Лекция: 30 сағат Практикалық (семинар) сабақтары: 15 сағат Лабораториялық сабақтары: 15 сағат СӨЖ: 60 сағат



жүктеу 2.69 Mb.
бет15/15
Дата25.04.2016
өлшемі2.69 Mb.
түріЛекция
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
: CDO -> Sillabus
Sillabus -> Лекция : 15 сағат обсөЖ : 15 сағат Барлық сағат саны : 45 сағат Қорытынды бақылау : емтихан, 4 семестр
Sillabus -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Sillabus -> Хор жүргізу” пәні бойынша 5В010600-“Музыкалық білім” мамандығының студенттері үшін. ОҚУ-Әдістемелік кешен
Sillabus -> Арнайы семинар: “Абайдың ақын шәкірттері” пәні бойынша
Sillabus -> Лекция:: 18 сағат Семинар: 16 сағат СӨЖ: 11 сағат Барлық сағат саны: 45 сағат
Sillabus -> Лекция:: 34 сағат Семинар: 34 сағат СӨЖ: 22 сағат Барлық сағат саны: 90 сағат
Sillabus -> Лекция: 3 Практикалық/семинар: 6 СӨЖ: 99 Барлық сағат саны: 135 Аралық бақылаулар саны:
Sillabus -> Семинар: 248 сағат обтөЖ: 124 сағат ТӨЖ: 40 сағат Барлығы: 412 сағат І аб-30 балл ІІ аб-30 балл Емтихан-40 балл
Sillabus -> Лекция: 18 Семинар: 16 СӨЖ: 11 Барлық сағат саны: 45
Sillabus -> Лекция : 30 сағат обсөЖ : 30 сағат Барлық сағат саны: 90 сағат Аралық бақылау саны 2 60 балл

Бақылау сұрақтары.

Жетісай -2006 ж.



Психологиялық-педагогикалық диагностика пәні бойынша бақылау сұрақтары:
1. «Психодиагностика» сөзі нені білдіреді және осы ұғым қазіргі заманғы психологияда қандай мәнде қолданылады ?

2. Психодиагностика өз саласында қандай мәселелерді қарастыратын ғылым ?

3. Ғылым ретінде психодиагностика қай салалармен байланысты ?

4. Психодиагностиканың психолог жұмысындағы рөлі қандай ?

5. Ғылыми және практикалық психодиагностиканың шешетін міндеттері қандай ?

6. Маман психодиагностқа қойылатын негізгі талаптар қандай ?

7. Психодиагностиканың кәсіптік – этикалық бағыттары(аспектілері) қандай ?

8. Психодиагностиканың пәні мен міндеттерін анықтау ?

9. Психодиагностиканың міндеттерін шешу тәсілдерін көрсету ?

10. Арнайы тәжірибенің аймақтарын бөліп көрсету ?

11. Психодиагностикадағы аралыс әдістердің бағытын бөліп көрсету ?

12. Педагогикалық диагностиканың даму тарихындағы психодиагностика мен педологияның маңызы ?

13. Мектептегі педологиялық қызмет құрылымында педагогикалық диагностиканың мақсаттары мен обьектілері ?

14. 20-ғ. 30-шы жылдарында тесттер қай мақсатта қолданылған ?

15. Отандық педагогикалық диагностикадағы зерттеушілерді атаңыз ?

16. Педагогикалық диагностиканың қазіргі трактовкасы ?

17. Тұлғаның дамуы мен қалыптасуы туралы психологиялық теориялардың негізгі жағдайлары ?

18. «Тұлғаның даму процесі» ұғымын қалай түсінесіз ?

19. Психодиагностикалық әдістемелер және олардың зерттеу әдістемелерден айырмашылығы ?

20. Бланктық әдістемелерді сипаттап берінің ?

21. Сұраулы әдістемелер және психодиагностикадағы оның орны ?

22. Суретті психодиагностикалық әдістемелер және олардың орны ?

23. Тест түрлері және оны қолдану салалары ?

24. Тест жүргізу үшін қойылатын талаптар ?

25. Тест нормаларының ұғымы және орнату әдісі ?

26. Әдістеменің валидтығы дегеніміз не және ол қалай анықталады ?

27. Әдістеменің сенімділігі дегеніміз не?

28. Психодиагностикалық әдістеменің нақтылығы мен бірігейлік дегеніміз не ?

29. Тест процедурасын өткізуге қойылатын талаптар.

30. Тест нормасының анықтамасы мен анықтау әдістері.

31. Тест жүргізу ережелері.

32. Адамның бірінші, екінші қабілеттіліктері дегеніміз не ?

33. Адамның қабілеттілігінің толық дамуына не қажет ?

34. Жады, бейнелеу, ойлау, сөйлеуі үшін қандай шарттарды орындау керек ?

35. Зейінді дамыту үшін қандай арнайы жаттығуларды орындау керек ?

36. Бейнелеудің дамуы үшін қандай жаттығуларды орындау керек ?

37. Жадыны дамыту үшін не істеу керек ?

38. Интеллекттің анықтамасын беріңіз.

39. Интеллектуалдық коэффициент дегеніміз не ?

40. Эмоциялық интеллекттің базалық (негізгі) қасиеттерін бөліп көрсетіңіз.

41. Стресс ұғымына түсініктеме беріңіз, стрессті басқару дегеніміз не?

42. Көңіл-күй ұғымына түсініктеме беріңіз, эмоцияларды басқару дегеніміз не ?

43. Жастық шақтағы тұлғаның қалыптасуының заңдылықтарын көрсетіңіз.

44. Балалардың өзін-өзі бағалауының ерекшелігі.

45. Ұсынылған әдістеме өзін-өзі бағалаудың қандай факторларын анықтайды ?

46. Ұсынылған әдістеменің ригидтық қандай ерекшеліктері диагностиканы жасайды ?

47. Балалардың іс-қимылында ригидтық қалай көрінеді?

48. Баланың жоғары ригидтығы бар мотивациялық сфераны сипаттап беріңіз.

49. Баланың үлкендермен әрекет жасау мотивтерін атап беріңіз.

50. Баланың үлкендермен әрекет жасау мотивтерінің ерекшеліктерінің мағынасын көрсетіңіз.(баланың әлеуметтік дамуының ситуациясын талдау үшін).

51. Оқушының мотивациялық сферасында бала мен үлкендердің әрекет жасау мотиві қандай орын алады?

52. Қандай тұлғалық қасиеттерді диагностикалау үшін Мини-мульт сұраулығы керек?

53. Қандай тұлғалық қасиеттерді диагностикалау үшін « аяқталмаған сөйлемдер » тесті қолданылады.

54. Тағы қандай әдістемелер бар ?

55. Кейбір психодиагностикалық әдістемелердің қолдану мүмкіншілігін шектейтін МДБ-дың психологиялық ерекшеліктері.

56. Неге МДБ-ға тест сұрақтарды үнемі қолдануға болмайды.

57. Әртүрлі жастағы МДБ-дың психодиагностикасының айырмашылығы неде?

58. МДБ-ға психодиагностикалық әдістердің адаптациясы неде және не үшін керек?

59. Психодиагностикалық әдістемелердің стандартизациясы дегеніміз не?

60. МДБ-ның тұлғалық қасиеттердің психодиагностикалық әдістемелерді анықтау.

61. Психодиагностикалық тесттердің өткізу қиыншылықтары.

62. Тұлғааралық зерттеудің әдістерін анықтау.

63. Ғалым – психологтар «дайындық» деген ұғымды қалай түсіндіреді?

64. Мектепте оқуға тұлғалық дайындық дегеніміз не ?

65. Баланың мектепке интелектуалдық дайындық дегеніміз не ?

66. М.О. әлеуметтік – психологиялық дайындық дегеніміз не ?

67. Баланың мектепке дайындығын анықтау үшін қандай тесттер қолданылады ?

68. Кіші мектеп жастағы балалардың психологиялық дамуының деңгейіндегі жеке айырмашылықтары.

69. Кіші мектеп жастағы балалардың психодиагностикасындағы эксперименттік және ойын ситуациялардың ролі.

70. Кіші мектеп жастағы балалармен жұмысында қолданылатын графикалық әдістер туралы айтып беріңіз.

71. Әдістемеге қысқа сипаттама беріңіз.

72. Жұмыспен қанағаттану әдістемесі туралы айтып беріңіз.

73. Берілген әдістемелерімен қалай қолдану керек.

74. Темпераментті анықтау үшін қандай тесттер қолданылады.

75. Адамның жұмыс істеу қабілетіне темперамент қандай ықпал етеді.

76. Нәтижелерді өңдеу мен интерпретация әдістері.

77. Психодиагностқа, тест жағдайына, нұсқауға қойылатын талаптар.

78. Психодиагностика қалай және қашан пайда болған.

79. Психодиагносттарға және психодиагностикаға қойылатын әлеуметтік-этикалық талаптар.

80. Психодиагностиканы жүргізетін адамдарға қойылатын кәсіби талаптар.

81. Психодиагностиканың моральдық-этикалық нормалар.

82. “Психологиялық” және “педагогикалық” диагностика нені анықтайды?

83. Кіші мектеп жасындағы оқушы тұлғасының психологиялық – педагогикалық диагностиканың міндеттері.

84. Кіші мектеп жасындағы оқушы тұлғасының педагогикасын зерттеуге қойылатын талаптар.

85. Психодиагностика қайда және қашан пайда болған?

86. Психодиагностика немен айналысады?

87. Психодиагностиканың әдістері мен тәсілдерінің түрлері.

88. Оқушыларды зерттеудің әлеуметтік – психологиялық, тәртіптілік, психологиялық, педагогикалық деңгейлері.

89. Диагностиканы ұйымдастыру тәсілдері.

90. Сыныптың диагностикалық картасын дайындау.

91. Бастауыш мектептің оқу-тәрбиесінің барысында диагностика нәтижесін қалай пайдаланады?

92. Зерттеу тәсілдеріне қандай талаптар қойылады?

93. Әр сипаттаманы бағалаудың өлшемі қандай?

94. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың оқу мүмкіндіктерін зерттеу әдістемесі қалай қолданылады?

95. Зерттеу кестесін құрастыру әдістемесі қалай құрылады.

96. Бастауыш сынып мұғалімдерінің жұмысында мониторинг нәтижелерін қалай пайдаланады?

97. Қабылдау мен зейіннің қандай қасиеттері үйретіледі?

98. Логикалық ойлау мен есті дамытуда қандай зерттеу әдістемесі қолданылады?

99. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке даму ерекшеліктерінің диагностикасында қолданылатын әдістер.

100. Баланың мектепке психологиялық дайындығы қай жағынан анықталады?

101. Оқу іс-әрекетінің қалыптасу деңгейін қалай анықтауға болады?

102. Оқу танымдық іс-әрекетінің жүйелік деңгейін қалай анықтауға болады?

103. Оқу білігінің деңгейін анықтау әдістемесі қалай қолданылады?

104. Баланың әлеуметтік күйлерді қабылдауының диагностикасында қандай әдістемелер қолданылады?

105. Қарым-қатынас қажеттілігінде қандай зерттеу әдістемесі қолданылады?

106. Тұлғаның өзін-өзі бағалауы.

107. Баланың үлкендермен өзара әрекет жасау түрткісін зерттеудің әдістемесі.

108. Мораль және адамгершілік.

109. Басқа адамдармен қарыс-қатынас жасау өлшемі қандай?

110. Тұлға. Сана. Іс-әрекет.

111. Тұлғаның психодиагностикалық негізін анықтауда қандай әдістер қолданылады?

112. Отбасындағы қарым-қатынас диагностикасын зерттеу әдістемесі.

113. Оқу ұжымындағы тұлғааралық қатынастардың диагностикасын зерттеу әдістемесі.

114. Кіші мектеп жасындағы оқушының педагогикалық картасын жасау.

115. Бастауыш сынып мұғалімінің оқушылармен қарым-қатынасындағы бағыттылықты зерттеудің әдістемесі.

116. XIX және XX ғасырдағы шетелдерде психодиагностиканың пайда болып дамуы.

117. Баланың жеке дара ерекшеліктері қандай әдістердің көмегімен зерттеледі?

118. Бастауыш сыныптарда психологиялық-педагогикалық диагностиканың жүргізуді ұйымдастыру.

119. Психодиагностикалық жүйемен тесттің арасындағы айырмашылықтар.

120. Тесттердің түрлері және оның қолданылу жолдары.

121. Кіші мектеп жасындағы оқушылардағы оқу қызығушылықтың дамуын зерттеу әдістемесі.

122. Оқушының қабылдауымен зейінінің қасиеттерін зерттеу.

123. Оқушының логикалық ойлауы мен есінің дамуын зерттеу.

124. Оқушы тілінің дамуын зерттеу.

125. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың оқу іс-әрекетін зерттеу.

126. Тұлғаның шығармашылық қабілеті.

127. Бастауыш сынып мұғалімінің оқушылармен қарым-қатынасын зерттеу.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі


“Сырдария” университеті

“Педагогика және тарих” факультеті


“Педагогика және психология” кафедрасы


“ Психологиялық – педагогикалық диагностика” пәні бойынша 050103 „Педагогика және психология” мамандықтарының студенттері үшін


БАҚЫЛАУ ТҮРЛЕРІ:


а) Тестілік сауалнамалар

б) Жазбаша бақылау жұмыстары

в) Коллоквиумдар

г) Сөзжұмбақтар

Жетісай-2006ж

Студенттердің академиялық білімін рейтингтік бағалау жүйесі

Білім беру ісіндегі басты приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау.

Әрбір студент басқа студент пен салыстырылмайды, керісінше өзімен - өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды.

Студенттердің білімін бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс.

Студенттердің білімін бағалау жүйесі Sillabus /оқыту бағдарламасына/ міндетті элемент болып кіреді.

Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:



Бағалаудың әріптік жүйесі

Баллдары


Бағалаудың %-тік мазмұны

Бағалаудың дәстүрлі жүйесі

А

4.0

100

Өте жақсы



А-

3.67

90-94

В+

3.33

85-89

Жақсы


В

3.0

80-84

В-

2.67

75-79

С+

2.33

70-74

Қанағаттанарлық



С

2.0

65-69

С-

1.67

60-64

D+

1.33

55-59

D

1.0

50-54

F

0

0-49

Қанағаттанғысыз

Пәннен F – деген баға алған студент деканат белгілеген мерзімде оны қайта тапсыру керек.

Бұл градация GPA-ді /студенттің жалпы академиялық білімін орташа бағалау/ айқындауы қажет.



« Психологиялық - педагогикалық диагностика» курсы бойынша оқу процесінің картасы




Атаулар

Қыркүйек

Қазан

Қараша

Желтоқсан

Ұпай саны




Бақылау түрі

1-3

6-10

13-17

20-24

27-1

4-

8


11-15

18-

22


25-29

1-5

8-12

15-19

22-26

29-3

6-10










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15




І

Кіріспе бақылау

Кб












































7

ІІ

Ағымда ғы бақылау













КР1













КР2













КР3

33

1

Тестілік бақылау













Т1













Т2













Т3

15

2

СӨЖ тапсырмалары







С1







С2







С3







С4




С5




10

3

Реферат тар













Р1













Р2













Р3

15

ІІІ

Аралық бақылау






















РБ1
















РБ2




20




Барлығы














































100

Ең жоғары ұпай көрсетілген

КР – (1,2,3,) – кредит 1,2,3.....



РБ – рейтинг – бақылау





1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет