Илмий-амалий маркази гулистон давлат университети вояга етмаганлар назоратсизлиги



жүктеу 5.8 Mb.
бет28/40
Дата02.05.2016
өлшемі5.8 Mb.
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   40
: downloads
downloads -> Правила соревнований международная Ассоциация Бокса [Преамбула]
downloads -> Бехаалотха Когда будешь зажигать Числа 8,1 12,16
downloads -> Жастарды еңбекке тәрбиелеудегі қазақ халқының Ұлттық салт-дәСТҮрлері. Шалғынбаева Қадиша Қадырқызы
downloads -> График проведения аттестации педагогических работников №
downloads -> Ғылыми кеңесшісі: тарих ғылымдарының докторы, профессор, Қр білім және ғылым министрлігінің Р
downloads -> Қазақстан Республикасының юнеско және исеско істері жөніндегі Ұлттық комиссиясы
downloads -> Жүйесінде пайдалану ТҰжырымдамасы алматы, 2004 ббк 74. 200. 52 Ш 21
downloads -> Қазақстан республикасы Білім және ғылым министрлігі

ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЁНКА В СЕМЬЕ
Ф.Бабажанова, ГулГУ, Н.Атақулова, Сырдарьинский педагогический колледж

В международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения – как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны» президент Узбекистана высказал такие слова: Только люди, которые осознают необходимость гармонии национальных и общечеловеческих ценностей, располагающие современными знаниями, интеллектуальным потенциалом и передовыми технологиями, могут добиться поставленных стратегических целей развития.19 Если глубоко рассмотреть содержание этих слов, они напоминают каждому гражданину, родителю, воспитателю и учителю о серьёзном отношении к воспитанию здорового, современного, самостоятельного, интеллектуального и творческого человека. Недаром вошло в традицию каждый приходящий новый год величать под определенным названием. Потому что под каждым названием года регулярно проводятся духовно-просветительские мероприятия государственного масштаба, направленные на формирования и воспитания всесторонне гармонично развитой личности, который служил своему народу в будущем, вкладывал в её развитии свой интеллектуальный, творческий и духовный потенциал. А для этого от каждой развивающей личности требуются ряд индивидуально-психологических и волевых качеств как осознанность, инициатива, самостоятельность, самоотдача, самоуправление, целенаправленной реализации своего интеллектуального потенциала. Осознание себя открывает перед человеком как минимум четыре удивительные возможности: узнать себя; оценить себя; изменить себя; принять себя.

Каждый человек, особенно в детстве, отрочестве и юности, яв­ляется объектом социализации. Об этом свидетельствует то, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы человек успешно овладел ролями муж­чины или женщины (полоролевая социализация), создал прочную семью (семейная социализация), мог бы и хотел компетентно уча­ствовать в социальной и экономической жизни (профессио­нальная социализация), был законопослушным гражданином (по­литическая социализация) и т.д.

Причины неуспеваемости и правонарушения весьма разнообразны. На нее могут влиять и социологические явления. Люк Ферри считает, что кроме укрупнения классов, глобального подхода к обучению и роста роли телевидения существует еще четвертая причина: «Современный индивидуализм, который вызывает потерю уважения к духовному наследию и родному языку… а также влечет за собой утрату нравственных ориентиров».

Работа по созданию общих этических, эстетических, нрав­ственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы. Ее актив, как наиболее способ­ный к сотрудничеству, занимается убеждением всех родителей в необходимости изучения основ гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода. Результа­том должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания, научиться практическим основам правильного воспи­тания детей в семье.

Правила необходимы родителям, а также, наверное, и педагогам, чтобы время от времени сверять по ним свои действия, правила необходимы педагогам для продуктивных и обоснованных советов родителям, особен­но когда те старше возрастом.

Социальная педагогика семьи замечает все более тонкие связи и советует использовать их для повышения качества вос­питания современных детей.

1. Приоритет ближайшего круга основан на том, что сила влияния людей друг на друга прямо пропорциональна степени их близости. Установки ближайшего круга общения для нас ве­сомее и сильнее, чем норма отстоящих сообществ, включая и общество в целом. Следовательно, семья дает родителям наи­больший шанс сделать своих детей счастливыми.

2. Следующее положение — «власть любимого» напоминает нам, что у тех, кого мы любим, всегда есть власть над нами. Любите детей, и они станут воспитанными без дополнитель­ных усилий с вашей стороны.

3. Существование «востребованного ожидания» вполне по­нятно объясняет нам эгоизм некоторых родителей: мы все хо­тим только то, что хотим, и потому даже малейшее отклонение в поведении от этого нашего настроя не рационализирует наш интерес, связанный с ним, а, напротив, убивает его. Да, воспи­тание детей — дело многотрудное. Особенно, если наши наме­рения не оправдываются.

4. Усиление просительного желания, обращенного к ребен­ку, уменьшает вероятность отклонения просьбы. Поэтому пра­вильным вектором поведения будет инверсия: настойчивое, на­рочитое выражение какого-то нежелания увеличивает шансы скрытых чаяний.

5. В семейном воспитании весьма полезно применять при­ем «вызывание кризиса», который требует, чтобы в опасных и малопонятных, с неизвестным исходом ситуациях сознательно обострять отношения, доводя их до «псевдокризисных», где си­туацию еще держат под контролем и можно корректировать поведение ребенка.

6. Правило «голого короля» в педагогической интерпрета­ции может быть передано словами Катона Старшего: «Великий тот учитель, который выполнит сам то, чему учит». Большинстве наших бед берет начало прямо из невыполнения данного правила. Требуйте от детей только то, в чем вы можете служить им примером. Когда они подрастут и начнут понимать вас глубже, скажите просто — у меня этого нет, я этого не достиг, но я хочу, чтобы ты пошел дальше.

7. Избегайте действия зависимости «давящего молчания»: контактная ситуация, сознательно удерживаемая одной сторо­ной от превращения ее в общение, становится для другой сто­роны нарастающе и очень быстро непереносимо-неприятной с появлением унизительно явственного чувства, когда человек сам в себе вдруг начинает слышать непроизнесенное чужое «Отстань» или «Пошел прочь!».

8. В воспитании детей нет мелочей. Достигайте крупных сдвигов в воспитании через мелочи. Хотите, чтобы ребенок вы­рос аккуратным — педантично приучайте, скажем, застегивать все пуговицы; хотите нарастить крупные нравственные плас­ты — начинайте с вежливого приветствия соседей.

9. Педагогам и родителям всегда полезно помнить зависи­мость «заданности отношения», когда восприятие события за­висит вовсе не от события, а от стереотипа нашего восприятия. Т. е. привыкнув раз смотреть на поступки детей осуждающе, мы уже не дифференцируем сами поступки. Факт возвращения подростка после 20 ч всегда осуждается, но могут быть ведь и важные причины. Не начинайте снова там, где вы уже раз начинали. По­смотрите на природу: расставшись с деревом, плод не возвра­щается на прежнее место. Ребенок растет, отсекая вам вчераш­ние пути влияния на него.

10. Многие неудачи в воспитании детей имеют одну и ту же причину — увеличение сводимого вместе количества. Собран­ные вместе «мелочи» уже определяют не «человека», а его «истинное лицо». Образ ученика, сложившийся в сознании учите­ля, — общий, а поэтому недоступный для конкретного воспи­тания. Семья должна настаивать на исключительности своего ребенка и заставлять педагогов приноравливаться к нему.

11. Заведите, если позволяют условия, стол овальной фор­мы. Замечено, люди за круглым столом непроизвольно добро­желательны. О родительской ласке и ее магическом действии на де­тей знают все. Остается немного напрячься.

12. Еще никому не удавалось прожить свой век гладко — без ошибок, потерь и унижений. Жизнь сложна и удивительна. Больше беседуйте о жизни. Вместо нотаций — пример, притча, жизненный опыт, семейная история.

13. Великое искусство делать человека хорошим состоит в том, чтобы сначала вынудить его признать это начало внутри себя, а затем внушить ему, что он может стать лучше. Ничего не делайте, а лишь раздувайте гордость в человеке, и его страх перед позором всегда будет пропорционален стремлению стать лучше: ибо, чем больше человек ценит себя, тем больше он приложит стараний и тем больше лишений перенесет, чтобы избежать позора

14. В физике известен «принцип Челомея»: «Чтобы система была устойчивой, ее надо время от времени трясти». Устраи­вайте проверку «на прочность» своим детям и учащимся, и вы будете точно знать, чего стоит ваш воспитательный талант. Посмотрев на себя внимательно и как бы со стороны, родитель обнаружит, что его первая спонтанная реакция на то или иное поведение ребенка имеет эмоциональный характер. Вторая же реакция, происходящая почти одновременно с пер­вой, имеет оттенок нравоучительный. Используйте эту связь в своих целях.

15. Используйте в практике семейного воспитания «зависи­мость Парето»: за первые 20% лимита времени человек дости­гает 80% результата, а за оставшиеся 80% — всего лишь 20% результата. Следовательно воспитание «вдогонку» малоэффек­тивное.

16. Последовательность, доступность и постепенность — важные принципы воспи­тания детей. Вы мало чего добьетесь резкостью и натиском и многого плавной настойчивостью, терпеливой постепенностью. «Взрыв» практикуйте очень редко и осторожно. В случае общения детей со взрослыми мы имеем обще­ние неравное, которое развивается по законам зависимости и подчиненности. Величина неравенства определяется дистан­цией. Дистанцией устанавливается и количество запретов. А ка­кой она будет в ваших отношениях с детьми — решайте сами. Совет, данный кому-либо в присутствии других людей, воспринимается как упрек. При общении с подростками об этом нужно помнить постоянно.

17. Учитывайте факторы доступности, простоты и очевид­ности. Не усложняйте своего педагогического воздействия не­нужными подробностями, пояснениями, околичностями. Тре­бование должно быть четко поставлено и четко выполнено. С непослушными детьми чаще применяйте прием «по­падания впросак». Ребенок, попавший в неудобную ситуацию, когда он выглядит некрасиво или очевидно глупо, причем он понимает, что «подставился» сам — своей неуступчивостью, глупостью, своим непослушанием, — спешит скорее выбраться из нее. Спровоцируйте несколько подобных ситуаций, и вы увидите, как плодотворно они повлияют на осмысление жизни вашим чадом.

18. Чем ближе к ребенку надзор над ним, тем эффективнее функция подчинения. Выбирайте, что вам больше по душе, а потом устанавливайте степень надзора. Если у вас не ладится с воспитанием в том ключе, в ка­ком вы действуете, резко измените стратегию своего поведения.

19. Дети чувствительны не столько к разумности, сколько к устойчивости. Самые правильные, но «разовые» воздействия всегда будут менее эффективны, чем неразумные, но дли­тельные. Сила собственного негативного опыта очень велика. Мо­жет быть, стоит «разрешить» ребенку раз дотронуться до горя­чего утюга, разбить нос и расцарапать коленки, чтобы навсегда избавиться от поучений на эту тему.

20. Постоянное общение с узким кругом людей притупляет взаимный интерес. Если разрушить эту связь невозможно, най­дите способы повышения внимания родных к вашей персоне. Тогда вам на какое-то время легче дадутся родительские обя­занности — дети уже навострили уши. Отклоняющееся поведение детей в семье принято классифицировать в зависимости от степени его социальной опасности, а также от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Наиболее характерными из них являются: непослушание, детский негативизм, упрямство, капризы, а также своеволие, недисциплинированность и, наконец, пра­вонарушения.

Главным направлением педагогической деятельности по профилактике отклоняющих поведений детей на всех возрастных уровнях следу­ет считать укрепление и закаливание нервной системы ре­бенка, спокойный, без раздражительности тон обращения с ним, тактичное внушение, стимулирование развития твор­ческих сил и инициативы. Исследования педагогов и психологов доказали, что своеволие возникает как результат развивающейся са­мосостоятельности и волевого элемента в поведении ре­бенка, его стремления самоутвердиться и неумения избрать для этого адекватные средства. Распространенной ошибкой родителей в преодолении дет­ского своеволия является чрезмерность, неадекватность силы их воздействия, в результате чего они не только по­давляют своеволие ребенка, но и, добиваясь абсолютного, слепого послушания, уничтожают в самом зародыше его волю, способность к инициативным самостоятельным дей­ствиям.

В условиях педагогической запущен­ности возможен переход подростков к преступному поведе­нию. Они способны совершить значительные преступления (хулиганство, воровство, жульничество, мошенничество, даже бандитизм и грабеж), и особенно в составе группы. Участвуя в групповых преступлениях, становятся дерзкими, иногда жестокими. Для профилактики правонарушений и борьбы с ними используются специальные методы. «Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас обще­ственная», — сделал вывод А.Н. Острогорский и обосновал свое заключение. «...В младенческие годы и весь дошкольный период чело­век воспитывается почти исключительно семьей, жизнью семьи. Здесь получают первую пищу его склонности, здесь зарождаются его симпатии, потребности, интересы, здесь обозначается его характер. Многое берется подражанием и обращается в привычку, тем более прочную, чем раньше она начала складываться. Но жизнь семьи, ее нравы, увле­чения, идеалы, привязанности, занятия, развлечения, весь склад ее в свою очередь являются отражением жизни всего общества.

Большинство родителей хотели бы видеть своих детей ода­ренными и культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения меж­ду школой и семьей. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружаю­щего мира.

В заключение можно сделать вывод, что в воспитании ребёнка, ответственные за него люди, должны ориентироваться не только по своим мотивам и целей, но и считаться интересами, мотивационно-потребностной сферой, причинами поступков формирующейся личности. Постараться войти в его внутренний мир. Узнать о чём думает, какие мечты и планы у ребёнка. Ведь каждый взрослый должен помнить что воспитание развивающейся личности основывается на прин­ципах гуманистической педагогики: креативности — свободного развития способностей детей; гуманизма — признание личности в качестве абсолютной ценности; демократизма, основанного на установлении равноправ­ных духовных отношений между взрослыми и детьми; гражданственности, основанной на осознании места свое­го «Я» в общественно-государственной системе; ретроспективности, позволяющей осуществлять воспита­ние на традициях народной педагогики; приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей.
Использованная литература:


  1. И.П.Подласый. Общие основы педагогики.- «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 1999 г.

  2. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.



ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ СПОРТА
С. Козлова, С.Тагиев, ГулГУ

Физическая культура и спорт укрепляют здоровье человека, способствуют правильному физическому развитию его организма. Вместе с тем в процессе занятий физической культурой и спортом приобретается ряд полезных навыков, развиваются и воспитываются волевые, эмоциональные и другие психологические черты личности человека.

Спортсмены, тренеры и преподаватели физической культуры сталкиваются в практической работе с важнейшими вопросами психологии. Это вопросы, связанные с воспитанием моральных черт характера спортсмена, эмоциональных и волевых сторон личности, с развитием интересов спортсмена. В данном тезисе разъясняются общие психологические условия выполнения спортивных упражнений; условия волевых действий, восприятия движений и контроля над выполняемыми упражнениями.

Воспитание передовых черт личности людей обеспечивается всем общественно-политическим строем нашего государства. Высокие моральные черты личности, черты идейной целеустремленности, патриотизма, хорошего отношения к труду, коллективизма воспитываются в нашем народе.

В условиях демократического общества спорт как определенный вид общественной деятельности является важным средством воспитания лучших моральных и волевых черт личности человека. Это обуславливается особенностями физической культуры в Узбекистане. Особенности эти заключаются в том, что физическое воспитание молодежи имеет государственное значение. Оно планируется и организуется у нас в общегосударственном масштабе; проведение его материально обеспечивается единым государственным планом. Физическая культура в условиях демократического общества имеет массовый народный характер и своими разнообразными видами удовлетворяет определенные потребности всех народов многонационального государства. Трех ступенчатая система физического воспитания характеризуется также своей идейной целенаправленностью, тем, что она связана с практическими задачами подготовки к труду и обороне родины. Она опирается на принцип коллективизма, при котором нет места противопоставлению личных и общественных интересов.

Большое внимание широкой общественности к достижениям наших спортсменов, общественная оценка их удач и неудач, имеющая место в нашей практике, способствует воспитанию у спортсменов высокого сознания ответственности перед своим народом и воли к победе.

Важнейшей особенностью спорта является, прежде всего, то, что он предполагает соревнование. Соревновательный характер спортивных упражнений обуславливает необходимость постоянного стремления к наилучшему достижению, постоянного совершенствования мастерства выполнения. Спортивные соревнования организуются по принципу коллективизма, что придает особый характер условиям, в которых действует каждый отдельный спортсмен.

Особенностью спортивных упражнений является то, что они связаны с преодолением препятствий или трудностей и в условиях соревновательной борьбы их выполнение требует максимальных напряжений всех сил человека. Они требуют волевых усилий максимальной интенсивности и вместе с тем спортивные упражнения должны быть строго подчинены определенным правилам, строго регламентированы, требует, требуют большой дисциплины и хорошей согласованности действий участников соревнований. Спорт отличается большой насыщенностью эмоциональными переживаниями. Эти переживания характеризуются богатым разнообразием, силой и быстрой сменой эмоциональных состояний другими. Это эмоции бодрости и уверенности, общего подъема, боевого возбуждения, спортивной злости. Они повышают жизнедеятельность организма и работоспособность человека.

Спортивная борьба насыщена большим разнообразием многих ценных общественных чувств: чувством долга, ответственности, коллективизма, товарищества, чувством собственного достоинства, оптимизмом. Все эти особенности спортивной деятельности имеют положительное воспитывающее значение в условиях нашей действительности, где спорт и спортивные достижения имеют ценность как средства, способствующие разрешению задач воспитания, помогающие формированию тех черт личности, которые необходимы человеку в его трудовой общественной жизни.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ
О.И. Гизатулина, Гулистанский профессиональный колледж компьютерных и информационных технологий.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитии личности современных молодых людей. Сегодня в современную традиционную школьную схему «учитель-ученик-учебник» вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность всё более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа- это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Информация становится одним из основных производительных ресурсов, фундаментом развития экономики и общества в целом. В информационном обществе приоритетной становится высока степень образованности. Только высокообразованные люди способны эффективно использовать информацию как мощный производительный ресурс. Ситуация «Информационного взрыва» требует от каждого члена общества постоянного обновления своих знаний. Человеку недостаточно « образования на всю жизнь», ему необходимо «образования всей жизни». Обучение объективно становится непрерывным. Существенно меняется и характер самого процесса обучения.

Для современного Узбекистана ускоренная модернизация обучающих технологий является еще более актуальной, поскольку потенциал национальной системы образования является ресурсом, обеспечивающим реальную возможность инновационного прорыва на более высокий уровень экономического развития. Использование информационных технологий в обучении, соответствующих мировому уровню - единственно возможный сегодня путь поступательного развития отечественной системы образования.

Дистанционные технологии рассматриваются как перспективные по созданию системы педагогических кадров для рыночной экономики. Комиссия Европейского Сотрудничества, различные международные фонды развития и поддержки выразили заинтересованность в развитии дистанционного обучения в Узбекистане и рассматривают его как одно из важных направлений финансирования проектов. Мировая тенденция информатизации образования начала осознаваться и в педагогическом сообществе Узбекистана. Разрабатывается ряд программ по развитию дистанционного образования.

Президент республики Узбекистан Ислам Каримов уделил огромное внимание более широкому внедрению и развитию ИКТ, в том числе и в образовательный процесс. Это является одной из основополагающих задач Закона « Об информатизации». Ведь эффективное применение информационных технологий играет важную роль в повышении качества содержания обучения учащихся, организации образования на уровне современных требований, обогащении и обновлении информации по общеобразовательным и профессиональным предметам.

Технологию дистанционного обучения, можно определить, как систему средств, методов и форм обучения для тиражируемой реализации заданного содержания образования. Другими словами можно сказать, что технология дистанционного обучения является формой организации учебного процесса, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие обучаемого и обучающего на расстоянии с помощью открытых каналов доступа.

В процессе реализации технологии дистанционного обучения могут быть использованы традиционные и инновационные средства обучения, которые основываются на применении различной компьютерной техники и прочих новых информационных технологий.

При дистанционном обучении используются такие средства обучения как печатные книги, обучающие материалы, справочники и энциклопедии, звуковые материалы, компьютерные программы, дидактические видеоматериалы, электронные учебники и энциклопедии.

Электронные учебники являются копией печатных изданий и имеют ряд преимуществ перед печатными: компактность хранения учебного материала; передача на большие расстояния с помощью современных технических средств; возможность внести изменения в содержание. Звуковые и видеоматериалы могут также использоваться и в других технологиях обучения. Они представляют собой учебные фильмы, аудиторные записи.

С появлением компьютерных сетей и других аналогичных им средств ИКТ, образование, с одной стороны, потеряло монополию на просвещение, с другой стороны, приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки, рассылки, группы новостей, чат. И мои ученики каждый день, придя домой из колледжа, вмести с родителями, а зачастую и самостоятельно путешествуют по всемирной сети Интернет. Следовательно, мне, как учителю, необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с моими учениками на одном языке, быть проводником и даже здесь оставаться УЧИТЕЛЕМ. Прежде, чем использовать ИКТ и Интернет технологии в своей деятельности, я задала себе вопросы: Зачем нужно использовать ИКТ и Интернет технологии? Любой вопрос находит ответ. 1. экономия времени на уроке; 2. глубина погружения в материал; 3. повышенная мотивация обучения; 4. возможность одновременного использования аудио, видео, мультимедиа материалов; привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать; общение с коллегами; общение с родителями; Что это даст моим ученикам?



  1. ИКТ обеспечивает широкий доступ к учебно-методической и научной информации;

  2. ИКТ способствует организации оперативной консультационной помощи, проведению виртуальных учебных занятий;

  3. ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

  4. ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

  5. ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

  6. ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

  7. ИКТ делает занятия интересными и развивает мотивацию.

  8. Возможность заниматься дистанционно через сеть Интернета.

В наше время, благодаря развитию сети Интернет, в учебную практику приходят новые инструменты и средства, с помощью которых педагоги могут повышать уровень педагогического мастерства и расширять образовательное пространство. А почему бы не использовать эти возможности в образовательных целях? Причём сделать так, чтобы возможности сети Интернет можно было бы использовать и для расширения образовательного пространства, как учителя, так и ученика. В сети Интернет уже давно созданы сообщества учителей, где каждый учитель имеет возможность создать свой блог, а - это одна из форм Интернет общения. Блог учителя – это коллекция учебного материала. Технология создания блога позволяет разместить на собственных страницах коллекции авторских учебных и методических материалов, аудио и видеоматериалы, ссылки на нужные и интересные сайты. Создавая блог, учитель получает методическое средство взаимодействия с учениками, их родителями и коллегами – учителями. Ссылка на мой отчет «Интернет-портфолио -2013» http://www.slideshare.net/OlgaGizatulina/2013-20063583 . Или в http://utube.uz/video/458ae24d52f4600/Интернет-портфолио

Мне хотелось бы поделиться своим опытом использования Интернет- технологий и рассказать о том, где можно создать персональный блог и сайт, и как его можно использовать в своей работе учителя. Исходя из опыта общения в сетевых сообществах, профессиональную деятельность учителей условно можно поделить на две составляющие:

Это, прежде всего, деятельность, направленная на учащихся с целью расширения образовательного пространства; на развитие интереса к предмету, на развитие их мышления, творчества, коллективизма. Учитель может организовать своих учащихся для участия в дистанционных олимпиадах, викторинах, конкурсах, сетевых проектах;

Второе направление профессиональной деятельности учителей в сети – это деятельность, направленная на самих учителей, на самообразование, деятельность, связанную с повышением квалификации. В данном случае ведение педагогом блога и сайта может и должно стать способом самовыражения и одним их приёмов осознания собственной профессиональной компетентности. Более подробно хотелось бы остановиться на второй составляющей: «Блог, как средство взаимодействия учителей с целью повышения педагогического мастерства»…. Регистрируясь в педагогических порталах, учитель получает уникальную возможность: создать блог или сайт; участвовать в обсуждениях методических материалов коллег; быстро получать методическую, юридическую, профессиональную консультацию; участвовать в мастер – классах, проектах, фестивалях, профессиональных конкурсах; пользоваться материалами библиотеки сообществ и коллег; получать оценку своей деятельности; оформлять подписку, чтобы всегда быть в курсе новостей образования; участвовать в профессиональных конкурсах; привлекать к участию в дистанционных олимпиадах, проектах, конференциях обучающихся; предоставлять учебный продукт родителям и ученикам и размещать его в http://www.youtube.com, http://utube.uz/ Ссылки на мои видеоматериалы в сети http://www.ziyonet.uz : http://utube.uz/user/videos/stefani77777.id.uz

Так, при помощи Интернет -технологий и использование сервисов Web 2.0 Google мною созданы общеобразовательные и информационные блоги по русскому языку и литературе, они успешно функционируют в Сети Интернет, они используется для дистанционного образования как и все мои образовательные сайты.

Для дистанционного обучения, используя технологии Google мною были разработаны Web -блоги по русской литературе по изучению творчества Салтыкова-Щедрина, А. Грибоедова, Л.Н. Толстого, С. Есенина. Например: электронный учебный ресурс по изучению творчества Л.Н. Толстого. Этот ресурс успешно используется для самостоятельного и дистанционного обучения. Материалы этого ресурса использовались в проектной работе учащихся.

Ссылка на ресурс https://sites.google.com/site/lntolstojlntolstoitvorchestvo/

Данный проект посвящен углубленному изучению творчества Л.Н. Толстого и является актуальным исследованием учащихся, так как это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся. В проекте четко сформулирована проблема исследования, определены дидактические цели, методические задачи. Подготовка к проекту велась и дистанционно, что является современным в образовательном процессе. Ссылки на мои сайты и блоги, используемые в дистанционном обучении: http://kuroku77777.blogspot.com/; http://slovesnik.ucoz.com/;



http://gulistan77777.ucoz.ru/ ; http://slovesnik5.ucoz.com/

К Учителю пришел Ученик и попросил его научить всему, что тот знает и умеет. Учитель обратился к Мудрецу: `Скажи мне, чему учить мне моего Ученика?` `Научи его летать`- ответил Мудрец. `Как я научу его, я сам не умею летать! `Ответа не последовало... Прошел год. Видит Мудрец, что высоко в небе летит Ученик. Красиво, уверенно управляет он своими крылышками..., а за ним следом летит Учитель. Увидел Учитель Мудреца, спустился с небес и говорит: «Посмотри, как красиво летит мой Ученик!` `Да, - ответил Мудрец, - но твои крылья мне нравятся больше!». Я понимаю эту притчу так: Уча других, учусь сам! Не стыдно не уметь - стыдно не учиться! Иногда ученики заставляют нас совершенствоваться, не отставать от прогресса, за которым они неустанно стремятся! Ученики - это крылья учителя! В моих планах было создание блога группы, единой точки входа в Интернет, где учащиеся могли бы общаться друг с другом внутри группы, размещать интересные материалы. Создание такого блога позволило решить несколько задач: воспитание коллективизма, формирование культуры общения в социальных сетях, обучение работе с информацией. Ссылка на блог нашей группы в Сети Интернет: http://ktts1-26.blogspot.com/.

Таким образом, поддержка учебного процесса Интернет- технологиями формирует у учащихся навыки работы в глобальной сети и, как следствие этого, формирует творческое мышление. Технология дистанционного обучения как способ получения образования решает задачи по предоставлению всем слоям населения доступного и в тоже время качественного образования. Учащийся почти не ограничен временными рамками для получения информации. Обучающиеся учатся столько, сколько им необходимо для изучения курса по выбранной специальности. Обучение может проводиться в свободное от профессиональной деятельности время и на большом расстоянии от учебного заведения. В дистанционном обучении используются новые информационные технологии упрощающие процесс обучения. Возможности информационной среды обеспечивают реализацию необходимых условий для формирования самостоятельности и потребности в постоянном самообразовании. Эти качества в настоящее время являются залогом успешности и востребованности выпускников на рынке труда.

Использованная литература:



  1. Приказ Министра высшего и среднего специального образования республики Узбекистан «Об утверждении положения о высшем образовании» (№9) от 9 января 2003 года

  2. Проект Концепции создания и развития дистанционного образования Республики Узбекистан http://cis.rudn.ru/document/show.action?document.id=1046

  3. Сайт «Информационные технологии в образовании» http: ito/bitpro/ru/

  4. Сайт Лаборатории дистанционного обучения. Электронный справочник «Технологии обучения». www./ioso.ru./distant



1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   40


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет