Основная образовательная программа начального общего образования



жүктеу 3.55 Mb.
бет12/15
Дата02.05.2016
өлшемі3.55 Mb.
түріОсновная образовательная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
: upload -> images -> files
files -> Рефератның тулы исеме 1 Ясемин Демирджи, магистрант
files -> Урок по Новой истории в 8 классе по теме: США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики
files -> Коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру. Компетенция
files -> Элективный курс «Абсолютная величина (модуль)»
files -> Техническое задание на выполнение мероприятия
files -> Программа реализуется в рамках образовательной программы мбоу дод «цвр «Тулпар», спортивно-технической направленности
files -> Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по химии
files -> Ввести в действие с Приказ № от Директор Т. П. Матлина

Основные направления программы

Системная комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья состоит из нескольких направлений, взаимосвязанных между собой.



    1. Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

Школа располагает внутренними ресурсами, обеспечивающими сохранение и укрепление здоровья. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

·соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·оснащённость кабинетов и спортивным оборудованием и инвентарём;

·наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры).



Ответственность и контроль за реализацию этого напрвления возлагается на администрацию образовательного учреждения.

    1. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Создание условий для организации мероприятий по сохранению и укреплению здоровья.

Интенсификация учебного процесса, увеличение длительности учебных занятий, снижение двигательной активности – всё это неблагоприятно влияет на состояние здоровья детей и подростков. Задача создания комфортной образовательной среды предусматривает общую валеологизацию учебно-воспитательного процесса:

  • расписание уроков, соответствующее гигиеническим нормативам;

  • отсутствие перегрузок – учебных и психологических;

  • увеличение двигательной активности в урочной и внеурочной деятельности;

  • организация адаптационного периода в 1-х классах;

  • психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

  • проведение до 10% уроков вне учебного кабинета и школы (практические работы, экскурсии, рисование на природе и т.д.) – резерв увеличения двигательной активности, смены видов деятельности;

  • организации комплекса мероприятий внеурочной деятельности: индивидуально-групповые занятия для учащихся с трудностями в обучении по проблемам сохранения здоровья, участие в декадах и Днях здоровья;

  • эффективное использование здоровьесберегающих зон: игровой комнаты, психологической разгрузки, экологической зоны («зелёного» уголка), кабинетов для уроков и творческих занятий, спортивного зала.

Выполнение задач здоровьесбережения в урочной деятельности:

  • Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей;

  • Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

  • Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья;

  • Риторика – влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («словом может убить, словом может спасти»);

  • Технология – правила техники безопасности;

  • Использование методических материалов школьного Центра здоровья.

Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы:

  • осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;

  • регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т.п.;

  • образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.);

  • обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

Увеличение двигательной активности в урочной и внеурочной деятельности предусматривает следующие мероприятия:

  • утренняя зарядка до уроков,

  • подвижные перемены,

  • физкультминутки во время уроков,

  • организация динамической паузы в 1-х классах – средство увеличения двигательной нагрузки, снятие угрозы утомляемости,

  • введение 3-го урока физической культуры,

  • ежедневная прогулка в группе продлённого дня,

  • внеурочная деятельность (спортивно-оздоровительные кружки и секции, массовые соревнования по видам спорта, физкультурные праздники в школе, участие в спортивных соревнованиях, мероприятиях вне школы)

Организация адаптационного периода в 1-х классах предусматривает комплекс мероприятий:

  • проведение одного из 4-х уроков ежедневно вне учебной аудитории;

  • организация адаптивных мероприятий в форме КТД «Строим дом дружбы», «Мир моих увлечений»;

  • проведение диагностик изучения уровня готовности ребёнка к школе;

  • проведение родительских собраний на темы «Уровень готовности первоклассников к школе», «Трудности адаптационного периода первоклассников»;

Мероприятия по обеспечению качественного сбалансированного питания:

  • соблюдение санитарно-гигиенической безопасности питания;

  • разнообразие видов питания (горячие завтраки, обеды);

  • организация дежурства учителей и учащихся;

  • реализация комплекса мероприятий, направленных на пропаганду культуры здорового питания всех участников образовательного процесса;

  • организация бесплатного питания;

  • информационное обеспечение через стенды для учащихся и родителей, школьный сайт;

  • систематическая работа с участниками образовательного процесса по увеличению охвата питающихся.

    1. Обеспечение безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса.

В современном мире задача обеспечения безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса особенно актуальна:

  • существует реальная угроза террористических актов, техногенных и экологических катастроф,

  • криминогенная обстановка в стране диктует необходимость обучения учащихся правилам общения с незнакомыми людьми, в необычной обстановке,

  • развитие автотранспорта сопряжено с повышенной опасностью дорожно-транспортного травматизма,

  • оснащение бытовыми и учебными электроприборами (бытовая техника) требуют знания и выполнения правил противопожарной безопасности,

  • близкое расположение крупного водоёма (река Свияга), небольших водоёмов обязывает к изучению правил безопасного поведения в разные сезонные периоды,

  • использование технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств, обязывает знать и выполнять правила их безопасного использования,

  • информационная безопасность в школе – составное понятие, включающее технические, этические и правовые аспекты. Современный школьник, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации.

  • агрессивная внешняя среда (СМИ, компьютерные «стрелялки», семейные, материальные проблемы), преобладание гиперактивных детей – причины повышенного травматизма на уроках физической культуры, ритмической гимнастики, во время подвижных игр на переменах, во время внеурочной деятельности.

Формы работы с педагогическим коллективом:

  • оснащение кабинетов необходимыми документами по технике безопасности,

  • обучение правилам ведения журнала по технике безопасности,

  • обеспеченность методической литературой для проведения внеклассных мероприятий по безопасности,

  • организация дня безопасности, дня защиты детей (классные часы, тренировочная эвакуация из здания школы)

  • владение программно-техническими мерами защиты информации, осведомлённость о проблемах информационной безопасности личности школьника в ИКТ-насыщенной среде.

Формы работы с учащимися:

  • единый классный час «Твоя жизнь – твой выбор»,

  • участие в школьных акциях «Жизнь без опасности», «Терроризму – НЕТ!»,

  • участие в школьном конкурсе агитбригад «Законы безопасности»,

участие в республиканских акциях по профилактике ДТП «Внимание, дети!», участие в районном конкурсе рисунков по ПДД,

  • выпуски экологической газеты, плакатов,

  • конкурсы творческих работ «Экология в детском творчестве», «Терроризму – НЕТ!»

Формы работы с родителями учащихся:

  • родительские собрания, конференции,

  • привлечение к организации совместных мероприятий данной тематики.

    1. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

Программа по формированию потребности в здоровом образе жизни предполагает систему работы по направлениям:

  • проведение единого классного часа «Твоя жизнь – твой выбор» (неприятие вредных привычек, здоровое питание, азбука безопасности),

  • проведение классных часов – уроков Здоровья,

  • участие в общешкольных акциях «Мы за здоровый образ жизни», «Мы за здоровое питание», «Я выбираю здоровье!»,

  • формирование толерантного отношения к людям разной национальности, проведение Единого Дня толерантности,

  • участие в мероприятиях экологической направленности,

  • формирование культуры питания: уроки здоровья, классные часы, праздники «Витаминная ярмарка», «Золотая осень», конкурсы стенгазет и листовок «Новому поколению – здоровое питание», «Еда без вреда»,

  • встречи в «Клубе интересных встреч» с людьми, ведущими активный образ жизни (путешественники, любители активного отдыха), сумевшими сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации (преклонный возраст, травма и т.п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами,

  • исследовательские проекты на тему ЗОЖ, спорт, ОБЖ,

  • Декада здоровья (акция «Доброе утро!», творческая игра «Маршруты здоровья», конкурс плакатов «Быть здоровым – здорово!», конкурс рисунков «Полезные привычки – добрые сестрички»,»).

    1. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, позволяет повысить адаптивные возможности организма, а значит, является средством сохранения и укрепления здоровья школьников.

Комплекс школьных спортивно-оздоровительных мероприятий:

  • эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья;

  • рациональная организация уроков физкультуры;

  • организация динамических перемен, физкультминуток на уроках;

  • работа кружков спортивно – оздоровительной направленности «Спортивные игры»;

  • соревнования в школе по видам спорта – пионербол, футбол, лыжи и др.,; традиционные соревнования командного, эстафетного вида – «Весёлые старты», «Физкульт-привет!», «Осенние старты», «Спортивный калейдоскоп», «Лыжный марафон», «Весёлый муравейник», «Семейные старты»;

  • традиционные массовые физкультурные игры, праздники, походы, турслеты.

    1. Валеологическое просвещение участников образовательного процесса.

  • Семинары для педагогов, родительский лекторий – формы просветительской работы со взрослыми.

  • Психологические индивидуальные консультации с участниками образовательного процесса.

  • Формирование семейной потребности в ЗОЖ (без поддержки семьи невозможно воспитать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих).

  • Приобретение необходимой научно-методической литературы.

  • Привлечение родителей к организации и проведению спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий.

    1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья, мониторинг уровня здоровьесбережения.

Система наблюдения включает:

  • физическое развитие,

  • психическая адаптация,

  • мониторинг охвата горячим питанием,

  • мониторинг количества учащихся по группам здоровья, выявление учащихся с заболеваниями ЖКТ,

  • мониторинг степени удовлетворённости родителей и учащихся качеством и организацией питания,

  • уровень физической подготовленности,

  • уровень потребности в здоровом образе жизни,

  • уровень занятости в спортивных секциях, степени и качества участия в школьных и внешкольных спортивно-массовых мероприятиях, личных достижениях в спорте.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Содержание программы.

Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников «Школа России» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

Дидактической основой формирования мотивации к творческому труду в системе учебников «Школа России» является принцип творчества, который означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Это обеспечивается, прежде всего, возможностью для каждого учащегося включаться в процесс создания новых способов действия на каждом уроке открытия нового знания. Помимо этого, в курсах по различным учебным предметам систематически предлагаются задания творческого характера, где учащимся требуется проявить активность, создать что-то новое.



В курсе «Математика» содержание и методика курса позволяют реализовывать деятельностный метод обучения на технологическом уровне, поэтому учащиеся на каждом уроке открытия нового знания вовлекаются в процесс создания нового и, таким образом, приобретают системный опыт творческой деятельности. Этому способствуют также различные виды творческих заданий.

В курсе практикуются также творческие домашние задания, где учащимся предлагается найти и представить некоторую информацию, придумать свои примеры, конкретизирующие изученный в классе новый способ действий, либо создать собственный проект. Организации внеурочной творческой работы детей помогает специально разработанное учебное пособие для 1–4 классов «Построй свою математику».



В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема «Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем («Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь, когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат творческие задания в рубриках «Обсудим», «Подумаем», «За страницами учебников», представленные во всех учебниках, и учебные проекты, планы которых развернуты в рабочих тетрадях. Достижению этой цели служит также знакомство с трудом людей в разных сферах, с профессиями, с творчеством художников и ученых, как отечественных, так и зарубежных. В 1 классе эти вопросы, например, рассматриваются в темах «Природа в творчестве человека», «Люди — творцы культуры», «Все профессии важны», во 2 классе — в темах, посвященных сезонным видам труда («Осенний труд», «Зимний труд», «Весенний труд», «Летние праздники и труд»); в 3 классе — в биографических этюдах о деятельности ученых в Приложении «Страницы Умного совенка»; в 4 классе — в темах, посвященных труду путешественников, археологов, ученых, композиторов, писателей, артистов, инженеров, строителей («Путешествуем с археологами», «Подвижники и землепроходцы», «Жизнь — Отечеству, честь — никому!», «Золотой век театра и музыки», «Достижения советской эпохи» и др.). Указанные темы (как и многие другие, например, «Красота любимого города», «Красота родного села» в 1 классе) способствуют и формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Формированию ценностных ориентиров младшего школьника способствует в целом раздел «В поисках Всемирного наследия» (3 класс).



В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.). На уроках №3, 26, 27, 30, 49, 50, 59, 64 (2 кл.) имеются темы о спортивных играх.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

личностные УУД:

-оценивать важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;

-понимать важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта;



Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);

- использовать информацию в проектной деятельности по формированию ЗОЖ под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

-при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

-учиться критично относиться к собственному мнению;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.



Реализация программы способствует:

  • повышению эффективности работы педагогов и медицинских работников по сохранению и укреплению здоровья учащихся;

  • пополнению фонда технического оборудования по обслуживанию учащихся с целью сохранения и укрепления их здоровья;

  • удовлетворению спроса населения (подростков, молодежи, родителей) в использовании спортивной базы школы для занятий спортом;

  • использованию новых, эффективных технологий, основанных на уважении личности, ее интересов, заботе о ее здоровье;

  • обеспечению охраны жизни и безопасных условий учебы и труда; сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

  • созданию условий для полноценного питания обучающихся;

  • повышению профессионального мастерства и качества труда педагогических кадров;

  • созданию новых культурно – спортивных комплексов;

  • формированию зрелой личности выпускника с позитивными моральными ценностями, с высоким потенциалом здоровья.

VIII. Система оценки достижений планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.


Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов начального образования является:

- сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

- сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:


Личностные результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.


1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем


1. Воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем


1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе





1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет