ф. Аменд

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск

А.А. Саламатов

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск
ПУТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В АСПЕКТЕ РЕАЛИЗАЦИИ

НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
4 февраля 2010 года Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев утвердил Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа». В ней говорится, что модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века.

Инновационная деятельность применительно к деятельности образовательных учреждений может быть рассмотрена как целенаправленное преобразование содержания обучении и организационно-технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение качества образовательных услуг, конкурентоспособности образовательных учреждений и их выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых……



(Текст в полной версии в журнале)


Библиографический список


  1. Коротков Э.М. Управление качеством образования: учеб. пособие для вузов / Э.М. Коротков. – 2-е изд. – М.: Академический Проект, 2007.

  2. Ларионова M.В. Сотрудничество в сфере образования в Европе: нормативная основа, методы и инструменты кооперации / М.В. Ларионова. – М.: Университетская книга; Логос, 2006.

  3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Профессиональное образование. Столица. – 2010. - № 3. – С. 2-4.

  4. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения: учеб. пособие / под ред. А.Ф. Аменда, В.В. Латюшина. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. – 592 с.

  5. Образование в судьбе современной России // Педагогика. – 2008. – № 1. – С. 3-28.

  6. Ресурсы инноваций: организационный, финансовый, административный: учеб. пособие для вузов / под ред. И.П. Николаевой. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

  7. Федоров В.А. Прогнозные модели развития науки и инноваций в России / В.А. Федоров // Вестник Российского университета дружбы народов. – Серия: Политология. – 2006. – № 1 (6). – С. 6-12.



Е.Н. Латыпова

Челябинский колледж информатики,

информационных технологий и экономики,

г. Челябинск


Системный подход к реализации

принципа преемственности в среднем

профессиональном образовании
Необходимость преобразования системы подготовки специалиста в системе среднего профессионального образования обусловлена следующими обстоятельствами:

– высокий уровень квалификации и профессионализм стали важными факторами социальной защищенности работников, их профессионального самосохранения;

– усиление интеграционных моментов в производственных технологиях привело к изменению понятия «квалификация». Помимо знаний, навыков и умений в него также входят профессионально важные качества личности, которые получили название ключевых квалификаций;

– массовое возникновение малых и средних предприятий различных форм собственности, а также развитие индивидуальной частной деятельности привело к изменению видов трудовой занятости населения, обусловило высокую профессиональную мобильность;

– профессиональное образование стало фактором повышения конкурентоспособности работника на рынке труда, что обеспечивается необходимостью его постоянного профессионального роста и самосовершенствования;

……

(Текст в полной версии в журнале)


Библиографический список


  1. Берталанфи Л. фон Общая теория систем: критический обзор // Исследования по общей теории систем / Л. фон Берталанфи; под ред. В.Н. Садов­ского и Э.Г. Юдина: сб. переводов. – М.: Прогресс, 1969. – С. 23-82.

  2. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. – Воро­неж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1977. – 304 с.

  3. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. – 271 с.

  4. Буолдинг К. Общая теория систем как скелет науки / К. Буолдинг // Исследова­ния по общей теории систем: сб. переводов; под ред. В.Н. Са­довского, Э.Г. Юдина. – М.: Прогресс, 1969. – С. 106-124.

  5. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к исследованию педа­гогических явлений / Т.А. Ильина // Результаты новых исследований в пе­дагогике; под ред. Н.М. Шахмаева. – М., 1977. – С. 3-18.

  6. Петров А.В. Дидактические основы реализации принципов преемст­вен­ности и развивающего обучения при формировании фундаментальных понятий в преподавании физики в педвузе: дис. … д-ра пед. наук / А.В. Петров. – Горно-Ал­тайск, 1996. – 401 с.

  7. Саламатов А.А. Экологизация экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения: дис. … д-ра пед. наук / А.А. Саламатов. – Челябинск, 2010. – 375 с.

  8. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. – Кур­ган: Зауралье, 1997. – 464 с.

  9. Тюмасева З.И. Системное образование и образовательные сис­темы: монография / З.И. Тюмасева. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999. – 280 с.


С.С. Мнайдарова

Костанайский инженерно-экономический университет им. М. Дулатова

г. Костанай, Республика Казахстан
Ценностно-педагогическая ориентация молодежи

к учебно-познавательной деятельности
Социально-экономическое развитие современного общества требует качественного преобразования всей системы образования. Новое понимание образования, предполагающего не только формирование систематизированных знаний, умений, навыков, а профессиональное становление и развитие личности. Это обусловливает необходимость переориентации профессионального образования на личностную направленность, обращение к мотивационно-ценностным структурам личности будущего специалиста, создание условий для развития ее духовно-нравственной культуры.

Юность – завершающий этап первичной социализации. Вместе с тем, деятельность и ролевая структура личности на этом этапе уже приобретают ряд новых, взрослых качеств. Главная социальная задача юности – выбор профессии. Общее образование дополняется специальным, профессиональным. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек со всеми вытекающими отсюда социально-психологическими последствиями. Расширяется диапазон общественно-политических ролей и связанных с ними интересов и ответственности. Важной задачей этого возраста становится также подготовка к созданию семьи.

.

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список


  1. Алексеева В.Г. Молодой рабочий: формирование ценностных ориентации / В.Г. Алексеева. – М.: Мысль, 1983.

  2. Афанасьева И.Г. Социалистические ценности и ценностные ориентации личности/ И.Г. Афанасьева. – М.: МГУ, 1986. – 60 с.

  3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. 2-е изд. – М., 1979.

  4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2003.

  5. Карпушина Л.В. Ценностные ориентации современного студента / Л.В. Карпушина // Современный гуманитарный институт: образовательное пространство: Межвуз. сб. науч. статей. – Самара: СФ СТИ, 1999.

  6. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. – M., 1992.

  7. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. – М., 1990.

  8. Серый А.В. Ценностно-смысловая сфера личности: учебное пособие / А.В. Серый, М.С. Яницкий. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.

  9. Ключарев Г. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе / Г. Ключарев, Е. Огарев. – М. 2002

  10. Филатова Л.О. Преемственность общего и среднего и вузовского образования / Л.О. Филатова // Педагогика. – 2004. – №8.

  11. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. – M., 1992.

  12. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. – М., 1990.



С.В. Портье

Управление по делам образования города Челябинска

г. Челябинск
О РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Города ЧЕЛЯБИНСКА В КОНТЕКСТЕ ВВЕДЕНИЯ Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования
Образовательная система города Челябинска за последние годы претерпевает ряд изменений, поскольку нацелена не только на более полное удовлетворение изменяющихся запросов на образование, но и напрямую зависит от особенностей демографической, экономической и правовой ситуации.

За три последних года количество муниципальных образовательных учреждений всех типов и видов в Челябинске сократилось с 515 до 500, в основном за счет присоединения к крупным образовательным учреждениям. Перспективными моделями оптимизации сети стали общеобразовательные школы, реализующие программы дошкольного образования, их количество увеличилось до 25 за последний год. Активно ведется работа по переводу в статус автономных образовательных учреждений.

…..

(Текст в полной версии в журнале)
ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ





Б.У. Хашагульгов

Администрация Губернатора Челябинской области

Аппарат антитеррористической комиссии Челябинской области

г. Челябинск



Правовые и организационные основы деятельности

антитеррористической комиссии Челябинской области

Законодательством Российской Федерации к вопросам местного значения отнесена функция участия в профилактике терроризма и экстремизма, минимизации и (или) ликвидации последствий их проявлений в границах муниципального образования. Укреплению формируемой вертикали профилактики терроризма на территории Челябинской области способствует создание и функционирование антитеррористических комиссий в ее муниципальных образованиях.

В Российской Федерации в настоящее время проделана значительная работа по формированию законодательной и нормативно-правовой базы в сфере противодействия терроризму. Правовую основу общегосударственной системы противодействия терроризму составляют Конституция Российской Федерации, общепризнанные принципы и нормы международного права, международные договоры Российской Федерации, федеральные конституционные законы, федеральные законы, нормативные правовые акты Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации, Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, Концепция внешней политики Российской Федерации, Военная доктрина Российской Федерации, Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации, а также нормативные правовые акты Российской Федерации, направленные на совершенствование деятельности в данной области.

…..


(Текст в полной версии в журнале)
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ





Е.В. Гнатышина

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск

Д.М. Федореев

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск
ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ФИНАНСОВ

АМЕРИКАНСКИХ ГОРОДОВ-МЕГАПОЛИСОВ И ВОЗМОЖНОСТИ

ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ В МОСКВЕ И САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
В современной экономике России повышению роли муниципальных финансов препятствует целый комплекс факторов. Для муниципальных образований Москвы и Санкт-Петербурга в настоящее время характерны: нехватка финансовых средств, сужение бюджетного финансирования экономических и социальных программ, высокий уровень задолженности местных бюджетов. При этом основное бремя финансирования затрат социального характера все более перемещается на нижние уровни управления.

Поэтому эффективное управление финансами муниципального образования, увеличение его финансовой базы и степени действительного участия в финансовых потоках, повышение качества управления муниципальными финансами выступают ключевым условием социально-экономического развития территории.

На сегодняшний день в Москве [4] и Санкт-Петербурге [5], городах федерального значения Российской Федерации, для повышения качества управления муниципальными финансами существует ряд предпосылок.



(Текст в полной версии в журнале)



Библиографический список


  1. Ермасова Е. Б. Государственные и муниципальные финансы: теория и практика в России и в зарубежных странах / Е.Б. Ермасова. – М.: Юрайт, 2008. – 364 с.

  2. Кынина Н. А. Организация муниципального финансирования в странах Запада: сравнительный анализ / Н.А. Кынина // Региональная экономика: теория и практика. – 2008. – № 3. – С. 54-58.

  3. Маркина Е. В. Проблемы и перспективы развития государственных и муниципальных финансов / Е.В. Маркина // Финансы и кредит. – 2008. – № 6. – С. 2-4.

  4. Местное самоуправление в городе Москве [Электронный ресурс] / Совет муниципальных образований города Москвы. – Ржим доступа: http://www.tender.amom.ru/ – Загл. с экрана.

  5. Муниципальные образования Санкт-Петербурга [Электронный ресурс] / Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга. – Режим доступа: http://gov.spb.ru/gov/admin/terr/reg_viborg/muni – Загл. с экрана.

  6. Финансовая система США [Электронный ресурс] / Мировая экономика: финансы и инвестиции. – Режим доступа: http://www.globfin.ru/articles/finsyst/ us2.htm – Загл. с экрана.



Д.Н. Корнеев

Челябинский государственный педагогический университет

г. Челябинск
Основные направления инновационного развития

России
Значительная зависимость имиджа и конкурентоспособности организаций от темпов и масштабов инновационной деятельности, усложнение содержания инноваций и процессов их внедрения актуализируют задачу развития методического и организационного инструментария в управлении инновациями с учетом специфики российской экономики. Исходя из значимости инновационной деятельности, как основы экономического роста возрастает роль информационного обеспечения управленческих решений в области инноватики, его взаимодействия с квалификацией, опытом и аналитическими способностями менеджеров. В современных условиях основой динамичного развития любой экономической системы выступает инновационная деятельность, обеспечивающая высокий уровень ее конкурентоспособности.



(Текст в полной версии в журнале)



Библиографический список


  1. Федеральный закон «Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений» от 25.02.99 № 39-ФЗ в редакции Федерального закона от 02.01.2000г. № 22-ФЗ. – М.: Финансы и статистика, 2001.

  2. Налоговый кодекс Российской Федерации: часть вторая, в редакции Федеральных законов от 09.07.99 № 154-ФЗ, от 02.01.2000г. № 13-ФЗ. – М.: Финансы и статистика, 2001.

  3. Антонова О.А. Современный инновационный менеджмент / О.А. Антонова // Время новостей. – 2008. – №7. – С.12-15.

  4. Белов В.Н. Инновационная политика и инновационный бизнес в России / В.Н. Белов // Аналитический вестник Совета Федерации. – 2007. – № 15. – С. 16-19.

  5. Бонюшко А.А. Регулирование и нормирование научно-инновационной деятельности / А.А. Бонюшко. – СПб.: Ин-т соц.-экон. проблем РАН, 2007. – 160 с.

  6. Владимирский Е.А. Мировая экономика на рубеже веков: противоречия, тенденции развития / Е.А. Владимирский // Экономическое возрождение России. – 2006. – № 2(8). – С. 37-41.

  7. Валдайцев С.В. Оценка современных тенденций развития инноваций / С.В. Валдайцев. – М.: Филин, 2007. – 542 с.

  8. Валдайцев С.В. Оценка бизнеса и инновации / С.В. Валдайцев. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2007. – 411 с.

  9. Водачек Л. Стратегия управления инновациями на предприятии / Л. Водачек, О. Водачкова. – М.: Экономика, 2009. – 409 с.



ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ





S. Avakimyan

Monterey Institute of International Studies

Monterey, California, USA
THE INFLUENCE OF CONTEXT ON PERCEPTIONS OF SINCERITY

IN APOLOGIES
Introduction

One of the most socially relevant aspects of communication is sincerity. The sincerity issue may influence almost all spheres of human life. The analysis of various dictionaries’ definitions shows that the words sincere, and sincerity as its derivative, are mainly described as a quality of a person who says what s/he really means. The term can characterize people’s behavior, thoughts and beliefs, or sometimes charac­terize people as acting and talking in a particular way, i.e., without any deceit or falseness (CCED, 1995; Boardman & Frydenberg, 2000; Bullon, 2001; Rundell, 2005). In Merriam-Webster’s Dictionary the word sincere is defined as characteristic of an utterance: “sincere stresses absence of hypocrisy, feigning, or any falsifying embel­lish­ment or exaggeration” (Sincere, 2008, para 1). On the whole, the exp­lanatory dictionaries’ definitions portray sincerity not only as a human quality and / or behavior, but also as a property of the utterance.



.

(Текст в полной версии в журнале)
References


  1. Akel M. (Writer). The Chalk. In S. Productions (Producer). – USA, 2007.

  2. Arutjunova N.D. Язык и мир человека [Man’s world and language]. – Moscow: Языки русской культуры [Languages of Russian-speaking cultures], 1998.

  3. Austin J. L. How to do things with words. – New York: Oxford University Press, 1970.

  4. Bach K., & Harnish R.M. Linguistic communication and speech acts. – Cambridge: The MIT Press, 1982.

  5. Blum-Kulka S., House J., & Kasper G. Cross-cultural pragmatics: Requests and apologies. – Norwood: Ablex Publishing Corporation, 1989.

  6. Boardman C.A., & Frydenberg J. (Eds.). Longman dictionary of English language and culture (LDELC). – London: Longman, 2000.

  7. Bullon S. Longman dictionary of contemporary English (LDCE). – Edinburgh Gate: Pearson Education Ltd., 2001.

  8. Chomsky N. New horizons in the study of language mind. – Cambridge: Cambridge University Press, 2004.

  9. Collins. Cobuild English Dictionary (CCED). – London: Harper Collins Publishers, 1995.

  10. Edwards D., & Fasulo A. “To be honest”: Sequential uses of honesty phrases in talk-in-interaction // Research on Language and Social Interaction. – 2006. – 39 (4). – P. 343-376.

  11. Ekman P. Telling lies: Clues to deceit in the marketplace, politics, and marriage (2nd edition). – London: W. W. Norton & Company, 2001.

  12. Grice H.P. (1975). Logic and conversation. In P. Cole, & J. L. Morgan (Eds.), Syntax and semantics (pp. 41-58). – New York: Academic Press, 1975.

  13. Halliday M.A. K., & Hasan R. Cohesion in English. – London: Longman, 1976.

  14. Hamner E.J. (Writer). The Waltons. – USA, 1972.

  15. Jucker A.H., & Taavitsainen I. Apologies in the history of English. In A. H. Jucker & I. Taavitsainen (Eds.), Speech acts in the history of English (pp. 229-244). – Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2008.

  16. Longman Language Activator (LLA). – London: Longman, 2002.

  17. Mann W.C. & Kreutel J. (n.d.). Speech acts and recognition of insincerity. Retrieved May 25, 2008, from http://www.upf.edu/dtf/personal/enricvallduvi/catalog 04/papers/09-mann-kreutel.pdf

  18. Nunan D., & Bailey K.M. Exploring second language classroom research: A comprehensive guide. – Boston: Heinle, a division of Cengage Learning, 2009.

  19. Olshtain E. Apologies across cultures. In S. Blum-Kulka, J. House & G. Kasper (Eds.), Cross-cultural pragmatics: Requests and apologies (pp. 155-173). – Norwood: Ablex Publishing Corporation, 1989.

  20. Olshtain E., & Cohen A.D. Apology: A speech act set. In E. Wolfson & E. Judd (Eds.), Sociolinguistics and language acquisition (pp. 18-35). – Rowley: Newbury House, 1983.

  21. Rundell M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for advanced learners, international edition (MED). – Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2005.

  22. Searle J.R. Speech acts: An essay in the philosophy of language. – Cambridge: Cambridge University Press, 1969.

  23. Shatunovsky I.B. Семантика предложения и нереферентные слова (значение, коммуникативная перспектива, прагматика [Sentence semantics and nonreferential words (meaning, communicative prospective, pragmatics)]. – Moscow: Языки русской культуры [Languages of Russian-speaking cultures], 1996.

  24. Sincere. In Merriam-Webster Online Dictionary. Retrieved August 28, 2008, from http://www.merriam-webster.com/dictionary/sincere

  25. Warren M. Features of naturalness in conversation. – Amsterdam ; Philadelphia: J. Benjamins, 2006.



Г.Р. Власян

Челябинский государственный университет

г. Челябинск
типология дискурса: КРИТЕРИИ И ПОДХОДЫ
При изучении дискурса, как и любого естественного феномена, встает вопрос о классификации его типов и разновидностей. К данной проблеме, как и к определению самой онтологии дискурса, существует несколько подходов.

В настоящее время классификации дискурсов, предложенные учеными, представляющими разные области знания и их направления, весьма неоднородны, что объясняется многогранностью феномена «дискурс» и возможностью его изучения с различных позиций, например, с позиции прагмалингвистики, психолингвистики, лингвокульторологии, структурной лингвистики, лингвостилистики, социолингвистики.



(Текст в полной версии в журнале)

Библиографический список


  1. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / Т.А. ван Дейк; пер. с англ. – М. : Прогресс, 1989. – 310 с.

  2. Карасик В.И. Структура институционального дискурса / В.И. Карасик // Проблемы речевой коммуникации. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2000. – С. 25-33.

  3. Красных В.В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность / В.В. Красных. – М.: Гнозис, 2003. – 374 с.

  4. Макаров М.Л. Основы теории дискурса / М. Л. Макаров. – М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. – 280 с.

  5. Миронова Н. Н. Оценочный дискурс: проблемы семантического анализа / Н.Н. Миронова // Известия АН. Серия литературы и языка. – 1997. – Т. 56. – № 4. – С. 52-59.

  6. Сухих С.А. Личность в коммуникативном процессе / С.А. Сухих. – Краснодар: Изд-во Южного института менеджмента, 2004. – 143 с.

  7. Яворская Г.М. Дискурс в лингвистике: язык, культура, власть/ Г.М. Яворская. – К.: Изд-во ун-та им. Потебни, 2000. – 288 с.

  8. Blas A. The Analysis of Cultural Discourse and Texts / A. Blas // Analyse du discours et textes culturels. Revue de Phonetique Appliquee. – P. 115-117.



С.Г. Радоман

Челябинский государственный университет

г. Челябинск
ДИСКУРС ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ КАК ОСНОВНОЙ ВИД

ЭЛЕКТРОННОГО ДИСКУРСА
Несколько тысячелетий назад письменная форма языка возникла, как способ преодолеть расстояние между говорящим и адресатом - расстояние как пространственное, так и временное. Такое преодоление стало возможно лишь при помощи особого технологического изобретения — создания физического носителя информации: глиняной дощечки, папируса, бересты и т.д. Дальнейшее развитие технологии привело к появлению более сложного репертуара форм языка и дискурса – таких как электронный дискурс.

«Электронный дискурс – это многожанровая функциональная разновидность публичной монологической и диалогической речи, рождающаяся в процессе компьютерного общения» [2, с. 10].

….

(Текст в полной версии в журнале)
Библиографический список


  1. Кузнецов И.Н. Технология делового общения / И.Н. Кузнецов. – М.: 2004. – 180 с.

  2. Галичкина Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале жанра компьютерных конференций): автореф. дисс. канд. филол. наук / Е. Н. Галичкина. – Волгоград: 2001. – 30 с.

  3. Эпштейн В.Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы / В.Л. Эпштейн. – М.: 2003. – 160 с.

  4. Эскина А.В. Лингвистические параметры текста электронного письма / А.В. Эскина. // Стилистическая категоризация и текст: сб. науч. тр. МГЛУ. Вып. 433. – М.: 1996. – 246 с.


К.А. Устинова

Челябинский государственный университет

г. Челябинск
СУДЕБНЫЙ ДИСКУРС: ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ
Понятие «дискурс» на протяжении нескольких десятилетий занимает одно из ведущих мест в исследованиях языка и речи, вызывая особый интерес к своей сущности и неоднозначности ее трактования. Несмотря на большое количество работ, посвященных как дискурсу в целом, так и отдельным его разновидностям, в настоящее время не существует единого мнения касательно определения данного понятия и его подробной типологии. Одним из спорных вопросов в понимании дискурса традиционно является соотношение понятий «дискурс» и «текст», представляющее особый интерес для исследователей дискурса. Приведем несколько определений, на наш взгляд, наиболее удачно раскрывающих взаимосвязь этих двух понятий.

….

(Текст в полной версии в журнале)




Библиографический список


  1. Арутюнова Н.Д. Дискурс / Н.Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990. – С. 136-137.

  2. Дубровская Т.В. Судебный дискурс: речевое поведение судьи: автореф. дис. … д-ра филол. наук / Т.В. Дубровская. – Саратов, 2010. – 39 с.

  3. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста: учеб. пособие / Н.Н. Ивакина. – М: Норма, 2008.

  4. Карасик В.И. О типах дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. науч. тр. – Волгоград: Перемена, 2000.

  5. Мущинина М.М. О правовой лингвистике в Германии и Австрии / М.М. Мущинина // Юрислигвистика-5: юридические аспекты языка и лингвистические аспекты права / отв. ред. Н. Д. Голев. – Барнаул, 2004.

  6. Чернявская В.Е. Дискурс как объект лингвистических исследований / В.Е. Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: сб. науч. ст. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ




Avakimyan Sofya, Monterey Institute of International Studies, Monterey, California, USA

Аменд Александр Филиппович, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и предметных методик Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

Власян Гаянэ Рубеновна, заведующий кафедрой теории и практики английского языка Челябинского государственного университета, кандидат филологических наук, доцент, г. Челябинск

Гнатышина Екатерина Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры экономики, управления и права Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

Гребенщикова Александра Вячеславовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

Кадыров Серикбай Камзович, директор Костанайского технико-экономического колледжа, г. Костанай, Республика Казахстан

Кадырова Гульнай Токтаровна, преподаватель Костанайского технико-экономического колледжа, г. Костанай, Республика Казахстан

Кольева Наталья Станиславовна, старший преподаватель кафедры «Информационные системы» Северо-Казахстанского государственного университета им. М. Козыбаева, г. Петропавловск, Республика Казахстан

Корнеев Дмитрий Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры экономики, управления и права Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

Корнеева Наталья Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

Кузнецов Александр Игоревич, министр образования и науки Челябинской области, кандидат педагогических наук, г. Челябинск

Латыпова Елена Насиповна, юрисконсульт Челябинского колледжа информатики, информационных технологий и экономики, г. Челябинск

Мнайдарова Светлана Сейтжановна, преподаватель Костанайского инженерно-экономического университета им. М. Дулатова, г. Костанай, Республика Казахстан

Портье Светлана Викторовна, начальник управления по делам образования города Челябинска, г. Челябинск

Радоман Сергей Георгиевич, аспирант кафедры теории и практики английского языка Челябинского государственного университета, г. Челябинск

Саламатов Артем Аркадьевич, заведующий кафедрой экономики, управления и права Челябинского государственного педагогического университета, доктор педагогических наук, доцент, г. Челябинск

Устинова Ксения Андреевна, аспирант кафедры теории и практики английского языка Челябинского государственного университета, г. Челябинск

Федореев Денис Михайлович, студент профессионально-педагогического института Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

Хашагульгов Башир Умарович, советник Губернатора Челябинской области, руководитель Аппарата антитеррористической комиссии Челябинской области, кандидат юридических наук, г. Челябинск

Научное издание



Профессиональный проект:

идеи, технологии, результаты
Научный журнал

№ 2 (3), 2011


Главный редактор Артем Аркадьевич Саламатов

Ответственный редактор Александра Вячеславовна Гребенщикова

Издательство АНО «Со-Действие»

454008, г. Челябинск, ул. Краснознаменная, 42, оф. 37

E-mail: nauka@profipro.ru


ISBN

Объем 9,5 уч.-изд. л. Сдано в набор 24.06.2011 г.

Тираж 1000 экз. Подписано к печати 29.06.2011 г.

Формат 200х259 Бумага типографская

Цена договорная

Заказ № 103

Отпечатано с готового оригинала-макета

в типографии «Фартекс»



454048, г. Челябинск, ул. Доватора, 27




©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет