Образовательная программа Тестовая спецификация по предмету «Русская и казахская литература»



жүктеу 280.35 Kb.
Дата30.04.2016
өлшемі280.35 Kb.




АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»

ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ


Интегрированная образовательная программа

Тестовая спецификация по предмету «Русская и казахская литература»
12 класс

АСТАНА 2013

Тестовая спецификация по предмету «Русская и Казахская литература»
Содержание



1 Цель 3

1.1 Взаимосвязь с международными стандартами 3

1.2 Взаимосвязь с учебной программой НИШ 3

1.3 Взаимосвязь с Интегрированной моделью критериального оценивания (ИМКО) 3

2 Обзор оценивания 4

2.1 Задачи оценивания 5

3 Описание экзаменационных работ 6

3.1 Экзаменационная работа 1: Русская литература 6

3.2 Экзаменационная работа 2: Казахская литература 7

3.3 Распределение баллов 7

3.4 Язык оценивания 7

4 Управление процессом проведения экзамена 8

5 Выставление баллов 8

6.1 Дескрипторы уровней 9

7 Примерные вопросы 11

7.1 Примерная схема выставления баллов 18



14


1Цель


Цель оценивания – определение знаний и умений, приобретенных в процессе обучения. Экзамены подтверждают умения учащихся применять предметные навыки в условиях глобализации 21 века, используя аналитические способности для решения проблем на высоком уровне.




1.1Взаимосвязь с международными стандартами


Оценивание разработано в соответствии с международными стандартами. Оценивание по русской литературе и казахской литературе в 12 классе будет соответствовать международному уровню Cambridge International AS Level.


1.2Взаимосвязь с учебной программой НИШ

Суммативное оценивание учащихся 12 класса оценивает содержание программы 11 и 12 класса. Оценивание знаний учащихся 11 и 12 класса по русской и казахской литературе определяется результатами обучения в рамках учебной программы.




1.3Взаимосвязь с Интегрированной моделью критериального оценивания (ИМКО)

Внешнее суммативное оценивание является частью Интегрированной модели критериального оценивания, которая также включает формативное оценивание в классе и внутреннее суммативное оценивание.



Задачи оценивания отражают содержание учебной программы и учебного плана, цели обучения по предметам «Русская литература» и «Казахская литература», указанные в данных документах. Формативное оценивание и внутреннее суммативное оценивание основаны на целях обучения, но проверяют умение учащихся в другой форме.




2Обзор оценивания

Все учащиеся выполняют две экзаменационные работы.




Экзаменационная работа 1: Русская литература

2 часа 30 минут

Данная экзаменационная работа состоит из трех частей: Часть A (Поэзия), Часть B (Драма) и Часть C (Проза).
Учащиеся отвечают на один вопрос из каждой части.
Часть A состоит из двух вопросов. Вопросы составлены для отрывков из поэм разных авторов, включенных в программы 11 и 12 классов.
Часть B содержит два вопроса для каждого отрывка из драматических произведений по программам 11 и 12 классов. Необходимо написать эссе по одному из вопросов.
Часть C содержит два вопроса для каждого отрывка из прозаических произведений по программам 11 и 12 классов. Необходимо написать эссе по одному из вопросов.
В экзаменационной работе претенденты должны продемонстрировать знания русской литературы и дать оценку различным отрывкам, разным по форме, относящимся к разным периодам. Должны дать соответствующие ответы с учетом собственного мнения, уметь анализировать и передавать информацию.
Каждый вопрос требует ответа в формате эссе. Ответы будут оцениваться в соответствии со схемой критериального оценивания.

50% от общего количества баллов

Экзаменационная работа 2: Казахская литература

2 часа 30 минут

Данная экзаменационная работа состоит из трех частей: Часть A (Поэзия), Часть B (Драма и Короткие рассказы) и Часть C (Проза).
Учащиеся отвечают на один вопрос из каждой части.
Часть A состоит из двух вопросов. Вопросы составлены для отрывков из поэм разных авторов, включенных в программы 11 и 12 классов.
Часть B содержит два вопроса для каждого отрывка из драматических произведений и коллекции коротких рассказов по программам 11 и 12 классов. Необходимо написать эссе по одному из вопросов.
Часть C содержит два вопроса для каждого отрывка из прозаических произведений по программам 11 и 12 классов. Необходимо написать эссе по одному из вопросов.
В этой экзаменационной работе претенденты должны продемонстрировать знания казахской литературы и дать оценку различным отрывкам, разным по форме, относящимся к разным периодам и дать соответствующий ответ с собственным мнением, используя умения самостоятельно читать, анализировать и передавать информацию.
Каждый вопрос требует ответа в формате эссе. Ответы будут оцениваться в соответствии со схемой критериального оценивания.

50% от общего количества баллов

2.1Задачи оценивания



ЗO1



Знания и понимание
Учащиеся должны продемонстрировать умения:


  • давать отзыв на тексты различного типа в трех основных формах

(проза, поэзия и драма) на русском и казахском языках. Учащиеся должны уметь выбирать соответствующую информацию.


  • показать знание литературных контекстов.



ЗO2




Анализ и интерпретация
Учащиеся должны продемонстрировать:



  • анализ литературных приемов, языковых и смысловых форм, выбранных писателем/ поэтом/ драматургом.



ЗO3




Коммуникация
Учащиеся должны продемонстрировать:


  • умение передавать свои знания и понимание, раскрывать идею и значение соответствующего литературного отрывка.



3Описание экзаменационных работ


Учащиеся выполняют две экзаменационные работы.
Экзаменационная работа 1 оценивает знания и умения учащихся анализировать русскую литературу.
Экзаменационная рaбота 2 оценивает знания и умения учащихся анализировать казахскую литературу.
Вопросы экзаменационных работ основаны на литературных произведениях, написанных в оригинале на русском и казахском языках, пройденных в 11-м и 12-м классах.
Во всех ответах учащиеся должны продемонстрировать понимание текста и умение анализировать текст; они должны четко и ясно выражать свои мысли.


3.1Экзаменационная работа 1: Русская литература

Для выполнения данной экзаменационной работы, оцениваемой максимально в 45 баллов, отводится 2 часа 30 минут.


Запрещается приносить тексты в экзаменационную аудиторию.

Запрещается пользоваться словарями. Оценки будут выставлены в соответствии с критериальной моделью оценивания.


Часть

Задачи оценивания

Баллы

Описание

A

ЗO1

ЗO2


ЗO3


1 x 15

Поэзия
В разделе А учащиеся отвечают по выбору на один вопрос из двух предложенных. В каждом вопросе дано стихотворение (или отрывок из поэмы) одного из множества авторов и учащийся должен написать подробный анализ. Также требуется связать стихотворение с другими стихами/ поэмами, которые они изучали.

B

ЗO1

ЗO2


ЗO3


1 x 15

Драма
В разделе B учащиеся должны написать по выбору одно эссе из двух предложенных текстов драматического жанра, которые ранее изучались по программе.

C

ЗO1

ЗO2


ЗO3


1 x 15

Проза
В разделе С учащиеся должны написать по выбору одно эссе из двух предложенных текстов из жанра прозы, которые ранее изучались по программе.




Всего

45



3.2Экзаменационная работа 2: Казахская литература

Для выполнения данной экзаменационной работы, оцениваемой максимально в 45 баллов, отводится 2 часа 30 минут.


Запрещается приносить тексты в экзаменационную аудиторию.

Запрещается пользоваться словарями. Оценки будут выставлены в соответствии с критериальной моделью оценивания.



Часть

Задачи оценивания

Баллы

Описание

A

ЗO1

ЗO2


ЗO3


1 x 15

Поэзия
В разделе А учащиеся отвечают по выбору на один вопрос из двух предложенных. В каждом вопросе дано стихотворение (или отрывок из поэмы) одного из множества авторов и учащийся должен написать подробный анализ. Также требуется связать стихотворение с другими стихами/ поэмами, которые они изучали.

B

ЗO1

ЗO2


ЗO3


1 x 15

Драма
В разделе B учащиеся должны написать по выбору одно эссе из двух предложенных текстов - драматического и короткого рассказа, которые ранее изучались по программе.

C

ЗO1

ЗO2


ЗO3


1 x 15

Проза
В разделе С учащиеся должны написать по выбору одно эссе из двух предложенных текстов из жанра прозы, которые ранее изучались по программе.




Всего

45



Общее количество баллов за обе экзаменационные работы составляет 90, которое в сумме будет увеличено до 100 баллов.




3.3Распределение баллов

Задачи оценивания распределены в равной пропорции по всем вопросам.




3.4Язык оценивания

Языком оценивания экзаменационной работы 1 будет русский, а экзаменационной работы 2 – казахский.




4Управление процессом проведения экзамена

Оценивание должно осуществляться в строгом соблюдении правил проведения экзамена, мер обеспечения безопасности материалов и валидности. Будет выпущено Руководство по проведению экзаменов в Интеллектуальных школах, включающее в себя:



  • экзаменационные материалы и их безопасность;

  • обязанности учителей, дежурных и администраторов;

  • подготовку аудиторий и материалов для проведения экзамена;

  • подготовку соответствующих кабинетов для проведения письменных, устных и практических экзаменов;

  • описание процедуры для регистрации курсовой работы;

  • описание процедуры для модерирования курсовой работы;

  • описание процедуры для контроля за экзаменующимися;

  • описание послеэкзаменационных процедур, включая материалы для выставления баллов.

Руководство гарантирует проведение экзаменов в стандартизированном порядке во всех школах, чтобы все учащиеся, учителя, дежурные и менеджеры могли убедиться в справедливом, организованном проведении экзаменов.



5Выставление баллов

Схемы выставления баллов разрабатываются одновременно с экзаменационными вопросниками.


Все экзаменаторы применяют одну схему выставления баллов. Применение схем стандартизируется в процессе проверки экзаменационных работ.
Работа, проверенная экзаменатором повторно проверяется и тщательно координируется Экспертом Международного экзаменационного совета из Кембриджа и Главным экзаменатором из Центра педагогических измерений АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» для обеспечения правильного применения схемы выставления баллов и объективности оценивания.
6 Процесс выставления оценок
Результаты оценивания будут предоставлены в форме оценки за каждый изученный предмет. Различаются следующие уровни: A*, A, B, C, D и E, где A* является наивысшим, а E - наименьшим уровнем учебных достижений.
Уровень U (неудовлетворительно) означает неусвоение программы.
Уровень учебных достижений учащегося по предмету высчитывается не за каждую экзаменационную работу, а из общего балла по всем работам, разделенного на количество экзаменационных работ (выставленных в соответствии с утвержденными спецификациями).
Ключевыми уровнями, установленными в спецификациях теста, являются уровни A, C и E, и к ним прилагаются дескрипторы.
Процесс установления границ уровневых оценок является сложным и трудоемким, поэтому пороговые баллы определяются Квалификационными комитетами. Пороговые баллы для уровней В и D устанавливаются в процессе статистической обработки результатов.
Уровни A*, A, B, C, D и E будут переведены в баллы для выставления итоговой оценки.

6.1 Дескрипторы уровней

Дескрипторы ключевых уровней даются для общего представления стандартов возможных достижений учащегося, которому присуждается определенный уровень. В целом, на практике присужденный уровень зависит от степени выполнения учащимся задач оценивания. Недостатки, обнаруженные в некоторых разделах экзаменационной работы учащегося, могут быть оценены в сравнении с лучшим выполнением других разделов.




Уровни

Дескрипторы уровней

Уровень A

Учащимся характерны умения:


  • делиться обширными знаниями и пониманием литературных текстов, определяя значимые аспекты языковой структуры и формы;

  • исследовать с помощью подробного критического анализа, как авторы используют эти аспекты для создания смыслового значения;

  • изучать и комментировать значимость связей между конкретными литературными текстами и контекстами, в которых они были написаны;

  • создавать и поддерживать хорошо сформулированные и согласованные аргументы, используя соответствующую терминологию, которая поможет интерпретировать стихотворение (отрывок из поэмы);

  • эффективно организовывать письмо, передавать идеи, используя подходящие грамматические структуры;

  • передавать содержание и смысл посредством выразительного письма.

Уровень C

Учащимся характерны умения:


  • делиться хорошими знаниями и пониманием литературных текстов, определяя значимые аспекты языковой структуры и формы;

  • исследовать, анализировать, как авторы используют аспекты языковой структуры и формы для создания смыслового значения;

  • изучать и комментировать значимость связей между конкретными литературными текстами и контекстами, в которых они были написаны;

  • создавать и поддерживать хорошие и согласованные аргументы, используя соответствующую терминологию для интерпретации стихотворения (отрывка из поэмы);

  • организовывать письмо, передавать идеи, используя соответствующие грамматические структуры;

  • передавать содержание и смысл письма на среднем уровне.




Уровень E

Учащимся характерны умения:


  • делиться знаниями и частичным пониманием литературных текстов, определяя некоторые аспекты языковой структуры и формы;

  • комментировать специфические аспекты со ссылкой на то, как эти аспекты влияют на смысл;

  • комментировать некоторые связи между текстами с контекстами, в которых они написаны;

  • представлять ответы, в которых частично используется соответствующая терминология и примеры; интерпретировать стихотворение (отрывок из поэмы);

  • передавать ограниченное содержание и смысл.


7 Примерные вопросы



7.1 Экзаменационная работа 1: Русская литература

В конце каждого вопроса указан начисляемый за него балл, например [15].


Часть A: Поэзия
Выполните одно из двух заданий по Вашему выбору из раздела А.
А. Ахматова: Поэмы / А. Блок: Поэмы
1. Напишите критический анализ следующего стихотворения, обратив особое внимание на использование символов А. Блоком. По возможности Вы должны связать данную поэму с другими поэмами А. Блока и А. Ахматовой. В целом напишите о трех поэмах/стихотворениях. [15]
Ты помнишь?
Ты помнишь? В нашей бухте сонной

Спала зеленая вода,

Когда кильватерной колонной

Вошли военные суда.

Четыре - серых. И вопросы

Нас волновали битый час,

И загорелые матросы

Ходили важно мимо нас.

Мир стал заманчивей и шире,

И вдруг - суда уплыли прочь.

Нам было видно: все четыре

Зарылись в океан и в ночь.

И вновь обычным стало море,

Маяк уныло замигал,

Когда на низком семафоре

Последний отдали сигнал

Как мало в этой жизни надо

Нам, детям, - и тебе и мне.

Ведь сердце радоваться радо

И самой малой новизне.

Случайно на ноже карманном

Найди пылинку дальних стран -

И мир опять предстанет странным,

Закутанным в цветной туман!


2. Дайте критическую оценку стихотворению А. Ахматовой с подробным описанием формы, стиля и языка. Обратите внимание на отношение поэтессы к природе. Вы должны рассмотреть два или три других стихотворения, включая одно произведение А. Блока. [15]

«Я не люблю цветы - они напоминают...»
Я не люблю цветы - они напоминают

Мне похороны, свадьбы и балы,

Для ужина накрытые столы

Но лишь предвечных роз простая красота,

Та, что всегда была моей отрадой с детства,

Осталась и досель единственным наследством,

Как звуки Моцарта, как ночи чернота.

Часть B: Драма
Ответьте на oдин вопрос в части В.
А. Островский «Бесприданница»


  1. Или

  1. «Непростое сочетание трагедии и мелодрамы». Рассматривать ли это как сильную или как слабую сторону пьесы? [15]



или



  1. Каким образом и при помощи каких драматических приемов А. Н. Островский представляет контраст между Карандышевым и Паратовым? [15]

А. Вампилов «Утиная охота»


  1. Или




  1. В чем, по Вашему мнению, заключается драматическое значение временных сдвигов в пьесе? [15]


или

(b) С помощью каких литературных средств и приемов А. Вампилов высмеивает общество в своей пьесе «Утиная охота» ? [15]


Часть C: Проза
Ответьте на один вопрос в части С.

М. Булгаков «Мастер и Маргарита»



  1. Или

(a) Насколько эффектным, по Вашему мнению, является конец произведения в качестве заключения к роману?

[15]

или

(b) Каким образом и при помощи каких приемов М. Булгаков изображает конфликт между обществом и личностью в своем романе? [15]


Ф. Достоевский «Преступление и наказание»

  1. или




  1. Рассмотрите отношение Ф. Достоевского к виновности в своем романе. [15]



или



  1. Обсудите, как Ф. Достоевский представляет отношения между Раскольниковым и Порфирием. [15]

Л. Толстой «Война и мир»




  1. Или




  1. Каким образом и с помощью каких приемов Л. Толстой представляет смерть в романе-эпопее «Война и мир»? [15]


или



  1. Обсудите некоторые из способов, при помощи которых Л. Толстой рассматривает напряженность между отдельными жизнями и историческими событиями, описанными в романе-эпопее «Война и мир». [15]



    1. Емтихан жұмысы 2: Қазақ әдебиеті

Әр сұрақтың соңында оған қойылатын балл саны көрсетілген, мысалы [15].


A бөлімі: Поэзия
А бөлімінен өзіңіздің таңдауыңыз бойынша екі тапсырманың біреуін орындаңыз.
Ж. Молдағалиев: Мен қазақпын / С. Сейфуллин: Өлеңдер


  1. Ақынның диалогты қолданғандығына ерекше назар аудара отырып, Ж. Молдағалиев поэмасынан берілген үзіндінің стилі мен тілдік формасының жан-жақтылығына тікелей сүйеніп сыни бағалай отырып жазыңыз. Өздеріңіздің бағдарлама бойынша оқыған поэмалар мен өлеңдерден мысал келтіруіңіз керек. [15]



V
Мен - қазақпын мың өліп, мың тірілген.

Жөргегімде таныстым мұң тілімен.

Жылағанда жүрегім, күн тұтылып,

Қуанғанда, күлкімнен түн түрілген.
Мен - қазақпын, Россия адамымын.

Ала бардым Неваға дала мұңын.

Мен де естідім шынжыры шылдырлаған

Петропавл түрмесі - қамалы үнін.


Қайран ұлы ел анадай көп балалы,

Тағдырымның бетіне дөп қарады.

- Шеттен таяқ жемессің мен тұрғанда,

Патша - екеңнен болмаса... - деп қалады.


- Жоқ, жоқ, - дедім, - мен оның пендесімін

Сол береді шапағат, ел несібесін.

Ағзамына айтамын арызымды,

Танылады ұлындай енді есімім...


Сәби сенім, ақ үміт желіктірді,

Әлде алдамшы бір сайтан еліктірді.

Шағым етіп, дейінші, мен байғұсың

Қол қусырып сарайға келіп тұрды.


- Қазағыңмын, Алдияр, үмметіңмін,

Еділ, Жайық, Ертістің күн бетімін.

Күн астында күн көру қиындады,

Қуғын шектім, күзендей індетілдім...



- Тоқтат! - деді патшамыз, - қазағы кім?


Қазақ деген жоқ болса, азалы кім?
- Қара қырғыз, Алдияр, онысы бір, -
Деп нөкері көбейтті мазақ үнін.

- Мен - қазақпын, қырғыз ол - туысқаным,


Бірге тартқан тарланның құйысқанын.
Анамыз да қара көз бір қыз, бәлки,
Бөліп берген егізге уыс нанын.

Ерке Талас, ер Манас - қырғыз деген,


Төскей, төсек, тілегі бір бізбенен.
Ол болуға, Алдияр, арланбаймын,
Ал қай құдай қазақты білгізбеген?..

- Болған емес, болмайды қазақ деген! -


Патша ашулы, шеккендей азап менен.
Әттең, әттең айтқызса өз алдында,
- Ей, Алдияр, ақылың аз-ақ! - деп ем!





  1. С. Сейфуллин өлеңінің стилі мен тілдік формасының жан-жақтылығына тікелей сүйене отырып сыни талдама жазыңыз. Ақынның қоршаған орта көрінісін суреттеуіне аса назар аударыңыз өздерің оқыған басқа өлеңдермен салыстырыңыздар. [15]




Біздің жақта
(Сүргінде жүргенде шет елде айтылған өлең)

 

Шалқыған біздің жақтың көлдері бар,



Ағашты биік таулы жерлері бар.

Өзен, су, көлдер жайлап, тау қыстайтын

Меймандос, берекелі елдері бар.

Думанды шалқар көлдері-ай,

Еркін дала белдер-ай.

Каздай қатар мыңғырып,

Тізіліп көшкен елдер-ай.

А-ай, Сарыарқа,

Елің алыс,

Қалды шалыс,

Жат жерде талай елмен болдық таныс.

Жеріне біздің, жақтың лайық ері,

Ер палуан, аңшы-мерген, әншіл, сері.

Жасынан жүйрік мініп өскен бұлан,

Жау жүрек, ер көңілді жігіттері.

Сілтеуші ек құлаш тұлпардай,

Жазушы ек қанат сұңқардай,

Асауменен алысып,

Қашағанды құтқармай.

Ай-ай, Сарыарқа,

Елің алыс,

Қалды шалыс,

Жат жерде талай елмен болдық таныс.

Қыздары біздің жақтың қара қасты,

Тісіне ұқсатарсың, меруерт тасты.

Сымбатты, көркем бойлы тал шыбықтай,


Мамық төс, сұңғақ мойын, сүмбіл шашты.

Еркін бейбіт ауылым-ай,

Жас ерім талдай сәулем-ай.

Қырдың ерке сұлуы

Сағындым сені, бауырым-ай.

А-ай, жан сәулем,

Өрім талдай,

Жазық маңдай,

Аузыңнан шыкқан лебің шекер балдай.

Қыздары біздің жақтың қара көзді,

Сырнайдай дауыстары, тәтті сөзді.

Қызыл гүл албыраған еріндері,

Шырайлы, ашық көңіл, бал мінезді.

Еркін бейбіт аулым-ай,

Жас өрім, талдай сәулем-ай.

Қырдың ерке сұлуы

Сағындым сені, бауырым-ай.

Әй-әй, жан сәулем,

Өрім талдай,

Жазық мандай,

Аузыңнан шыққан лебің шекер балдай.

1919 жыл, май. Баян аулы.




B бөлімі: Драма / Қысқа әңгімелер
В бөлімінің сұрақтарының біреуіне жауап беріңіз .
М. Әуезов: Қаракөз


  1. Немесе

Қойылымда Маржан әжені қандай тәсілдер арқылы суреттей алған және оның бейнесінің әсері қандай? [15]



немесе


  1. «Қаракөз» драмасында масқаралық /абыройсыздықтың қалай көрсетілгенін талқылаңыз. [15]

О. Бөкей / У. Уайдин: Қысқа әңгімелер




  1. Немесе




  1. О. Бөкей өзінің «Апамның астауы» және «Тортай мінген ақ боз ат» әңгімелерінен қандай әсер тудырды? [15]



немесе
(b) Өздерің оқыған екі әңгіменің әзіл-сықақ рөлін талқылаңыз. [15]


С бөлімі: Проза
С бөлімінің сұрақтарының біреуіне жауап беріңіз.
М. Әуезов: Абай жолы

  1. Немесе

(a) М. Әуезов роман-эпопеясында Абайдың «халықпен» қарым – қатынасын қандай тәсілмен көрсетеді? [15]

немесе

(b) Табиғат әлемін сипаттаудағы М. Әуезов ұсынған символизмді зерттейсіз. Оның роман-эпопеядағы маңыздылығын анықтаңыз. [15]

Б. Майлин: Шұғаның белгісі

Немесе


  1. Әңгімедегі әңгімелеушінің рөлін талқылаңыз. [15]



немесе



  1. Б. Майлин өзінің романында махаббатты қалай суреттегенін талқылаңыз. [15]

М. Дулатов: Бақытсыз Жамал




  1. Немесе




  1. М. Дулатов өзінің романында күншілдік пен қызғаншақтықты қалай көрсеткенін талқылаңыз. [15]


Немесе


  1. М. Дулатов өзінің «Бақытсыз Жамал» романында әйел образын қалай көрсеткенін талқылаңыз. [15]


    1. Примерная схема выставления баллов








Знание и понимание

Анализ и интерпретация

Коммуникация





5

Демонстрирует подробные знания и понимание отрывка и его контекста.

Выбирает соответствующую информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты.

Представляет подробный критический анализ использованных автором языковых структур, форм и средств для передачи смысла.


Для эссе:

Отличный критический анализ целого литературного текста, включая жанр и литературные приемы.


Для вопросов, составленных по отрывкам произведений:

Уверенно и в полной мере оценивает замысел автора в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с целым текстом произведения.


Эффективно выражает мысли, идеи.

Ответ имеет полностью связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны.

Эффективное и уместное употребление литературных терминов.








4

Демонстрирует подробные знания и понимание отрывка и его контекста.


Выбирает соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты.
.


Хороший анализ используемых автором языковых структур, форм для передачи смысла.


Для эссе:

Хороший анализ целого литературного текста, включая жанр и литературные приемы.


Для вопросов, составленных по отрывкам произведений:

Оценивает замысел автора в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с целым текстом произведения.


Хорошо выражает мысли, идеи.

Ответ связан с последовательностью идей посредством четко связанных между собой абзацев.
Хорошее и соответствующее употребление литературных терминов.






3

Демонстрирует соответствующие знания и понимание отрывка и его контекста.


Выбирает соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты.

Соответствующий анализ способов использования автором языковых структур и форм для передачи смысла. Анализ может быть ограничен и дан только по более очевидным аспектам текста.


Для эссе:

Анализирует весь текст, включая общий анализ жанра и литературных приемов.


Для вопросов, составленных по отрывкам произведений:

С некоторым успехом пытается оценить авторский замысел в представленном отрывке; умеет соотносить отрывок с некоторыми частями произведения.



Адекватно выражает идеи, мысли.


Ответ, в основном, связный, но вот идеи не всегда четко связаны.

Литературные термины употребляются соответствующим образом.





2

Демонстрирует основные базовые знания и понимание отрывка и его контекста.


Выбирает информацию относящуюся к вопросу, но со случайными ссылками и цитатами.

Ограниченный анализ используемых автором языковых структур и форм для передачи смысла.


Для эссе:

Пытается проанализировать целый текст, но использует ограниченные способы.


Для вопросов, составленных по отрывкам произведений:

Рассматривает замысел автора в данном отрывке, но весьма ограниченно. Ограниченное понимание взаимосвязи между целым текстом произведения и отрывком.



Умеет выражать мысли, но ограниченно.


Ответ, в основном, понятен, но несвязный; использует повторы и ответ несколько запутан.


Ограниченное употребление литературных терминов.


1

Демонстрирует очень скудные знания и понимание отрывка и его контекста.

Выбранная информация редко соответствует тексту; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются.

Едва пытается проанализировать используемые автором приемы для передачи смысла. Ограничивается сюжетом и персонажами.


Для эссе:

Пытается проанализировать весь текст, но не учитывает литературные приемы.


Для вопросов, составленных по отрывкам произведений:

Едва ли понимает взаимосвязь между целым текстом произведения и отрывком.


Мысли неясно изложены.

Ответ, в основном, несвязный.

Мало или совсем не употребляются литературные термины.





0

Coдержание ответа полностью не соответствует содержанию отрывка.



Работа выполнена ниже уровня 1.


Работа выполнена ниже уровня 1.





: site -> nis -> repository -> file -> Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> Қазақстан тарихы Тас ғасыры Тас дәуірі
file -> Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министрлігі Мұнайдың физика-химиялық қасиеті және оның экожүйеге әсері Бағыты: Таза табиғи орта – Қазақстан-2030 стратегиясын іске
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> 6 сынып I тарау Ежелгі Қосөзен мемлекеттері
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ Үлгі Негізгі мектеп түлектеріне арналған қорытынды аттестаттау Химия
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ Негізгі мектеп түлектеріне арналған қорытынды аттестаттау Химия
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ Үлгі Жоғарғы сынып оқушыларының
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> Биология, 11 сынып Ботаника
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ Үлгі фмб- ғы жоғарғы сынып оқушыларын қорытынды аттестатциялауға арналған бақылау жұмысы Физика
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ Үлгі Орта мектеп түлектерінің қорытынды аттестаттауға емтихан материалдары
Beibut%20gotovimsa%20k%20attestatcii -> «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дббұ Үлгі Жоғарғы сынып оқушыларының қорытынды аттестаттауға арналған тест




©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет