Основная образовательная программа начального общего образования



жүктеу 3.55 Mb.
бет11/15
Дата02.05.2016
өлшемі3.55 Mb.
түріОсновная образовательная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
: upload -> images -> files
files -> Рефератның тулы исеме 1 Ясемин Демирджи, магистрант
files -> Урок по Новой истории в 8 классе по теме: США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики
files -> Коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру. Компетенция
files -> Элективный курс «Абсолютная величина (модуль)»
files -> Техническое задание на выполнение мероприятия
files -> Программа реализуется в рамках образовательной программы мбоу дод «цвр «Тулпар», спортивно-технической направленности
files -> Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по химии
files -> Ввести в действие с Приказ № от Директор Т. П. Матлина

Планирование и критерии оценки воспитательной деятельности.


Направ-ления

Цели и задачи воспитания

Формы и средства реализации

Традиционные мероприятия

Критерии оценки

Ученик и его семья.

Формирование любви, уважения, чувства долга к родителям (законным представителям) , близким людям, ответственности и уважения к окружающим людям. Подготовка к семейной жизни.

Знакомство с культурой семейных отношений. Формирование культуры отношений между полами.

Родительские собрания.

Конференции.

Праздники семьи.

Индивидуальная работа с детьми и родителями (законными представителями).


Создание родительских

комитет по гимназии

Торжественный рейд
«Мы рядом»

Вечер вопросов и

ответов « Как правильно распределить обязанности между членами семьи?»


Бесконфликтность отношений между детьми и родителями (законными представителями)

Отношение к старшим, готовность оказать им посильную помощь.




Ученик и его интеллектуальные возможности


Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей.

Интеллектуальные марафоны в классе,

кружки по интересам в классе и в школе;

творческие конкурсы ;

интеллектуальные викторины;

предметные вечера;

читательские конференции;

экскурсии в музеи, посещение выставок;

часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д.




-День знаний.

-Выборы активов классов

- Праздник “Сөмбелә”

- Предметные недели и олимпиады

-Праздник Букваря.

-Праздничные елки


-Неделя театра



Осознание учащимися своего внутреннего мира, своих возмож­ностей, своего эмоционального состояния и состояния других
людей; осознание того, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего. Сформированность здоровых духовных и интеллектуальных потребностей



Ученик и его здоровье

Формирование понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения, воспитание потребностей в здоровом образе жизни. Охрана жизни детей.

Организация здорового образа жизни. Беседы.

Занятия – практикумы.

Диспуты.

Спортивные праздники и соревнования




Общий осмотр детей спец. мед-ми.

Спортивный праздник


«Мама, папа, я
спортивная семья».

Спартакиада,

веселые старты.

Спортивный Сабантуй.

Полевые сборы

старшеклассников.



Психофизиологическое и физическое состояние детей. Отсутствие учащихся на учете в наркологическом диспансере. Сформированности здоровых духовных и материальных потребностей

Участие в массовых спортивно-оздоровительных

мероприятиях

Спортивные результаты.





Общение и досуг ученика

Формирование культуры учебной и трудовой деятельности, межличностных отношений в коллективе



Работа над правилами поведения учащихся в школьном и классном коллективе.

Приобщение к школьным традициям, общешкольным требованиям и классным обязанностям

Развитие навыков коллективного труда.

Коллективные творческие дела

Общественно-полезный труд.

Субботники.

Театральные капустники «Вот как мы живем»;

-выпуск общешкольной газеты, классных газет и альманахов;

-конкурс песен;

-танцевальные вечера

«В стиле вальса»;



Психологический климат в школьном и классном коллективе.

Творческая деятельность и активность ребят.

Отношение ребят к труду участие в ОПТ, сформированность трудовых навыков

Охват ребят дополнительным внеклассным и внешкольным образованием.


Ученик- патриот и гражданин


Формирование гражданской и правовой направленности личности , активной жизненной позиции.


Конкурсы. Праздники.

Предметные недели.

Клуб интересных встреч.

Экскурсии.

Изучение правил дорожного движения, поведения.

Знакомство и изучение государственных законов

Акция « Салют победа»

День Республики

Татарстан.

« Моя родина-Татарстан»

День защитника Отечества.

Встреча с ветеранами

защитниками Отечества

День победы
над фашисткой
Германией

Смотр строя и песни посв. 23 февраля.

Военно-спортивная игра

« Зарница»



Сформированность национального самосознания, патриотического долга, ответственности перед обществом. Отсутствие правонарушений и преступлений.

Умение ориентироваться в экономических отношениях


Ученик и природа

Воспитание экологической культуры.


Конкурсы. Праздники.

Предметные недели.

Клуб интересных встреч.

Экскурсии.



Экскурсии в лес.

Посадка деревьев вокруг школы.

Операция «Скворечник».

Рейд чистоты.

Озеленение школы

День птиц.


Положительное отношение к природе и адекватное поведение к ней.



Мир и гармония


Формирование духовной культуры, приобщение общечеловеческим ценностям. Художественно-эстетическое развитие детей.



Клуб по интересам беседы. Выставки.

Творческие конкурсы Фестивали творчества. Посещение спектаклей, фильмов, выставок.

Организация студий, кружков, ансамблей.

Встречи с интересными людьми.

Организация концертов

Туристические поездки

Экскурсии. Походы.


« Национальные традиции и обычаи»

« Осенние фантазии»
выставка поделок и
рисунков.

День учителя.

День святого

Валентина.

неделя театра Выставка: « Бумажные

цветы»


« А ну-ка, девушки»
праздник 8 марта.

Общекультурное развитие детей.


Направленность и ценностные ориентации личности.
Результаты творческой деятельности детей.
Художественно-эстетическое развитие детей

Я-Личность

Помочь ребенку разбираться в личностном Я. Помочь раскрыть и реализовать внутренние резервы (способности, интересы, талант, личностные качества).

Самореализация личности подростка: беседы, психологический практикум, профориентацион

ный мониторинг, аутотренинг.

Жизненное самоопределение: беседы, практикумы, вечера-конкурсы, праздники.

Составление программ по самовоспитанию и самореализации



Игровые тренинги.

«Что важнее – горькая правда или сладкая ложь?»

Месяц борьбы с
наркоманией « Без нарко­тиков»

Акции « Я против того, чтобы мои друзья употребляли нар­котик» (сбор подписей)

Встреча с медицинскими работ-­
никами « О проблеме нар­комании»

« Твои права и обя­занности» правовой ринг.



Самостоятельность в выборе решений и оценок по различным проблемам, интеллектуальная и духовная свобода. Личностное, социальное, профессиональное самоопределение. Сформированность высокого самосознания учащихся.

Осознанность собственных способностей и интересов.





4. Условия реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Создание среды, благоприпятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся, является важнейшей задачей деятельности школы.

1.В школе организованы тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе, рекреации, оборудованные для организации игр на переменах или после уроков; актовый зал для проведения школьных праздников, позволяющие обучающимся:

— изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

— осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2. В школе реализуются следующие целевые программы: «Одарённые дети», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», «Программа информатизации на 2011-2015 годы», «Здоровье и образование»

3. Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители (законные представители) разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

— в содержании и построении уроков;

— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся;

— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

— в личном примере педагогов обучающимся.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— нравственного примера педагога;

— социально-педагогического партнёрства;

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

— социальной востребованности воспитания.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для обучающихся, должен «нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к обучающимся, коллегам.

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

— повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся путем проведения Дней открытых дверей, тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

— совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей(законных представителей) путем организации совместных мероприятий, праздников, акций:

(День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник Букваря, праздники, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).

— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями (законными представителями) путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов обучающихся, проведения совместных школьных акций и т.п).



6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:



1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.



2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.



3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

— элементарные представления о различных профессиях;

— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.



5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

— ценностное отношение к природе;

— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.



6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

— элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.


Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы);

анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;

различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей обучающегося.
VII. Программа формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:


  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·факторы риска, которые могут привести к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;



·особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы. Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы. Программа предполагает, что при переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний должен расширяться, углубляться и дополняться.

Важнейшую роль играют определенные крупные, стержневые темы, постоянно раскрывающиеся и обогащающиеся по мере перехода детей из одного класса в другой:

  • физическое и психическое здоровье;

  • здоровый жизненный стиль;

  • культура безопасности жизнедеятельности;

  • правильное, рациональное питание;

  • профилактика вредных привычек.

В основе курса лежит личностный и проектный подход. Предполагается, что каждый ученик выстраивает собственное представление об изучаемом предмете через свой личный опыт, через переживание некоторых значимых для себя феноменов и через участие в определенной совокупности практических проектов.

Программа построена на основе принципов:

  • Раскрой себя в каждом деле.

  • Помни, что твоя сила, ценность для тебя и окружающих – это твое стремление к нравственному, физическому и психическому здоровью.

  • Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.

  • Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям, поступкам.

  • Оказывая помощь, обучая, не унижай достоинства человека.

Программа включает в себя вопросы физического и духовного здоровья. Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в классе.

Цель курса: Формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, для развития важнейших коммуникативных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Считаем, что наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая учителем, воспитателем ГПД, родителями самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, особенно – детей из социально- опасных семей, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми и участию в мероприятиях, способствующих формированию и укреплению здоровья.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.




1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет