Коррекционная педагогика и специальная психология словарь



жүктеу 1.4 Mb.
бет1/10
Дата26.04.2016
өлшемі1.4 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
:
Н. В. Новоторцева

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА И СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ СЛОВАРЬ

Угебное пособие

Издание 4-е, переработанное и дополненное

Санкт-Петербург 2006

Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учебное пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: КАРО, 2006. — 144 с.

В словарь вошли краткие сведения о детях с ограниченными возможностями здоровья, основные понятия коррекционной педагогики и специальной психологии и смежных наук; включено более 600 терминов. Пособие предназначено студентам педагогических вузов, может быть использовано педагогами, психологами, родителями.

ПРЕДИСЛОВИЕ

В предлагаемом вниманию читателей словаре содержатся краткие сведения о детях с ограниченными возможностями здоровья, об особенностях их развития, воспитания и обучения. Кроме основных сведений из области коррекционной педагогики и специальной психологии, словарь включает необходимые понятия из смежных наук — педагогики, психологии, лингвистики, медицины.

Словарь является учебно-справочным изданием, предназначен прежде всего студентам педагогических вузов.


ТОЛКОВАНИЕ ТЕРМИНОВ

А

Абазия (от греч. а — начальная часть слова со значением отрицания, basis — ходьба)— неспособность ходить при заболеваниях нервной системы.

Абилитация — система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения тех патологических состояний у детей раннего возраста, еще не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможностей учиться, трудиться и быть полезным членом общества.

Абсанс (от франц. absense — букв, отсутствие) — кратковременное отключение сознания (наблюдается при эпилепсии).

Абстракция (от лат. abstractio — отвлечение) — мысленное вычленение того или иного свойства конкретного предмета или явления и отвлечение от остальных его свойств. А. совершается уже в процессе восприятия применительно к чувственным свойствам предметов (например, выделение формы и отвлечение от цвета или наоборот). Более высокая форма А., неразрывно связанная с первой, — вычленение все более существенных свойств объектов познания, выявление его природы. Именно эту форму А. имеют в виду, когда говорят об отвлеченных, абстрактных понятиях.

Своеобразие А, у детей с отклонениями в психофизическом развитии, по сравнению с нормальными, наиболее заметно в младшем возрасте, а затем оно постепенно сглаживается в процессе их компенсаторного развития, направляемого специальной педагогической работой. При этом успешнее А. формируется у детей с нарушениями деятельности органов чувств (с недостатками зрения, слуха). Наибольшие трудности в абстрагировании испытывают умственно отсталые дети.



Абулия (от греч. а — отрицательная частица, bule - воля) — психопатологический симптом, характеризующийся вялостью, отсутствием инициативы и побуждений к деятельности, ослаблением воли. В зависимости от причины А. может быть кратковременным или же периодически возвращающимся длительным болезненным состоянием, а также началом психического заболевания. Поэтому следует обратить особое внимание на необъяснимо возникшую у ребенка безучастность, бездеятельность, рассеянность, отсутствие интереса к окружающему. Нерезко выраженная А. иногда наблюдается и при некоторых пограничных состояниях, психоневрозах. А. не следует смешивать со слабоволием, являющимся следствием недостатков воспитания.

Автоматизация (от греч. automates — самопроизвольный) звука — этап при коррекции неправильного звукопро-изношения, который следует за постановкой звука. С точки зрения высшей нервной деятельности А.з. есть ; введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи — речевого звука — в более сложные последовательные речевые структуры — слова и фразы и в самостоятельную речь. Основа образования навыка правильного произношения достигается применением специальных упражнений.

Автоматизм (от греч. automates — самопроизвольный) действий — выполнение отдельных действий, входящих в состав более сложной деятельности, без произвольной, сознательной их регуляции. Физиологической основой А.д. являются как безусловные рефлексы, так и условные (динамические стереотипы). А.д. лежит в основе образования навыков и привычек. В процессе обучения и воспитания аномальных детей применяются специальные упражнения, направленные на автоматизацию отдельных действий. Они необходимы, например, при коррекции дефектов звукопроизношения у глухих, слабослышащих детей, у детей с нарушениями речи и при обучении слепых письму по Брайлю.

Автоматизм оральный (от греч. automates — самопроизвольный; от франц. oral < лат. os(oris)— рот) — усиление сосательных рефлексов, свойственных раннему детскому возрасту. А.о. вызывается постукиванием у угла рта, по подбородку, по спинке носа, прикосновением к губам и другими способами. Автоматизм речедвигательный (от греч. automates — самопроизвольный) — кинетический автоматизм в пределах речедвигательного аппарата: вынужденные движения языка, глотки — без речи или непроизвольный речевой акт.

Авторитарное воспитание (от лат. auctoritas — власть, влияние) — воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. Аггравация (от лат. aggravatio — отягощение, утяжеление) — преувеличение больным симптомов болезни, С явлением А. чаще приходится встречаться в судебно-психиатрической экспертизе. А. у детей не всегда носит осознанный характер. Наблюдается при расстройствах слуха (преувеличивается степень понижения слуха), при истерии иногда проявляется в заикании; у олигофренов — в психической недостаточности; у детей с органическим нарушением ц.н.с. — в нарушении внимания, памяти, счета и др. А. определяется путем клинического обследования, педагогического наблюдения за ребенком, а также и дополнительными лабораторными исследованиями. В процессе правильного воспитания А. у детей может быть снята или уменьшена. У детей-олигофренов преодоление явлений А. требует большого труда и времени.

Агейзйя (агевзйя) (от греч. а — отрицательная частица, geusis —вкус) — потеря вкусового ощущения. Может распространяться на все виды вкусовых ощущений или на некоторые из них. Расстройство вкуса, определяемое в передних двух третях языка, указывает на поражение волокон тройничного нерва; расстройство вкуса, определяемое в задней трети языка, говорит о поражении языкоглоточного нерва.

Аглоссия (от греч. а — отрицательная частица, лат. gldssa — язык) — отсутствие языка. А. — очень редкая врожденная аномалия. Отсутствие языка, естественно, обусловливает резкое нарушение произношения, однако относительная внятность речи может быть сохранена за счет компенсаторного участия других органов артикуляции. Например, при произнесении переднеязычных звуков [д], [т], [н] кончик языка заменяется нижней губой, втягиваемой под верхние зубы.

Агнатия (от греч. а — отрицательная частица, gnathas — челюсть) — врожденное отсутствие нижней челюсти.

Агнозйя (от греч. а — отрицательная частица, gnosis — познание) — нарушение процессов узнавания, наступающее нередко при поражении высших отделов коры головного мозга. Наблюдается зрительная, слуховая, тактильная и другие виды А. Так, зрительная А. возникает при поражении затылочных отделов коры головного мозга. А. проявляется в том, что человек, не теряя остроты зрения, при сохранении элементарной чувствительности и сознания оказывается не в состоянии узнать предмет при зрительном восприятии или осмыслить картину в целом, а воспринимает лишь их фрагменты.

Слуховая (акустическая) А. возникает при поражении височных отделов головного мозга, выражается в потере способности узнавать предметы по характерным для них звукам: часы по тиканью, колокол по звону, собаку по лаю и т. д. Слух при этом может быть сохранен или ослаблен настолько незначительно, что это не объясняет возникновение А. Понимание речи при слуховой А. также нарушено.

При тактильной А. больной с закрытыми глазами не может узнать на ощупь знакомый предмет, несмотря на сохранение чувствительности. Открыв глаза, он тотчас же узнает предмет. Такая форма А. обнаруживается при поражении теменной области мозга.



Агностические расстройства в комплексе с другими симптомами имеют большое значение для определения местонахождения очага болезни. Лечение основного заболевания и специальные приемы обучения могут компенсировать дефекты восприятия при А.

Агорафобия (от греч. agora — площадь, phobos — страх) — навязчивая боязнь площадей.

Аграмматйзм (от греч. agrarnmatos — нечленораздельный) — ошибки в грамматическом оформлении активной речи (экспрессивный А.) и в понимании значения грамматических конструкций (импрессивный А).

А. — общее нарушение грамматического строя речи, может проявляться как в устной, так и в письменной речи; степень и формы недоразвития или нарушения взаимосвязанных звеньев, грамматического строя речи зависят от причин, вызвавших его. У детей А. как проявление недоразвития грамматического строя речи в разных формах наблюдается при алалиях; у взрослых — как нарушение сформированного грамматического строя речи при афазиях (см.). Педагогическая работа по преодолению А. строится с учетом причин, вызвавших его, и осуществляется как одна из сторон работы по восстановлению нарушенных речевых Систем и общего развития речи.

Аграфия (от греч. а — отрицат. частица и лат. grapho — пишу) — невозможность письма или потеря этого навыка вследствие недоразвития или нарушения психофизиологических процессов, обеспечивающих закономерную связь звукового и письменного аспектов речевой деятельности. Заключается в неосознании букв как графем, неумении соединять их в слова при сохранности интеллекта и отсутствии расстройства координации движений руки или кисти. Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины в доминантном полушарии.

Агрессивное поведение (от лат. aggressio — нападение) — враждебные действия с целью нанесения физического или морального ущерба другому человеку. Возникает как импульсивная реакция в условиях конфликта, невозможности удовлетворения потребностей. У маленьких детей А,п. носит неосознанный характер, поскольку у них еще недостаточно развита произвольная регуляция собственных действий. По мере социальной адаптации ребенок осваивает общественно приемлемые способы разрешения конфликтов и удовлетворения потребностей. Склонность к А.п. свидетельствует о недостатках воспитания, в ряде случаев является симптомом психических расстройств.

Агрипния — бессонница.

Адаптация (от лат. adaptio — приспособление) — морфо-физиологическое приспособление организмов к конкретным условиям существования^ Способностью к адаптации обладает как организм в целом, так и отдельные органы; напр., А. глаза — приспособление глаза к различным условиям освещения, А. слуха — изменение восприятия звуковых раздражителей во время или после действия звука какой-либо постоянной интенсивности. В А. принимают участие центральные и периферические механизмы нервной системы.

Адаптация профессиональная (от лат. adaptatio — приспособление) — процесс социального, профессионального психофизиологического приспособления к новым условиям трудовой деятельности, внутриколлективным отношениям и т. д.

Адаптация социальная (от лат. adaptatia — приспособление, и socium — общество) — активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. А.с. детей с ограниченными возможностями здоровья затруднена из-за психофизиологических отклонений в развитии. Этим обусловлено значение коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими различные отклонения в психофизическом развитии.

Аденбиды, аденоидные разращения (от греч. aden — железа, eidos — вид) — патологическое разрастание носоглоточной миндалины, находящейся в своде носоглотки.

А. чаще всего наблюдаются у детей 4—8 лет, нередко они вызывают патологические изменения верхних дыхательных путей и органа слуха. Основной симптом А. — затруднение носового дыхания. У детей, страдающих А., рот почти всегда открыт, очень часто развивается хронический насморк. При больших А. изменяются голос и речь (гнусавость).

Лечение А. — хирургическое. Показанием к операции служит не столько величина А., сколько вызванные ими нарушения в организме (резко выраженное нарушение ротового дыхания, заболевание ушей, понижение слуха, хронический ринит).

Адинамия (от греч. а — отрицательная частица; dyna-mis — сила) — чрезмерная слабость, понижение умственной деятельности, неподвижное положение в постели, болезненная апатия. А. общая наблюдается при тяжелых инфекциях, интоксикациях и голодании. А. отдельных органов может наступать в результате нервного торможения и влияния разнообразных факторов, действующих депрессивно на органы.

А. у детей может возникнуть после черепно-мозговой травмы, а также после инфекционных заболеваний.



Азбука для слепых — рельефно-точечный шрифт по системе Брайля, принятый для письма и чтения слепых. (Врайль Луи (1809—1852) — французский тифлопедагог, изобретатель азбуки для слепых (1829). В 3-летием возрасте потерял зрение. Получил образование в Парижском национальном институте слепых, по окончании которого (1827) был оставлен при нем в качестве преподавателя.) Основой для построения азбуки в шрифте Брайля служит шеститочие. Все буквы этого шрифта отличаются друг от друга количеством и расположением входящих в них точек.

Для обучения чтению и письму по системе Брайля применяется в качестве учебного - пособия рассыпная рельефная азбука. Пособие имеет вид плоского ящика, внутри, в верхней части, разделенного слева направо на узкие длинные (по ширине ящика) прямоугольные строчки. Эта часть ящика представляет собой наборное полотно для раскладки букв рассыпной азбуки и составления из них слогов, слов и коротких предложений.

Нижняя часть ящика представляет собой «кассу». Она разделяется на клетки по числу букв алфавита, в каждую из которых помещается несколько экземпляров пластинок с определенной буквой.

Буквы рассыпной азбуки изображаются рельефными точками на небольших деревянных или пластмассовых пластинах прямоугольной формы. Внизу на каждой пластинке имеется зарубка, ориентируясь на которую слепой ученик придает правильное положение буквам при их восприятии и раскладке.

Работа с рассыпной азбукой развивает осязание, уточняет движения рук слепого, облегчает процесс звуко-буквенного анализа и синтеза слов и тем самым подготавливает учащегося к успешному овладению чтением и письмом по системе Брайля.

Акалькулйя (от греч. а — отрицание, лат. calculation — счет, вычисление) — недоразвитие или нарушение способности счета при сохранности узнавания цифр и написания их под диктовку. А. возникает вследствие , органического поражения ц.н.с. А. наблюдается при очаговых и диффузных корковых поражениях.

Акинезия, акинез (от греч. akinesia — неподвижность) — невозможность произвольных движений вследствие параличей, неподвижности суставов или болей. Причиной А. могут быть и психогенные факторы, например при истерии. Лечение зависит От характера основного заболевания.

Акромегалия (от греч. dkron — конечность, megas — большой) — непропорциональный чрезмерный рост конечностей (кисти, стопы) и других частей тела (костей лицевого черепа, губ, языка). А. обусловлена повышенной функцией передней доли гипофиза (тех его клеток, которые выделяют гормоны роста), опухолями, травмами, инфекциями головного мозга. При А. нарушается обмен веществ. А. возникает в любом возрасте (чаще в 20—25 лет). Характеризуется медленным прогрессирующим течением.

Акроцефалия (акрокефалия) (от греч. akros — самый высокий, kephale — голова) — форма черепа и головы имеет вид башни («башенный череп»), лоб прямой или покатый вследствие неправильного роста головного мозга в высоту и неравномерного зарастания швов свода черепа.

Акроцианоз (от греч. dkron -— конечность, kyanos — темно-синий) — синюшный цвет пальцев рук и ног, преимущественно при расстройствах кровообращения.

Акселерация (от лат. acceleratio — ускорение) — ускоренное физическое развитие детей, охватывающее различные анатомические и физиологические стороны организма.

Аксон (от греч. ахбп — ось) — отросток нейрона, проводящий нервные импульсы к другим нейронам.

Активизация (от лат. activus —деятельный) — усиление деятельности, активности. В коррекционном воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями идет поиск средств активизации учебной и других видов деятельности.

Актуализация (от лат. actualis — действительный, существующий) — перевод в действие, в состояние активности того, что имелось лишь потенциально. В психологии это восстановление в памяти удержанного ею ранее или сохраненного. А. образов, движений, мыслей, словесных высказываний, чувств осуществляется в процессах узнавания и воспроизведения.

Акустическая травма (от греч. akustikos — слуховой) — повреждение слухового органа, вызванное действием звуков большой силы и продолжительности. Острая А.т. может возникнуть даже при кратковременном воздействии чрезмерно сильных звуков. Хроническая А.т.

возникает при длительном действии сильного шума,) чаще всего в условиях некоторых производств, и ве: дет иногда к профессиональной тугоухости. Акцентуация характера (от лат. accentus — ударение) — чрезмерное усиление отдельных черт характера, представляющее крайние варианты нормы, граничащие с патологией личности. Дети с А.х. нуждаются в индивидуальном подходе в воспитании. Эффективны адекватные особенностям детей и подростков формы индивидуальной и семейной терапии.



Алалия (от греч. а — отрицательная частица, lalia — речь) — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга (центр Брока, центр Вернике) во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Различают моторную, сенсорную алалии; существуют и другие систематизации. При моторной А. в значительной мере сохраняется понимание обиходной речи. Сенсорная А. характеризуется несформированностью понимания речи при сохранном элементарном слухе. Случаи сенсорной А. встречаются редко. Большое значение имеют правильная диагностика А., ограничение от нее сходных с ней состояний интеллектуальной недостаточности и снижения слуха.

Алексия (от греч. а — отрицательная частица, lexis — слово, речь) — полная неспособность овладения процессом чтения или потеря этой способности вследствие органического поражения головного мозга (угловой извилины левой нижней теменной дольки), а также вследствие несформированности различных компонентов речевой системы.

Аллохирия (от греч. dllos — другой) — локализация ощущения в идентичной точке другой половины тела.

Амбивалентность (от лат. ambo — оба, valentia — сила) — состояние эмоционально-волевой сферы, при котором одновременно существуют два противоположных переживания, побуждения или две оценки по отношению к какому-либо событию или предмету (например, от радости, удовольствие и неудовольствие и др.). А. наблюдается при шизофрении, олигофрении. А. может быть и в норме при некоторых эмоциональных расстройствах, но тогда она не имеет стойкого характера.

Амбидекстрия (от лат. ambo— оба, dextei—правый) — двуправорукость, одинаковое развитие обеих рук.

Амблиопия (от греч. amblys — тупой, ослабленный dps — глаз) — снижение остроты зрения. Различают несколько видов А.: врожденная, истерическая и др.

Аменция (от лат. amentia — безумие) — нарушение сознания, характеризующееся спутанностью и неясностью мыслей, двигательным беспокойством, иногда галлюцинациями и бессвязной, монотонной речью. Встречается при тяжелых мозговых и общих инфекциях и отравлениях.

Амимия, гипомимия (от греч. а — отрицательная частица + мимика от mimesis — подражание) —отсутствие или ослабление движений мимических мышц, вследствие чего выражение лица становится маскообразным. А. наступает вследствие парезов, параличей и расстройств координации движений лицевой мускулатуры при различных заболеваниях ц.н.с, а также параличах и парезах лицевого нерва. А. наблюдается и при некоторых психических заболеваниях.

Амнезия (от греч. а — отрицательная частица, mnesis — воспоминание) — нарушение памяти, при котором невозможно воспроизведение образовавшихся в прошлом представлений и понятий, обусловленное различными локальными поражениями головного мозга.

Амузия (от греч. а '— отрицательная частица, musikos — музыкальный) — утрата способности понимать или исполнять вокальную и инструментальную музыку, писать и читать ноты. А. вызывается локальным поражением коры головного мозга. А. необходимо отличать от нарушений психической деятельности в целом и от состояний, связанных с дефектами слуха.

Аналгезия (от греч. analgesia — отсутствие боли) — отсутствие болевой чувствительности.

Анализаторы (от греч. analysis — расчленение, разложение) — нервные механизмы, с помощью которых осуществляются восприятие и анализ раздражений из внешней и внутренней среды организма. Каждый А. состоит из воспринимающего раздражения прибора рецептора, проводящего пути и центрального отдела) головного мозга. К А. относятся все органы чувст (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания), а также* специальные рецепторы, расположенные во внутрен них органах и мышцах.

Анакузия — глухота вследствие поражения слухового нерва.

Анамнез (от греч. апатпё sis — воспоминание) — совокупность сведений, сообщаемых больным или его родственниками. Такие сведения используются при установлении диагноза.

Анартрия (от греч. an- — отрицание + arthroo— членораздельно произносить) — тяжелая форма дизартрии, когда речь почти полностью невозможна из-за паралича речедвигательных мышц, резко расстраивающего систему артикуляции.

Анестезия (от греч. an- + aisthesis — ощущение, чувство) — полная потеря чувствительности, наступающая в результате прекращения поступления импульсов от рецепторов на периферии тела к клеткам коры головного мозга.

Анкетный метод — способ сбора данных, информации с помощью специального вопросника (анкеты), адресованного обследуемому лицу. Анкета — вопросник, содержание и способ ответа на вопросы которого заранее планируются и преследуют достижение цели программы исследования. А.м. — сравнительно экономичный метод сбора данных, хорошо поддающийся статистической обработке, используется в социологии, социальной психологии и педагогике.

Анозогнозия — отсутствие осознания своего дефекта (своей болезни).

Аномалия (от греч. anomalos — неправильный) — патологическое отклонение от нормы в функциях организма и его частей, отклонение от общих закономерностей развития.

Аномальные дети — дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического или психического развития. Лежащие в основе этих отклонений аномалии, или дефекты (от лат. defectus — недостаток), могут быть врожденными или приобретенными. Аномальный характер психофизического развития ведет к значительному своеобразию в формировании личности ребенка.

Основные группы А.д.: 1) дети с недостатками слуха - глухие, слабослышащие, позднооглохшие; 2) с недостатками зрения - незрячие, слабовидящие; 3) лица с нарушением функций опорно-двигательного аппарата; 4) лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы; 5) лица с нарушением интеллектуального развития; 6) дети с задержкой психического развития (труд-нообучаемые); 7) лица с тяжелыми нарушениями речи; 8) лица со сложными недостатками развития.



Анорексия (от греч. an — отрицательная частица, бге-xis — аппетит) — утрата аппетита.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет