Основная образовательная программа основного общего образования


Учебно - методическое обеспечение программы



бет37/43
Дата17.05.2020
өлшемі14.97 Mb.
түріЛитература
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   43

Учебно - методическое обеспечение программы

  1. «Алем-и сарф» къырымтатар тилининъ окъутув программасы. (диск)

  2. «Ана тили оджаларына» asleyla@ mail.ru

  3. Эгленджели мешгъулиетлер. Ганиева Э.С., Сейдаметова Н.С., Яяева А.М., Нафеева Л.Б., 2006с.

  4. Къырымтатар тилиниогретюв усулшынаслыгъы. Алиева Л.А., 1998

  5. Къырымтатар тили. 6 сыныф (Крымскотатарский язык. 6 класс), авторы Меметов А, М., Алиева Л.А. и другие.

  6. Къырымтатар тилинден 5-8 с. ичюн тест вазифелер. Трош Л.Н., 2011с.

  7. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

  8. Къырымтатар тили дерслеринде аудирлев ве ичтен окув 5-11с. Алидинова М.И., Закирова М.З., 2004

  9. Диктантлар джыйынтыгъы. Яяева А.М, 1993

Использованная литература

«Примерная программа «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым 5-9 классы» Къырымтатар тили. 6 сыныф (Крымскотатарский язык. 6 класс), Меметов А, М., Алиева Л.А.



7 класс

Рабочая программа по крымскотатарскому языку для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФКГОС и на основе «Примерной программы «Крымскотатарский язык (родной) 5-9 классы».

Крымскотатарский язык — это родной язык крымскотатарского народа, один из государственных языков Республики Крым; средство достижения межнационального согласия, формирования национальной идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Крымскотатарский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству крымскотатарской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, крымскотатарский язык неразрывно связан со школьными предметами, влияет на качество их усвоения. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения крымскотатарского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• владение крымскотатарским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; умение проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществление информационной переработки текста и др.;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах крымскотатарского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.



Описание места учебного предмета «Крымскотатарский язык»

в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Крымскотатарский язык» изучается в 6 классе в количестве 34 часа (1 час в неделю).



Формы организации учебного процесса по предмету.

В практике обучения крымскотатарскому языку используется типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.



Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Промежуточный контроль:

  • диктанты объяснительные и предупредительные;

  • комплексный анализ текста;

  • разбор слова по составу, фонетический и морфологический разбор слов;

  • синтаксический разбор предложений;

  • устные рассказы по плану на лингвистические темы;

  • сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

Итоговый:

  • словарный диктант

  • диктант

  • изложение по простому плану

  • сочинение

Содержание учебного предмета

Речь (УРР 10 часов)

Общие седения о речи. Повторение о тексте и стилях. Общие сведедния о публицистическом стиле. Сложный план к своей речи. Разные способы чтения. Повторение о типах речи. Описание человека; рассуждение.

Виды работы: аудирование (слушание и понимание); чтение различных по по стилю и форме текстов. Пересказ готового текста.

Изложение (по простому и сложному плану). Развернутое изложение (устное и письменное). Изложение текстов с описанием человека.

Развернутое изложение (устное) текста публицистического стиля.

Диалог: в форме диспута составление диалога.

Сочинение (по простому и сложному плану). Сочинение-описание внешности человека. Устное в форме диспута сочинение-рассуждение. По предложенному сюжету устное и письменное сочинение. Статья в газету по форме диспута.

Официально-деловая документация. Расписка.

Межпредметная связь.

Письменная характеристика литературного героя; действия, героизм человека в произведениях искусства; анализ содержания.



Введение (1 час)

Повторение изученного в 6 классе (1 час)

Части речи



Местоимение (4 часа)

Местоимение: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Разряды местоимений.

Культура речи.

Использование в речи местоимений. Правильное использование в речи личных местоимений.



Глагол (5 часов)

Глагол: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Отрицательная и положительная формы глагола. Времена глагола. Прошедшее время глагола. Формы прошедшего времени глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Наклонения глаголов. Образование глаголов.

Культура речи.

Использование в речи глаголов. Правильное использование категорий глаголов.



Межпредметная связь. Метафора, сравнение (литература).

Причастие. Деепричастие (2 часа)

Причастие: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки пунктуации.

Образование причастий и правописание. Культура речи.

Правильное использование причастного оборота в речи и на письме.

Деепричастие: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Деепричастный оборот и знаки препинания. Способы образования деепричастий и правила правописания.

Культура речи.

Правильное использование деепричастий в речи. Правильное использование деепричастного оборота в речи.



Межпредметная связь.

Роль деепричастий в текстах научного стиля (история, геграфия, математика).



Наречие (3 часа)

Наречие: общие сведения, морфологическая и синтаксическая роль. Степени сравнений наречий. Способы образования наречий и их правила правописания.

Культура речи.

Правильное использование наречий в речи.



Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (3 часа)

Предлоги: общие сведения. Роль в предложении. Способы образования предлогов и их правописание.

Культура речи.

Использование предлогов в речи.



Союзы: общие сведения, разряды; роль в простом и сложном предложении. Правила правописания союзов.

Культура речи.

Использование союзов в речи

Межпредметная связь.

Роль союзов в текстах научного стиля (история, география, физика, математика).



Частицы: общие седения, разряды. Правила правописания частиц.

Культура речи.

Выразительно читает предложения с частицами.

Межпредметная связь.

Роль частиц в произведениях художественной литературы.



Междометия (2 часа)

Междометия: общие сведения; правописание междометий, знаки пунктуации.

Культура речи.

Чтение предложений с междометиями правильно и выразительно.

Межпредметная связь.

Роль междометий в художественной литературе.



Учебно-тематический план по крымскотатарскому языку в 7 классе

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю)






разделы

Кол-во часов

Из них

В том числе

УРР

Диктант

Тесты

Изложение

Сочинение

1

Кириш

1
















2

Текрарлав

1




1










3

Замир

4







1







4

Фииль

5







1







5

Сыфатфииль. Алфииль. Исимфииль

2




1

1







6

Зарф

3




1










7

Ярдымджы сез чешитлери (мунасебетчилер

багълайыджылар, дереджеликлер).



3
















8

Башкъа группаны тешкиль эткен сезлер (нидалар, мимемалар ве модаль сезлер).

2



















Текрарлав

1




1










Итого




20

10

2

2

1

1


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

учебных достижений учащихся 7 класса по крымскотатарскому языку

Оценивание результатов обучения языку осуществляется на основе:

а) учета основной цели, которая предусматривает разностороннее речевое развитие личности;

б) образовательного содержания учебного предмета, который распределяется с учетом универсальных учебных достижений; опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру;

в) функционального подхода к школьному языковому курсу, который предусматривает изучение языковой теории в аспекте практических потребностей развития речи.

Объектами регулярной проверки и оценивания должны быть:

— речевые умения и навыки;

— знания о языке и речи;

— языковые умения и навыки;

— опыт творческой деятельности;

— опыт личного эмоционально-ценностного отношения к миру.



Оценивание орфографических и пунктуационных навыков обучающихся

Основной формой проверки орфографической и пунктуационной грамотности является контрольный текстовый диктант.

Проверке подлежит умение правильно писать слова на изученные орфографические правила и словарные слова, определенные для запоминания; ставить разделительные знаки соответственно отработанным правилам пунктуации; надлежащим образом оформлять работу. Проверка осуществляется фронтально, по традиционной методике. Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.



Материал для контрольного задания. Для контрольного диктанта используется текст, доступный для учеников данного класса. Объем диктанта:

Класс

Количество слов в диктанте

7


80 - 90


Примечание. При определении количества слов в диктанте учитывают как самостоятельные, так и служебные слова.

Для контрольных диктантов используют тексты, в которых каждое из отработанных на протяжении четверти правил орфографии или пунктуации были представлены 3—5 примерами.

Единица контроля: текст, записанный учеником под диктовку.

Оценивание. Диктант оценивается одной оценкой на основе следующих критериев:

- орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются одинаково;

- ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в диктанте несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно и то же правило, но в разных словах считаются разными ошибками;

- различают грубые и негрубые ошибки, 2 негрубые ошибки считаются одной ошибкой;

- орфографические и пунктуационные ошибки на неотработанные правила исправляются, но не учитываются.

-  пять исправлений (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в передаче авторской пунктуации.

Оценка

Количество ошибок (в целом — орфографических и пунктуационных)

1

больше, чем на оценку «2»

2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

3

4/4, 3/5, 0/8, 5/4

4

5


2/2, 1/3, 0/4

1/0, 0/1


Изложение.

Материалом для изложения (устного/письменного) могут быть: текст, который читается учителем, или предварительно отработанный текст; самостоятельно прочитанный материал из газеты, журнала, эпизод кинофильма или телепередачи, рассказ другого человека об определенных событиях, народные обычаи и т. п.

В том случае, когда материал читается непосредственно перед контрольной работой, объем текста ориентировочно определяется так:

Класс

Количество слов

7

120-140

Объем текста для краткого или выборочного изложения может быть в 1,5—2 раза больше объема текста для подробного изложения.

Если для контрольной работы используются другие источники, то материал подбирается так, чтобы объем изложения был в границах, предлагаемых для определенного класса норм. Продолжительность звучания устного изложения 3—5 минут.



Сочинение.

Материалом для сочинения (устного/письменного) могут быть: тема, сформулированная на основе предварительно обсужденной проблемы, жизненной ситуации, прочитанного и проанализированного художественного произведения, а также предлагаемые для отдельных учеников вспомогательные материалы (если избирается вариант дифференцированного подхода к оцениванию).



Единица контроля: устное/письменное высказывание учеников.

Объем письменного сочинения, составленного учеником, ориентировочно определяется так:



Класс

Количество страниц

7

1,25 - 1,5


Оценивание.

В монологическом высказывании оценивают его содержание и форму (языковое оформление). За устное высказывание (изложение, сочинение) ставят одну оценку за содержание, а также качество языкового оформления (ориентировочно, опираясь на опыт учителя и не подсчитывая ошибок, — учитывая технические трудности фиксации ошибок разных типов в устной речи).

За письменное высказывание выставляют также одну оценку: на основе подсчета допущенных недостатков в содержании и ошибок в языковом оформлении, учитывая их соотношение.

Критерии устного/письменного монологического высказывания

Во время выведения единой оценки за письменную работу к количеству баллов, набранных за содержание изложения или сочинения, прибавляется количество баллов за языковое оформление, и их сумма делится на два. При этом если полученное число не является целым числом, то оно округляется в сторону большего числа.




Оценка

Характеристика содержания изложений и сочинений

Грамотность

1

Ученик строит лишь отдельные, не связанные между собой предложения; лексика высказывания очень бедна.


больше 7 ошибок

2

Ученик строит лишь отдельные фрагменты высказывания; лексика и грамматическое строение речи бедны и однообразны. По объему работа составляет меньше половины нормы; высказывание не является завершенным текстом, грешит на непоследовательность изложения, пропуск фрагментов, важных для понимания мысли; лексика и грамматическое строение обедненные.

7 грамматических ошибок

3

Устное или письменное высказывание по объему составляет немного больше половины нормы и характеризуется уже определенной завершенностью, связностью, тем не менее имеются недостатки по ряду показателей, например: характеризуется неполнотой и поверхностностью в раскрытии темы; нарушением последовательности изложения; не различается основная и второстепенная информация; подбор слов не всегда удачный (в случае изложения не использована авторская лексика).

4 грамматические ошибки

4

Ученик самостоятельно создает достаточно полный, связный, с элементами самостоятельных суждений текст (при изложении — с учетом вида изложения), удачно подбираются лексические средства (при изложении использует авторские средства выразительности, образности речи), но в работе есть недостатки, например: отклонение от темы, нарушение последовательности ее изложения, главная мысль не аргументируется и т.п., раскрывает тему, высказывает главную мысль, однако допускает отдельные недостатки: большей частью это отсутствие выразительной личностной позиции или надлежащей его аргументации.

2 грамматические ошибки

5

Ученик самостоятельно строит последовательный, полный (при изложении — с учетом вида изложения) текст, учитывает коммуникативную задачу, выражает свое мнение, определенным образом аргументирует разные взгляды на проблему (при изложении свою с авторской позицию), работа отличается богатством словаря, грамматической правильностью, соблюдением стилевого единства и выразительности текста, выражает свое мнение, сопоставляет его с мнением своих одноклассников, умеет связать обсуждаемый предмет с собственным жизненным опытом, подбирает убедительные доказательства для обоснования той или иной позиции, учитывая необходимость решать определенные жизненные проблемы; работа в целом отличается точностью словоупотребления, стилистическим единством, грамматическим разнообразием. Самостоятельно создает яркое, оригинальное высказывание, соответ­ствующее речевой ситуации и адресату речи; анализирует разные взгляды на один и тот же предмет, подбирает убедительные аргументы в пользу той или иной позиции, осознает возможность использования той или иной информации для решения определенных жизненных проблем.

Допускается 1грамматическая ошибка





Требования к уровню подготовки учащихся за курс

крымскотатарского языка 7 класса.

Обучающиеся должны знать:



  • определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, понятий, и пунктуационных правил;

  • обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

  • Пересказывать тексты по самостоятельно созданному простому и сложному плану;

  • Создавать устные и письменные сочинения в определенном стиле.

Обучающиеся должны уметь:

  • распознавать самостоятельные и служебные части речи; определять их морфологические и грамматические признаки, использовать их в речи;

  • производить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи;

  • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

  • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

  • составлять предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями; правильно ставить знаки препинания при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

  • подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников;

  • писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тем;

  • совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;

  • уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Учебно - методическое обеспечение программы

  1. «Алем-и сарф» къырымтатар тилининъ окъутув программасы. (диск)

  2. «Ана тили оджаларына» asleyla@ mail.ru

  3. Эгленджели мешгъулиетлер. Ганиева Э.С., Сейдаметова Н.С., Яяева А.М., Нафеева Л.Б., 2006с.

  4. Къырымтатар тилиниогретюв усулшынаслыгъы. Алиева Л.А., 1998

  5. Къырымтатар тили. 6 сыныф (Крымскотатарский язык. 6 класс), авторы Меметов А, М., Алиева Л.А. и другие.

  6. Къырымтатар тилинден 5-8 с. ичюн тест вазифелер. Трош Л.Н., 2011с.

  7. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

  8. Къырымтатар тили дерслеринде аудирлев ве ичтен окув 5-11с. Алидинова М.И., Закирова М.З., 2004

  9. Диктантлар джыйынтыгъы. Яяева А.М, 1993

Использованная литература

«Примерная программа «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым 5-9 классы» Къырымтатар тили. 7 сыныф (Крымскотатарский язык. 7 класс), Меметов А, М., Алиева Л.А.



8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по крымскотатарскому языку для 8 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФКГОС и на основе «Примерной программы «Крымскотатарский язык (родной) 5-9 классы»


Крымскотатарский язык — это родной язык крымскотатарского народа, один из государственных языков Республики Крым; средство достижения межнационального согласия, формирования национальной идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Крымскотатарский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству крымскотатарской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, крымскотатарский язык неразрывно связан со школьными предметами, влияет на качество их усвоения. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения крымскотатарского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• владение крымскотатарским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; умение проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществление информационной переработки текста и др.;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах крымскотатарского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.


Описание места учебного предмета «Крымскотатарский язык»

в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Крымскотатарский язык» изучается в 6 классе в количестве 34 часа (1 час в неделю).



Формы организации учебного процесса по предмету.

В обучения крымскотатарскому языку используется типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.



Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Промежуточный контроль:

  • диктанты объяснительные и предупредительные;

  • комплексный анализ текста;

  • разбор слова по составу, фонетический и морфологический разбор слов;

  • синтаксический разбор простого и сложного предложений;

  • устные рассказы по плану на лингвистические темы;

  • сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

Итоговый:

  • словарный диктант;

  • диктант;

  • изложение по простому и сложному плану;

  • сочинение


Содержание учебного предмета

Речь (УРР 10 часов)

Общие сведения о речи, тексты, стили, типы речи (повторение).



Аудирование. Слушание и понимание текстов в разных стилях, формах, жанрах.

Чтение. Чтение текстов разных по жанру, стилю.

Изложения (сложный план). Устные и письменные развернутые изложения.

Изложения о исторических и культурных памятниках (в публицистическом стиле на основании теле и радио передач).

Диалог: по предложенной теме, по самостоятельно выбранной теме.

Сочинения (сложный план): композиция сочинений: завязка, кульминация, развязка. Устные и письменные сочинения-описания исторических памятников, города, села, улицы. Устные и письменные сочинения-рассуждения на морально-этические темы (публицистический стиль). Устное и письменное сочинение-повествование.

Документы. Протокол.

Метапредметная связь. Художественный анализ героя произведения.

Введение (1 час)

Повторение (1 час)

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (3 часа)

Словосочетание. Предложение. Состав и строение словосочетаний и предложений. Культура речи.

Использование словосочетаний в речи.

Предложение: предложения по цели высказывания, предложения восклицательные. Простые и сложные предложения, односоставные и двусоставные предложения. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в предложении.



Культура речи.

Использование предложений в речи с правильной интонацией.



Межпредметная связь. Инверсия.

Двусоставные предложения (3 часа)

Двусоставные предложения, главные, второстепенные члены предложения.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего. Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Культура речи.

Использование в речи двусоставных предложений.



Межпредметная связь.

Роль эпитетов в художественном произведении



Односоставные предложения (4 часа)

Сказуемные односоставные предложения: определенно-личные, безличные, обобщенно-личные, неопределенно-личные. Назывные предложения.



Культура речи.

Использование в речи односоставных и двусоставных предложений.



Межпредметная связь.

Роль односоставных предложений в художественных произведениях.



Осложненные предложения (2 часа)

Неполные предложения.



Предложения с однородными членами (2 часов)

Предложения с однородными членами и обобщенными словами при них. Знаки препинания при однородных членах.



Культура речи.

Роль интонации в предложениях с однородными членами.



Предложения с обособленными членами (3 часа)

Обособленные определения, обособленные дополнения, обособленные приложения; грамматически связанные слова в предложении: обращения, вводные слова, вводные конструкции. Правила пунктуации при них.



Культура речи.

Использование в речи предложений с обособленными членами, обращениями, вводными конструкциями.



Повторение пройденных тем в 8 классе (1 час)

Учебно-тематический план по крымскотатарскому языку в 8 классе

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).



п/п

Разделы

Кол-во часов

Из них

В том числе

УРР

Диктант

Тесты

Изложение

Сочинения

1

Кириш

1
















2

Текрарлав

1




1










3

Сез бирикмелери ве джумлелер

3







1







4

Эки теркипли адий джумле

3







1

1




5

Бир теркипли адий джумле

4
















6

Там олмагъан джумлелер

2







1




1

7

Сойдаш азалы джумлелер

2




1










8

Джумленинъ айырылма азалары

3







1







9

Текрарлав

1




1










Итого




20

10

2

2

1

1


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

учебных достижений учащихся 8 класса по крымскотатарскому языку

Оценивание результатов обучения языку осуществляется на основе:

а) учета основной цели, которая предусматривает разностороннее речевое развитие личности;

б) образовательного содержания учебного предмета, который распределяется с учетом универсальных учебных достижений; опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру;

в) функционального подхода к школьному языковому курсу, который предусматривает изучение языковой теории в аспекте практических потребностей развития речи.

Объектами регулярной проверки и оценивания должны быть:

— речевые умения и навыки;

— знания о языке и речи;

— языковые умения и навыки;

— опыт творческой деятельности;

— опыт личного эмоционально-ценностного отношения к миру.



Оценивание орфографических и пунктуационных навыков обучающихся

Основной формой проверки орфографической и пунктуационной грамотности является контрольный текстовый диктант.

Проверке подлежит умение правильно писать слова на изученные орфографические правила и словарные слова, определенные для запоминания; ставить разделительные знаки соответственно отработанным правилам пунктуации; надлежащим образом оформлять работу. Проверка осуществляется фронтально, по традиционной методике. Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.



Материал для контрольного задания. Для контрольного диктанта используется текст, доступный для учеников данного класса. Объем диктанта:

Класс

Количество слов в диктанте

8

90—100


Примечание. При определении количества слов в диктанте учитывают как самостоятельные, так и служебные слова.

Для контрольных диктантов используют тексты, в которых каждое из отработанных на протяжении четверти правил орфографии или пунктуации были представлены 3—5 примерами.

Единица контроля: текст, записанный учеником под диктовку.

Оценивание. Диктант оценивается одной оценкой на основе следующих критериев:

- орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются одинаково;

- ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в диктанте несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно и то же правило, но в разных словах считаются разными ошибками;

- различают грубые и негрубые ошибки, 2 негрубые ошибки считаются одной ошибкой;

- орфографические и пунктуационные ошибки на неотработанные правила исправляются, но не учитываются.

-  пять исправлений (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в передаче авторской пунктуации.

Оценка

Количество ошибок (в целом — орфографических и пунктуационных)

1

больше, чем на оценку «2»

2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

3

4/4, 3/5, 0/8, 5/4

4

5


2/2, 1/3, 0/4

1/0, 0/1


Изложение.

Материалом для изложения (устного/письменного) могут быть: текст, который читается учителем, или предварительно отработанный текст; самостоятельно прочитанный материал из газеты, журнала, эпизод кинофильма или телепередачи, рассказ другого человека об определенных событиях, народные обычаи и т. п.

В том случае, когда материал читается непосредственно перед контрольной работой, объем текста ориентировочно определяется так:

Класс

Количество слов

8

140—160

Объем текста для краткого или выборочного изложения может быть в 1,5—2 раза больше объема текста для подробного изложения.

Если для контрольной работы используются другие источники, то материал подбирается так, чтобы объем изложения был в границах, предлагаемых для определенного класса норм. Продолжительность звучания устного изложения 3—5 минут.

Сочинение.

Материалом для сочинения (устного/письменного) могут быть: тема, сформулированная на основе предварительно обсужденной проблемы, жизненной ситуации, прочитанного и проанализированного художественного произведения, а также предлагаемые для отдельных учеников вспомогательные материалы (если избирается вариант дифференцированного подхода к оцениванию).

Единица контроля: устное/письменное высказывание учеников.

Объем письменного сочинения, составленного учеником, ориентировочно определяется так:



Класс

Количество страниц

8

1.5—1,75


Оценивание.

В монологическом высказывании оценивают его содержание и форму (языковое оформление). За устное высказывание (изложение, сочинение) ставят одну оценку за содержание, а также качество языкового оформления (ориентировочно, опираясь на опыт учителя и не подсчитывая ошибок, — учитывая технические трудности фиксации ошибок разных типов в устной речи).



За письменное высказывание выставляют также одну оценку: на основе подсчета допущенных недостатков в содержании и ошибок в языковом оформлении, учитывая их соотношение.

Критерии устного/письменного монологического высказывания

Оценка

Характеристика содержания изложений и сочинений

Грамотность

1

Ученик строит лишь отдельные, не связанные между собой предложения; лексика высказывания очень бедна.


больше 7 ошибок

2

Ученик строит лишь отдельные фрагменты высказывания; лексика и грамматическое строение речи бедны и однообразны. По объему работа составляет меньше половины нормы; высказывание не является завершенным текстом, грешит на непоследовательность изложения, пропуск фрагментов, важных для понимания мысли; лексика и грамматическое строение обедненные.

7 грамматических ошибок

3

Устное или письменное высказывание по объему составляет немного больше половины нормы и характеризуется уже определенной завершенностью, связностью, тем не менее имеются недостатки по ряду показателей, например: характеризуется неполнотой и поверхностностью в раскрытии темы; нарушением последовательности изложения; не различается основная и второстепенная информация; подбор слов не всегда удачный (в случае изложения не использована авторская лексика).

4 грамматические ошибки

4

Ученик самостоятельно создает достаточно полный, связный, с элементами самостоятельных суждений текст (при изложении — с учетом вида изложения), удачно подбираются лексические средства (при изложении использует авторские средства выразительности, образности речи), но в работе есть недостатки, например: отклонение от темы, нарушение последовательности ее изложения, главная мысль не аргументируется и т.п., раскрывает тему, высказывает главную мысль, однако допускает отдельные недостатки: большей частью это отсутствие выразительной личностной позиции или надлежащей его аргументации.

2 грамматические ошибки

5

Ученик самостоятельно строит последовательный, полный (при изложении — с учетом вида изложения) текст, учитывает коммуникативную задачу, выражает свое мнение, определенным образом аргументирует разные взгляды на проблему (при изложении свою с авторской позицию), работа отличается богатством словаря, грамматической правильностью, соблюдением стилевого единства и выразительности текста, выражает свое мнение, сопоставляет его с мнением своих одноклассников, умеет связать обсуждаемый предмет с собственным жизненным опытом, подбирает убедительные доказательства для обоснования той или иной позиции, учитывая необходимость решать определенные жизненные проблемы; работа в целом отличается точностью словоупотребления, стилистическим единством, грамматическим разнообразием. Самостоятельно создает яркое, оригинальное высказывание, соответ­ствующее речевой ситуации и адресату речи; анализирует разные взгляды на один и тот же предмет, подбирает убедительные аргументы в пользу той или иной позиции, осознает возможность использования той или иной информации для решения определенных жизненных проблем.

Допускается 1грамматическая ошибка


Во время выведения единой оценки за письменную работу к количеству баллов, набранных за содержание изложения или сочинения, прибавляется количество баллов за языковое оформление, и их сумма делится на два. При этом если полученное число не является целым числом, то оно округляется в сторону большего числа.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс крымскотатарского языка 8 класса.

Обучающиеся должны знать:



  • определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил;

  • строение простого двусоставного предложения, изученные виды односоставных предложений;

  • признаки о неполных предложениях, однородных членов предложения;

  • обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Обучающиеся должны уметь:

  • определять виды односоставного предложения;

  • находить неполные предложения, однородные члены предложения, обращения, вводные слова;

  • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

  • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

  • составлять предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями; ставить знаки препинания при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

  • подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников; использовать разные типы речи;

  • писать сочинения, составлять к ним простой и сложный план, совершенствовать написанное;

  • совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;

  • уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Учебно - методическое обеспечение программы

  1. «Алем-и сарф» къырымтатар тилининъ окъутув программасы. (диск)

  2. «Ана тили оджаларына» asleyla@ mail.ru

  3. Эгленджели мешгъулиетлер. Ганиева Э.С., Сейдаметова Н.С., Яяева А.М., Нафеева Л.Б., 2006с.

  4. Къырымтатар тилиниогретюв усулшынаслыгъы. Алиева Л.А., 1998

  5. Къырымтатар тили. 6 сыныф (Крымскотатарский язык. 6 класс), авторы Меметов А, М., Алиева Л.А. и другие.

  6. Къырымтатар тилинден 5-8 с. ичюн тест вазифелер. Трош Л.Н., 2011с.

  7. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

  8. Къырымтатар тили дерслеринде аудирлев ве ичтен окув 5-11с. Алидинова М.И., Закирова М.З., 2004

  9. Диктантлар джыйынтыгъы. Яяева А.М, 1993

Использованная литература

«Примерная программа «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым 5-9 классы» Къырымтатар тили. 8 сыныф (Крымскотатарский язык. 8 класс), Меметов А, М., Алиева Л.А.



9 класс

Рабочая программа по крымскотатарскому языку для 9 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФКГОС и на основе «Примерной программы «Крымскотатарский язык (родной) 5-9 классы»



Общая характеристика учебного предмета «Крымскотатасркий язык»

Крымскотатарский язык — это родной язык крымскотатарского народа, один из государственных языков Республики Крым; средство достижения межнационального согласия, формирования национальной идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Крымскотатарский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству крымскотатарской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, крымскотатарский язык неразрывно связан со школьными предметами, влияет на качество их усвоения. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.



Целями изучения крымскотатарского (родного) языка являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• владение крымскотатарским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; умение проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществление информационной переработки текста и др.;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах крымскотатарского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.



Описание места учебного предмета «Крымскотатарский язык»

в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Крымскотатарский язык» изучается в 9 классе в количестве 34 часа (1 час в неделю).



Формы организации учебного процесса по предмету.

В практике обучения крымскотатарскому языку используется типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.



Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Промежуточный контроль:

агъзавий ве язма нутукъ, берильген суаллерге толу джевап, схемалар боюнджа чалышув, шахсий вазифе беджерюв ве чыкъышлар азырлав, сёзлердеки имля къаиделерини ве джумлелердеки токътав ишаретлерининъ къоюв къаиделерини график шекильде бельгилев ве анълатув, сёзлернинъ фонетик, морфологик, сёз теркиби боюнджа ве джумлелерни синтактик талиль этюв



Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Промежуточный контроль:

  • диктанты объяснительные и предупредительные;

  • разбор слова по составу, фонетический и морфологический разбор слов;

  • синтаксический разбор сложноподчиненного и сложносочинённого предложений;

  • комплексный анализ текста;

  • устные рассказы по плану на лингвистические темы;

  • сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.

Итоговый:

  • словарный диктант;

  • диктант;

  • изложение по простому и сложному плану;

  • сочинение.

Содержание программы

Речь (УРР 10 часов)

Типы речи (аудирование, чтение, письмо, говорение). Повторение текста как единицы речи, стилей, типов речи.

Аудирование. Слушание и понимание различных текстов.

Чтение. Выразительное чтение различных текстов.

Изложение (по сложному плану). Изложение с творческим заданием текста научного, публицистического, художественного стилей.

Диалог. Составление диалога в форме диспута на предложенную тему.

Сочинение (по сложному плану). Устное и письменное сочинение в публицистическом стиле на морально-нравственную тему.

Речь на самостоятельно выбранную тему. Письменный доклад или реферат на морально-этическую тему.

Документы. Заявление. Автобиография.

Межпредметная связь.

Выступление на литературную тему, конспект критической статьи (литература)



Введение ( 1 час)

Повторение (1 час)

Части речи: морфологическая и синтаксическая роли. Простое односоставное и двусоставное предложения.



Сложное предложение (1 час)

Сложное предложение: союзные и бессоюзные; подчиненные и сочиненные.

Сложносочиненное предложение (4 часа)

Сложносочиненное предложение: состав, способы связи. Роль простого предложения в составе сложного. Знаки пунктуации в предложении.

Культура речи.

Использование в речи сложносочиненных предложений.



Метапредметная связь. Описание в художественном произведении (литература).

Сложноподчиненные предложения (5 часов)

Сложноподчиненные предложения: состав, способы связи. Виды сложноподчиненных предложений. Правила пунктуации.

Культура речи.

Интонация сложноподчиненного предложения.



Межпредметная связь.

Роль сложноподчиненных предложений в текстах научного стиля.



Бессоюзное сложное предложение (2 часа)

Бессоюзное сложное предложение: состав, виды. Правила пунктуации.

Культура речи.

Интонация бессоюзного сложного предложения.



Межпредметная связь.

Описание природы в художественном произведении (литература).



Сложные предложения с различными видами связи (2 часа)

Сложные предложения с различными видами связи: состав, виды. Правила пунктуации.

Культура речи.

Интонация предложений с различными видами связи.



Межпредметная связь.

Роль предложений с различными видами связи в художественных произведениях (литература).



Прямая и косвенная речь. Диалог (2 часа)

Прямая речь. Диалог. Состав и строение предложений с прямой речью, знаки препинания. Прямая и косвенная речь. Цитаты и знаки пунктуации при них. Диалог и знаки препинания.

Культура речи.

Интонации в диалоге и при прямой речи.



Межпредметная связь.

В произведениях художественной литературы роль предложений с прямой речью диалогами (литература).



Повторение изученного в 5—8 классах (2 часа)

Учебно-тематический план по крымскотатарскому языку в 9 классе

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).





п/п

разделы

Кол-во часов

Из них

В том числе

УРР

Диктант

Тесты

Изложение

Сочинение

1

Кириш

1
















2

Текрарлав

1




1










3

Мупеккеп джумле: багълайыджылы ве багълайыдждысыз, табили ве тизме.

1
















4

Тизме муреккеп джумлелер

4







1







5

Табили муреккеп джумлелер

5




1










6

Багълайыджысыз муреккеп джумлелер

2







1







7

Чешит багъ васталы муреккеп джумлелер

2







1







8

Кочюрильме ве къыя лаф

2







1







9

Текрарлав

2




1










Итого




20

10

2

2

1

1


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

учебных достижений учащихся 9 класса по крымскотатарскому языку

Оценивание результатов обучения языку осуществляется на основе:

а) учета основной цели, которая предусматривает разностороннее речевое развитие личности;

б) образовательного содержания учебного предмета, который распределяется с учетом универсальных учебных достижений; опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру;

в) функционального подхода к школьному языковому курсу, который предусматривает изучение языковой теории в аспекте практических потребностей развития речи.

Объектами регулярной проверки и оценивания должны быть:

— речевые умения и навыки;

— знания о языке и речи;

— языковые умения и навыки;

— опыт творческой деятельности;

— опыт личного эмоционально-ценностного отношения к миру.



Оценивание орфографических и пунктуационных навыков обучающихся

Основной формой проверки орфографической и пунктуационной грамотности является контрольный текстовый диктант.

Проверке подлежит умение правильно писать слова на изученные орфографические правила и словарные слова, определенные для запоминания; ставить разделительные знаки соответственно отработанным правилам пунктуации; надлежащим образом оформлять работу. Проверка осуществляется фронтально, по традиционной методике. Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.



Материал для контрольного задания. Для контрольного диктанта используется текст, доступный для учеников данного класса. Объем диктанта по классам:


Класс

Количество ошибок (в целом — орфографических и пунктуационных)

9

100—110


Примечание. При определении количества слов в диктанте учитывают как самостоятельные, так и служебные слова.

Для контрольных диктантов используют тексты, в которых каждое из отработанных на протяжении четверти правил орфографии или пунктуации были представлены 3—5 примерами.

Единица контроля: текст, записанный учеником под диктовку.

Оценивание. Диктант оценивается одной оценкой на основе следующих критериев:

- орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются одинаково;

- ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в диктанте несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно и то же правило, но в разных словах считаются разными ошибками;

- различают грубые и негрубые ошибки, 2 негрубые ошибки считаются одной ошибкой;

- орфографические и пунктуационные ошибки на неотработанные правила исправляются, но не учитываются.

-  пять исправлений (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в передаче авторской пунктуации.

Оценка

Количество ошибок (в целом — орфографических и пунктуационных)

1

больше, чем на оценку «2»

2

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

3

4/4, 3/5, 0/8, 5/4

4

5


2/2, 1/3, 0/4

1/0, 0/1


Изложение.

Материалом для изложения (устного/письменного) могут быть: текст, который читается учителем, или предварительно отработанный текст; самостоятельно прочитанный материал из газеты, журнала, эпизод кинофильма или телепередачи, рассказ другого человека об определенных событиях, народные обычаи и т. п.

В том случае, когда материал читается непосредственно перед контрольной работой, объем текста ориентировочно определяется так:

Класс

Количество слов

9

160—180

Объем текста для краткого или выборочного изложения может быть в 1,5—2 раза больше объема текста для подробного изложения.

Если для контрольной работы используются другие источники, то материал подбирается так, чтобы объем изложения был в границах, предлагаемых для определенного класса норм. Продолжительность звучания устного изложения 3—5 минут.



Сочинение.

Материалом для сочинения (устного/письменного) могут быть: тема, сформулированная на основе предварительно обсужденной проблемы, жизненной ситуации, прочитанного и проанализированного художественного произведения, а также предлагаемые для отдельных учеников вспомогательные материалы (если избирается вариант дифференцированного подхода к оцениванию).



Единица контроля: устное/письменное высказывание учеников.

Объем письменного сочинения, составленного учеником, ориентировочно определяется так:



Класс

Количество страниц

9

1,75—2,0

Оценивание.

В монологическом высказывании оценивают его содержание и форму (языковое оформление). За устное высказывание (изложение, сочинение) ставят одну оценку за содержание, а также качество языкового оформления (ориентировочно, опираясь на опыт учителя и не подсчитывая ошибок, — учитывая технические трудности фиксации ошибок разных типов в устной речи).



За письменное высказывание выставляют также одну оценку: на основе подсчета допущенных недостатков в содержании и ошибок в языковом оформлении, учитывая их соотношение.

Критерии устного/письменного монологического высказывания

Оценка

Характеристика содержания изложений и сочинений

Грамотность

1

Ученик строит лишь отдельные, не связанные между собой предложения; лексика высказывания очень бедна.

больше 7 ошибок

2

Ученик строит лишь отдельные фрагменты высказывания; лексика и грамматическое строение речи бедны и однообразны. По объему работа составляет меньше половины нормы; высказывание не является завершенным текстом, грешит на непоследовательность изложения, пропуск фрагментов, важных для понимания мысли; лексика и грамматическое строение обедненные.

7 грамматических ошибок

3

Устное или письменное высказывание по объему составляет немного больше половины нормы и характеризуется уже определенной завершенностью, связностью, тем не менее имеются недостатки по ряду показателей, например: характеризуется неполнотой и поверхностностью в раскрытии темы; нарушением последовательности изложения; не различается основная и второстепенная информация; подбор слов не всегда удачный (в случае изложения не использована авторская лексика).

4 грамматические ошибки

4

Ученик самостоятельно создает достаточно полный, связный, с элементами самостоятельных суждений текст (при изложении — с учетом вида изложения), удачно подбираются лексические средства (при изложении использует авторские средства выразительности, образности речи), но в работе есть недостатки, например: отклонение от темы, нарушение последовательности ее изложения, главная мысль не аргументируется и т.п., раскрывает тему, высказывает главную мысль, однако допускает отдельные недостатки: большей частью это отсутствие выразительной личностной позиции или надлежащей его аргументации.

2 грамматические ошибки

5

Ученик самостоятельно строит последовательный, полный (при изложении — с учетом вида изложения) текст, учитывает коммуникативную задачу, выражает свое мнение, определенным образом аргументирует разные взгляды на проблему (при изложении свою с авторской позицию), работа отличается богатством словаря, грамматической правильностью, соблюдением стилевого единства и выразительности текста, выражает свое мнение, сопоставляет его с мнением своих одноклассников, умеет связать обсуждаемый предмет с собственным жизненным опытом, подбирает убедительные доказательства для обоснования той или иной позиции, учитывая необходимость решать определенные жизненные проблемы; работа в целом отличается точностью словоупотребления, стилистическим единством, грамматическим разнообразием. Самостоятельно создает яркое, оригинальное высказывание, соответ­ствующее речевой ситуации и адресату речи; анализирует разные взгляды на один и тот же предмет, подбирает убедительные аргументы в пользу той или иной позиции, осознает возможность использования той или иной информации для решения определенных жизненных проблем.

Допускается 1грамматическая ошибка


Во время выведения единой оценки за письменную работу к количеству баллов, набранных за содержание изложения или сочинения, прибавляется количество баллов за языковое оформление, и их сумма делится на два. При этом если полученное число не является целым числом, то оно округляется в сторону большего числа.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

крымскотатарского языка 9 класса.

Обучающиеся должны знать:



  • определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил;

  • особенности строения сложного предложения, типы сложных предложений;

  • особенности строения сложноподчиненных предложений;

  • обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

  • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

  • находить сложносочинённые и сложноподчиненные предложения;

  • составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; ставить знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениями;

  • правильно ставить знаки препинания в простых предложениях в составе сложного;

  • правильно использовать сложноподчиненные предложения;

  • составлять предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями; ставить знаки препинания при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

  • подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников;

  • писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.

  • совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;

  • уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Методическое обеспечение программы

  1. «Алем-и сарф» къырымтатар тилининъ окъутув программасы. (диск)

  2. «Ана тили оджаларына» asleyla@ mail.ru

  3. Эгленджели мешгъулиетлер. Ганиева Э.С., Сейдаметова Н.С., Яяева А.М., Нафеева Л.Б., 2006с.

  4. Къырымтатар тилиниогретюв усулшынаслыгъы. Алиева Л.А., 1998

  5. Къырымтатар тили. 6 сыныф (Крымскотатарский язык. 6 класс), авторы Меметов А, М., Алиева Л.А. и другие.

  6. Къырымтатар тилинден 5-8 с. ичюн тест вазифелер. Трош Л.Н., 2011с.

  7. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

  8. Къырымтатар тили дерслеринде аудирлев ве ичтен окув 5-11с. Алидинова М.И., Закирова М.З., 2004

  9. Диктантлар джыйынтыгъы. Яяева А.М, 1999г.

Литература

Рабочая программа составлена на основе примерной программы «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым 5-9 классы

(Крымскотатарский язык. 9 класс), Меметов А. М. Алиева Л.А.



      1. Изучение родного языка. Крымскотатарская литература

6 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по учебному курсу «Крымскотатарская литература» для 6 класса составлена на основе ФКГОС, на основе «Примерной программы «Крымскотатарская литература» 5-9 классы общеобразовательных организаций Республики Крым».

Учебник «Крымскотатарская литература» 6 класс , Авторы

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – один из главных предметов школьного образования, который объединяет гуманитарные дисциплины. Он содействует становлению национального, патриотического и гражданского самосознания учащегося, утверждает в нем чувство родного языка, родной истории, родной природы, способствует эмоциональному, интеллектуальному и эстетическому развитию школьника, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература формирует духовный облик и нравственные ценности молодого поколения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: она обладает силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, на крымскотатарском языке. Каждое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и толковать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанию художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов;

- написание сочинение на основе прочитанных произведений и на основе жизненных впечатлений;

- написание творческих работ

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Крымскотатарская литература» тесно связана с другими учебными предметами: крымскотатарским языком, историей, географией, обществознанием. Крымскотатарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в особенностях человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника умение разбираться в отношениях между людьми, активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Умение четко, грамотно, логично, образно изложить на крымскотатарском языке свою точку зрения (устно или письменно) является главным результатом изучения крымскотатарской литературы. Творческим работам различных жанров, способствующим развитию аналитического и образного мышления школьника, должно уделяться особое внимание.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и культуре;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации отводит 34 часа (1 час в неделю) для изучения учебного предмета «Крымскотатарская литература» на этапе основного общего образования.

В рабочей программе, наряду с традиционными уроками, предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Программный материал включает элементы следующих технологий:



  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский

Формы контроля уровня достижений учащихся

Промежуточный

Итоговый:

  • тесты

  • письменные ответы на вопросы

  • сочинения


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 ч.)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства. Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)



КРЫМСКОТАТАРСКИЙ ФОЛЬКЛОР (3 ч.)

Богатство отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.

Пословицы и поговорки Сказки. Анекдоты. Анекдоты про Ахмета ахая. Анекдоты про Насреддина оджа. Детские анекдоты.

Народные сказки. Сказка и ее художественные особенности. Виды сказок. Сказочные образы. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Народные представления о добре и зле. Народная мудрость сказок.

Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни.

Анекдоты про Ахмета ахая. Анекдоты про Насреддина оджа. Остроумный и находчивый Ахмет ахай – герой смешных, поучительных историй. Собирательный образ Ахмет ахая как воплощение народного характера.

А. Велиев. Детские анекдоты.



Литературная сказка (1 ч)

Э.Селямет «Алтын балта акъкъында масал»; Б. Мамбетов «Демирджи къарт», «Къатмер гуль», «Бал къая»; Н.Умеров «Бир дели акъкъында масал»; Ш. Селим «Джумерт йылан, алидженап къарт ве хиянет косе акъкъында масал».

Творческое использование традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл.



ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Жанры фольклора. Углубление понятий о малых жанрах фольклора. Пословица. Поговорка. Углубление понятия о народной сказке. Персонажи сказок. Понятие о литературной сказке. Аллегория.

ОБРАЗ РОДИНЫ И КРАСОТА РОДНОГО ЯЗЫКА В ПОЭТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (4 ч.)

Образ Родины и средства его воплощения в лирике. Раздумья поэта о судьбе народа. Красота и выразительность родного языка, его великая нравственная и духовная сила. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Чувства пламенной любви к Родине, вера в ее счастливое будущее. Тема патриотизма и Родины в произведениях. Судьба Родины в лирике.



Б.Чобан-заде «Тувгъан тиль», «Догъдым бир эвде», «Бир изинъ беринъиз», «Яз акъшамы эв алдында»; А. Гирайбай «Тувгъан тилиме», «Мектеп»; Дж. Керменчикли «Озь тилимиз», «Татарым; К. Джаманакълы «Бу меним тилим»; Гъ. Булгъанакълы «Ана тилим»; И. Абдураман «Ана тилим», «Ольдюрменъиз, иншалла»; М. Ниязий «Татар бармы, деп сорагъанларгъа»; О. Амит «Ватаным меним»; М.Сулейман «Котериль юртум»; Р.Мурад «Тувгъан тиль», «Сенинъ ичюн», Ватан», «Анам»; Черкез Али «Ана тилинде лаф этмеген аналаргъа»; Р. Бурнаш «Сакъавланма. эй кадяй»

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о поэзии. Рифма и ритм. Строфа. Эпитет. Интонация. Логическое ударение.



УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ (5 ч.)

Н. Челебиджихан. «Къарылгъачлар дуасы». Драматизм произведения. Стремление главного героя к знаниям. Душевное потрясение и переживания, связанные с закрытием школы.

Ю.Болат. «Балта». Рассказ о трагической судьбе героя, ставшего жертвой преступления. Осуждение жестокости. Судьба героев. Воспитание чувства милосердия и сострадания к людям.

И.Эмиров. Рассказы «Алма давасы», «Бостанда».

И. Абдураман. Стихотворение «Огют».

Э. Алимов. «Къумру къанат керди». Тема дружбы в рассказе.Чистота и непосредственность детских чувств и переживаний. Черты характеров героев, раскрывающиеся в отношениях героев.

Э. Шемьи-заде. Стихотворение «Дёрт тальтинке». Нравоучительное содержание произведения

А. Дерменджи. «Таир ве Мурат». Нравственная проблематика рассказа. Жизненные уроки героев, повлиявшие на становление их характера.

Р.Бурнаш. Стихотворения «Тенбельнинъ такъдири», «Хор олмасын аналар». Утверждение нравственных идей в поэзии Бурнаша. Нравоучительное содержание произведения.

Черкез Али. Рассказ «Отьмекнинъ къадири». Смысл названия рассказа.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Герой и сюжет. Литературный герой. Поступок героя, его характер. Речевая характеристика героев.



РОДНАЯ ПРИРОДА

В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ (4 ч.)

Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Тема живописной картины природы и приемы ее раскрытия. Связь человека с окружающим миром. Особенности пейзажа в произведении. Поэтическое восприятие окружающего мира природы. Образ Родины в стихах о природе. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Отражение красоты природы. Конкретные пейзажные зарисовки.



Б. Чобан-заде «Булутлар», «Узакъ тавлар»; Абляй Шамиль Чонгъарлы «Далгъа»; Эшреф Шемьи-заде «Саба», «Чёльде яз акъшамы»; Р. Фазыл «Инсан ве табиат» (шиир); Т.Халилов «Меджит агъанынъ сельбилери»; А. Велиев «Къыш левхалары», «Чечек джыйгъанда», «Мышыгъым», «Гогерджинлер»; Ю. Темиркъая «Гуль мевсими», «Озенлер», «Мелевше», «Дагъ чокърагъы»; И. Абдураман «Тереклер»; Ю.Болат «Къойсыз чобан»; И. Асанин «Къарылгъачлар, «Ай ве кунеш»; Б.Мамбет «Фидан», «Али ве кирпи».

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Место и роль пейзажа в художественном произведении.

СКВОЗЬ ОГОНЬ ВОЙНЫ ПРОШЕДШИЕ (4 ч.)

Тема Великой Отечественной войны в крымскотатарской литературе. Отражение Великой Отечественной войны в произведении. Памяти героев Отечественной войны посвящается. «Жизнь, отданная за Родину» (по произведениям писателей-фронтовиков). Подвиг народа в годы войны. Поэзия военных лет. Образ девушки (женщины) в произведениях о войне. Женщина-мать в годы войны.



И. Асанов. Рассказ «Биринджи разведка»; Р. Муедин. «Партизанларнен алякъа» (отрывок из романа «Агъыр такъдирлер» романындан парча); Эмир Усеин Чалбаш. «Йигирми эки йыл кокте» (отрывок); Р.Халид. Стихотворения «Шинелиме бакъкъанда», «Эскадрон оларакъ». «Дженк ветеранларына»; Дж. Аметов. «Къуршуннен токътатылгъан йыр» (отрывок из повести); А.Велиев. «Ордугъа багъышлангъан омюр» (рассказ о генерале И. Болатове).



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   43


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет