Основная образовательная программа основного общего образования



бет38/43
Дата17.05.2020
өлшемі14.97 Mb.
түріЛитература
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43
ТЕМА ДЕПОРТАЦИИ

В КРЫМСКОТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (3 ч.)

Э. Шемьи-заде. Стихотворение «Къайгъы».

Ш. Селим. Стихотворения «Яраланъан тюркюлер», «Анам. Сени пек сагъындым», «Тюшюндже».

А. Велиев. Стихотворения «Анама», «Догъгъан эвим», «Умумхалкъ фаджиасы», «Такъдир».

И. Паши. Рассказ «Бельки даа корюширмиз».

С. Эмин. Стихотворения «Кунь келир», «Бир отьмек», «Сен олмасанъ».

И. Асанин. Стихотворения «Кельдилер», «Олар мында», «Савлыкъман къал, севимли Къырым!», «Фырсат тапты», «Меним антым».

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.

Одно-два стихотворения из раздела «Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях».

Одно-два произведение из раздела «Родная природа в произведениях писателей и поэтов» (включая отрывок из прозы).

Одно-два стихотворения из раздела «Наше героическое прошлое» (включая отрывок из прозы).

Одно-два стихотворения из раздела «Трагедия депортации в литературе(включая отрывок из прозы).

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 6 класса

Обучающиеся должны знать:



  • название и авторов изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;

  • основные признаки понятий: малые жанры устного народного творчества, пословица, поговорка, сказка, аллегория, литературная сказка, поэзия, проза, выразительные средства языка, эпитет, олицетворение, метафора, ритм, ритмика, жанры литературы, басни, пейзаж в художественном произведении;

  • тексты произведений, рекомендуемые программой для изучения наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • воссоздавать в воображении художественные картины, созданные писателем;

  • выделять эпизоды в изученном произведении;

  • устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изученном произведении;

  • находить в тексте изученного произведения изобразительные художественные средства, объяснять их роль в контексте;

  • характеризовать героя изученного произведения на основе его поступков и поведения; правильно, бегло читать вслух художественные, научно-популярные и публицистические тексты;

  • выразительно читать художественные произведения;

  • читать монологическую речь персонажа с выявлением своего отношения

Учебно-тематический план по крымскотатарской литературе в 6 классе для классов с крымскотатарским языком обучения

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).





Разделы


Кол-во часов


Из них

В том числе

УРР


УВЧ


Тесты


Сочинение

Аудиторное

Домашнее

1

Кириш. Эдебият – сез санаты.

1
















2

Къырымтатар халкъ агъыз яратыджылыгъы

3
















3

Эдебий масал.

1
















4

Къырымтатар эдебиятынынъ шиириетинде Ватан образы ве ана тилининъ ифаделиги, гузеллиги.

4
















5

Ахлякъ дерслери.

5
















6

Къырымтатар шаир ве языджыларынынъ эсерлеринде тувгъан табиат мевзусы.

4
















7

Къырымтатар эдебиятында Улу Ватан дженки мевзусы.

4
















Итого

Къырымтатар эдебиятында сюргюнлик мевзусы.

4






















26

4

2

2

1

1



Программно-методическое обеспечение

  1. Тиль ве эдебият дерслери. А.М. Яяева, Х.В. Велишаева, Л.Б. Нафеева.

Симферополь. Доля, 2004с.

2. Фонохрестоматия. Усеинов С.М. – Симферополь: СОНАТ, 2003с.

3. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

4. «Ана тили оджаларына» журналы. asleyla@mail.ru

5. «Тасиль» меджмуасы. maarif@crimea.com

6. «Йылдыз» меджмуасы yildiz1976s@mail.ru

7. «Янъы дюнья» газетасы dunya04@mail.ru

8. «Къырым» газетасы kirimer@pisem.net

9. «Голос Крыма» газетасы seda@crimea.com

10. Языджы ве шаирлернинъ суретлер топламы



Использованная литература

Примерная программа по крымскотатарской литературе

Къырымтатар ве джиан эдебияты. 6 сыныф (Крымскотатарская и мировая литература. 6 класс), авторы Велиулаева А. и другие.

Къырымтатар эдебияты. 6 сыныф (Крымскотатарская литература. 6 класс), авторы: Велиулаева А. и другие.



7 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по учебному курсу «Крымскотатарская литература» для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе «Примерной программы «Крымскотатарская литература» 5-9 классы общеобразовательных организаций Республики Крым».

Учебник «Крымскотатарская литература» 7 класс , Авторы

.Общая характеристика учебного предмета.

Литература – один из главных предметов школьного образования, который объединяет гуманитарные дисциплины. Он содействует становлению национального, патриотического и гражданского самосознания учащегося, утверждает в нем чувство родного языка, родной истории, родной природы, способствует эмоциональному, интеллектуальному и эстетическому развитию школьника, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература формирует духовный облик и нравственные ценности молодого поколения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: она обладает силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, на крымскотатарском языке. Каждое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и толковать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанию художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов;

- написание сочинение на основе прочитанных произведений и на основе жизненных впечатлений;

- написание творческих работ

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Крымскотатарская литература» тесно связана с другими учебными предметами: крымскотатарским языком, историей, географией, обществознанием. Крымскотатарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в особенностях человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника умение разбираться в отношениях между людьми, активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Умение четко, грамотно, логично, образно изложить на крымскотатарском языке свою точку зрения (устно или письменно) является главным результатом изучения крымскотатарской литературы. Творческим работам различных жанров, способствующим развитию аналитического и образного мышления школьника, должно уделяться особое внимание.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и культуре;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации отводит 34 часа (1 час в неделю) для изучения учебного предмета «Крымскотатарская литература» на этапе основного общего образования.

В рабочей программе наряду с традиционными уроками, предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Программный материал включает элементы следующих технологий:



  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Промежуточный

Итоговый:

  • тесты

  • письменные ответы на вопросы

  • сочинения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 ч.)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Добро и зло, справедливость, истина, красота, совесть, любовь и дружба, семья, ответственность, свобода - наиболее используемые авторами человеческие ценности.

КРЫМСКОТАТАРСКИЙ ФОЛЬКЛОР (5 ч.)

Богатство отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.



Народные песни. Частушки и мане. Народные приметы. Пословицы и поговорки. Быль (Ривает).

Виды песен, их тематика (углубление знаний о жанре). Отражение в народных песнях традиций крымских татар. Лиричность и душевность народных песен. Песни, исполняемые на праздниках. Выражение в колыбельных песнях нежных материнских чувств. Излюбленный жанр народного творчества – частушки. Выразительность и образность языка частушек. Причина их популярности.



Бытовые песни.

Исторические и солдатские песни. Отражение исторических событий и реальных фактов из жизни в исторических песнях. Выражение духа народа и его стремления к свободе.

Обрядовые песни.

Лирические песни. Художественные особенности лирических песен. Тема любви и верности.

Народные приметы.

Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни.

Быль. Понятие о были. Популярность жанра. Личность Алима — главного героя былин. Героическая и трагическая судьба Алима. Всенародная любовь, вера в силу и справедливость героя.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о были. Углубление понятия о народной песне, пословицах и поговорках.

ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕГО ПЕРИОДА (2 ч.)

Создание первичных представлений о древней крымскотатарской литературе. Орхоно-Енисейские рунические надписи. Литературный памятник «Надписи во славу Куль-тегина» - один из наиболее известных и художественно совершенных памятников древнетюркской письменности. Жанровая особенность и идея произведения.



Юсуф Баласагуни. «Благодатное знание». Выдающийся литературный памятник (краткие сведения о поэме). Изложение в поэтической форме нравоучительных истин: о морали, праве, управлении государством и праве. Этико-моралистическая и философская направленность поэмы.

Махмуд Крымский. «Юсуф ве Зулейха» (краткие сведения о поэме) Основа сюжета - кораническая легенда о пророке Юсуфе (о библейском Прекрасном Иосифе и его братьях).

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Первичные понятия о методе в художественной литературе. Стихотворные размеры. Силлабическое стихосложение.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ЗОЛОТОЙ ОРДЫ (1 ч.)

Создание первичных представлений о периоде. Зарождение государства Золотая Орда: история, культурная жизнь, науки, литература.



Абдульмеджиди Къырымлы. Газель. О прекрасном и возвышенном чувстве любви.

Сейфи Сараий. Гъазель. Хикяет.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о жанрах восточной литературы.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА КРЫМСКОГО ХАНСТВА (2 ч.)

Создание первичных представлений о периоде. История создания Крымского ханства. Вклад крымских ханов в литературу. Основные направления поэзии ханского времени. Произведения, предствляющие основные направления: Менъли Герай. Къыта; Фейзи Кефеви. Гъазель; Алдулбакъий и Ашыкъ Умер. Семаи. Къошма. Гъазеллер. Слово о кедае. Обзор торчества. Тематическое богатство, философское содержание поэзии. Раздумья поэта о жизни, смысле бытия.



Джанмухаммед. Поэма «Тогъай бей». История создания поэмы. Образ Тогъай бея.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о жанрах восточной литературы. Понятие о дестане. Понятие о поэме.

ЛИТЕРАТУРА XVIII-XIX ВЕКОВ (1 ч.)

Создание первичных представлений о периоде.



Эшмырза. Слово о поэте. Стихотворения. О жизни кедая. Протест против жестокой политики царизма. Осуждение невыносимых условий военной службы. Близость произведения к народной поэзии.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА «ПРОБУЖДЕНИЯ» (3 ч.)

Создание первичных представлений о периоде. Символичность названия.



И. Гаспринский. Слово о просветителе. Издательская и просветительская деятельность И. Гаспринского. Газета «Терджиман». И. Гаспринский и дети.

У. Ш. Тохтаргъазы. Слово о поэте. Стихотворения «Дюньяда не вар?», «Не керек?», «О недир?». Призыв к молодому поколению стремиться к знаниям. Стихотворение – гимн знаниям. Основной пафос стихотворения - разоблачение социальной несправедливости. Сочувствие угнетенному народу.

Я. Шакир-Али. «Мектеп ве миллий тиль», «Танъ», «Саат», «Денъиз ве ель». Тематическое многообразие поэзии. Простота и глубина мыслей. Философское содержание лирики.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (12 ч.)

Б. Чобан-заде. Рассказ «Индемез Джемиль». Слово о поэте

А. Гирайбай. Стихотворение «Татар оджасына». Слово о поэте. Самоотверженность учителя в борьбе за просвещение, его бедственное положение в обществе.

А. Ильмий. Рассказ «Чубарым, балам». Слово о писателе.

М.Дибагъ. Пьеса «Гизли нишан». Слово о писателе.

О. Амит. Стихотворение «Ватаным меним». Слово о поэте. Восторженная песнь о любви к Родине, красоте родного края.

У. Ипчи. Рассказ «Куреш». Слово о писателе Реалистическая жизнь простых селян. Отражение народных традиций в произведении. Тематика и проблематика рассказа. Авторское отношение к героям.

Э. Шемьи-заде. Стихотворения «Акъшам денъиз ялысында», « Йырларым». «Шайлы къыз», «Арыкъбаш этегинде»; «Алиме» (отрывок из поэмы). Слово о поэте. Богатство метафорического языка. Поэтическое восприятие окружающего мира природы. Изобразительно-выразительные средства языка в стихотворениях. Мужество и стойкость девушки-разведчицы

Ш. Алядин. Стихотворения «Танъ бульбули», «Чекюч давушы», «Къара къыз» «Еллернинъ давушы». Слово о писателе.

Э. Селямет. Поэма «Ильки богъдай». Слово о поэте.

Ю. Болат. «Алим» (отрывок романа.). Характеристика персонажей произведения. Раскрытие главных черт их характеров: честности и благородства.

А.Осман. «Аметнинъ козьяшлары». Рассказ о бесправном положении народа в годы депортации. Драматическая судьба Амета. Авторское отношение к герою. Слово о писателе.

Р. Муедин. «Асанчыкъ ве Къашкъачыкъ». Слово о писателе. Тема депортации в произведении. Картина всенародного горя. Рассказ о страданиях и гибели мальчика и его собаки.

У. Эдемова. «Гъайып аскернинъ анасы». Тема тяжелой материнской доли в рассказе. Драма матери, ждущей погибшего сына до последнего.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о лирическом произведении. Особенности лирических произведений. Понятие о теме и идее художественного произведения.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.

Народные песни (по выбору)



Ашыкъ Умер. Лирика (по выбору).

У. Ш. Тохтаргъазы. Одно-два стихотворения (по выбору).

Э. Шемьи-заде. Одно-два стихотворения (по выбору).

Ю. Болат «Алим» отрывок из романа «Алим».



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 7 класса

Обучающиеся должны знать:



  • название и авторов изученных произведений;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;

  • особенности композиции изученного произведения;

  • основные признаки понятий: легенда, эпитет, жанры художественной литературы, рассказ, повесть, портрет литературного героя, сравнение, пейзаж;

  • тексты произведений, рекомендуемые программой для изучения наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;

  • определять в контексте идейно-художественную роль изобразительных средств (в том числе метафоры);

  • находить в тексте изученного произведения изобразительные художественные средства, объяснять их роль в контексте;

  • характеризовать героя произведения с учетом вопроса проблемного характера;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

Учебно-тематический план по крымскотатарской литературе в 7 классе для классов с крымскотатарским языком обучения

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю)



Разделы

Кол-во часов

Из них

УРР

В том числе

Незарет ишлери

УВЧ

Тесты

Сочинение

Аудиторное

Инша

Домашнее

Эв

1

Кириш. Эдебият – сез санаты.

1
















2

Къырымтатар халкъ агъыз яратыджылыгъы

5







1







3

Къадимий девир эдебияты

2
















4

Алтын орду девири эдебияты

1
















5

Ханлыкъ девири эдебияты

1







1







6

XIII-XIX асырлар девир эдебияты

1
















7

«Уянув» девир эдебияты.


3







1







8

ХХ асыр эдебияты

12







1







Итого




26

4

2

2

1

1



Программно-методическое обеспечение

  1. Тиль ве эдебият дерслери. А.М. Яяева, Х.В. Велишаева, Л.Б. Нафеева.

Симферополь. Доля, 2004с.

2. Фонохрестоматия. Усеинов С.М. – Симферополь: СОНАТ, 2003с.

3. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

4. «Ана тили оджаларына» журналы. asleyla@mail.ru

5. «Тасиль» меджмуасы. maarif@crimea.com

6. «Йылдыз» меджмуасы yildiz1976s@mail.ru

7. «Янъы дюнья» газетасы dunya04@mail.ru

8. «Къырым» газетасы kirimer@pisem.net

9. «Голос Крыма» газетасы seda@crimea.com

10. Языджы ве шаирлернинъ суретлер топламы



Использованная литература

Примерная программа по крымскотатарской литературе

Къырымтатар ве джиан эдебияты. 7 сыныф (Крымскотатарская и мировая литература. 7 класс), авторы Велиулаева А. и другие.

Къырымтатар эдебияты. 7 сыныф (Крымскотатарская литература. 7 класс), авторы: Велиулаева А. и другие.



8 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по учебному курсу «Крымскотатарская литература» для 8 класса составлена на основе ФКГОС и на основе «Примерной программы «Крымскотатарская литература» 5-9 классы общеобразовательных организаций Республики Крым».

Учебник «Крымскотатарская литература» 8 класс , Авторы

.Общая характеристика учебного предмета.

Литература – один из главных предметов школьного образования, который объединяет гуманитарные дисциплины. Он содействует становлению национального, патриотического и гражданского самосознания учащегося, утверждает в нем чувство родного языка, родной истории, родной природы, способствует эмоциональному, интеллектуальному и эстетическому развитию школьника, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература формирует духовный облик и нравственные ценности молодого поколения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: она обладает силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, на крымскотатарском языке. Каждое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и толковать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанию художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов;

- написание сочинение на основе прочитанных произведений и на основе жизненных впечатлений;

- написание творческих работ

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Крымскотатарская литература» тесно связана с другими учебными предметами: крымскотатарским языком, историей, географией, обществознанием. Крымскотатарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в особенностях человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника умение разбираться в отношениях между людьми, активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Умение четко, грамотно, логично, образно изложить на крымскотатарском языке свою точку зрения (устно или письменно) является главным результатом изучения крымскотатарской литературы. Творческим работам различных жанров, способствующим развитию аналитического и образного мышления школьника, должно уделяться особое внимание.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и культуре;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации отводит 34 часа (1 час в неделю) для изучения учебного предмета «Крымскотатарская литература» на этапе основного общего образования.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного курса «Крымскотатарская литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологический и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. баз данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.



Программный материал включает элементы следующих технологий:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Промежуточный

Итоговый:

  • тесты

  • письменные ответы на вопросы

  • сочинения


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 ч.)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Добро и зло, справедливость, истина, красота, совесть, любовь и дружба, семья, ответственность, свобода - наиболее используемые авторами человеческие ценности. Литература и жизнь.

КРЫМСКОТАТАРСКИЙ ФОЛЬКЛОР (3 ч.)

Богатство отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.



Пословицы и поговорки. Легенды.

Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни.

Легенды. «Аюв дагъ», «Еди къую», «Демирджи дагъы», «Арзы къыз», «Алтын бешик».

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о легенде.

ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕГО ПЕРИОДА (1 ч.)

Орхон-Енисей язылары (продолжение и углубление изученного). Памятник Тоньюкъуку – памятник древнетюркской письменности.



Эдип Ахмед Югнеки. «Атебет-уль- хакъайыкъ». Основная идея произведения – призыв овладевать знаниями.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ЗОЛОТОЙ ОРДЫ (1 ч.)

Продолжение и углубление изученного. Сейфи Сарайи. Газель



ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА КРЫМСКОГО ХАНСТВА (2 ч.)

Основные направления поэзии ханского времени. Произведения, предствляющие основные направления Мехмед Факъри (18 в.). Иляхи; Хурреми Челеби . Стихотворения. (продолжение и углубление изученного).



Гъазайи (16 в.) Любовная лирика. «Сефер-наме». Краткие сведения о жизни и творчестве. Тематическое и жанровое разнообразие лирики. Поэтическая выразительность языка газелей.

Ашыкъ Умер. Обзор творчества (продолжение и углубление изученного). Тематическое богатство. Философское содержание поэзии.

Мустафа Джевхерий. Къошма. Семаи. Общие сведения о жизни и творчестве. Основные жанровые и тематические особенности творчества.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о восточных системах стихосложения.

ЛИТЕРАТУРА XVIII-XIX ВЕКОВ (2 ч.)

Исметий. Слово о поэте. «Кефе дестаны». Отражение в дестане трагических событий 19 века. Гуманистический пафос поэмы. Судьба народная – основная тема произведения. Основная проблематика произведения – бесправие и беззащитность народа.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА «ПРОБУЖДЕНИЯ» (5 ч.)

И. Гаспринский. Рассказы «Иван ве Сулейман», «Арслан къыз».

О. Акъчокъракълы. Жизнь и творчество. «Ненкеджан ханым тюрбеси». Историческая основа повести. Возвышенное и трагическое в изображении судьбы главных героев. Трагическая гибель главных героев. Утверждение любви как великой силы. Мужество и стойкость героев, их верность своей любви.

А. Одабаш. Жизнь и творчество. Рассказ «Унутмайджакъ». Повествование о драматичной судьбе сироты. Мужество и сила воли главной героини.

А. Чергеев. Жизнь и творчество. Поэма «Такъдир». Судьба крымскотатарской девушки, женщины в обществе и семье. Протест против их бесправного положения. Трагический образ Эсмы.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Поэма.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (10 ч.)

Б. Чобан-заде. Жизнь и творчество. Стихотворения «Тынч татар чёлюнде», «Ой, сувукъ шу гъурбет», «Дунай таша», «Яныкъ къавал».

А. Гирайбай. Жизнь и творчество. Стихотворения «Джигитке», «Багъчасарай», «Къарасув», «Татар ичюн».

Н. Челебиджихан. Стихотворения «Айгиди, татар яшлары!», «Савлыкъман къал, татарлыкъ», «Бастырыкъ», «Ёлджу гъарип», «Кобелек». Разнообразие тематики. Проблематика и основные мотивы поэзии:родина, честь. Мужество. Философские мысли поэта. Призыв к просвещению.

Дж. Сейдамет. «Къанлы кольмек». Рассказ. Драматический сюжет произведения. Система образов.

У. Ипчи. Жизнь и творчество. Рассказы «Зейнеп тизе», «Ачлыкъ хатирелеринден». Основные темы и характеристики образов. Психологическая глубина человеческих чувств и переживаний. Изображение трагедии войны и голода.

Ю.Темиркъая. «Рабиа». Историческая поэма.

Э. Шемьи-заде. «Озьбекистан балладасы». Аллегория как основной прием раскрытия замысла. Тема и идея произведения. Изображение трагической судьбы народа. Вера в торжество справедливости.

Ш.Алядин. Рассказы «Ешиль япынджалы къыз», «Эльмаз». Повесть «Иблиснинъ зияфетине давет» (отрывки).

Ю.Болат. «Арзы къыз». Фольклорная основа произведения. Авторское отношение к персонажам. Сценическая история пьесы.

Ш.Селим. «Учь эсир». Баллада.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о балладе. Идея произведения и авторский замысел. Повесть. Драматические произведения.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.



Ашыкъ Умер. Лирика (по выбору).

Б. Чобан-заде. Стихи (по выбору).

А. Гирайбай Стихи (по выбору).

Н. Челебиджихан Стихи (по выбору).

З. Джавтобели Стихи (по выбору).



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса

Обучающиеся должны знать:



  • авторов, название и смысл названий изученных произведений;

  • основные темы и особенности композиции изученного произведения;

  • событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений (героев и события в их взаимодействии);

  • основные признаки понятий: дестан, эпос, тема и идея художественного произведения, лирика, драматические жанры, комедия, литературный образ;

  • характерные особенности драматических и лирико-эпических произведений;

  • тексты произведений, рекомендуемые программой для изучения наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

    п/п

    Название раздела

    Кол - во

    часов

    Из них

    В том числе

    УРР

    уроков

    ВЧ

    Контро льных работ

    Сочинений

    Аудитор-

    ных

    Домаш-

    них

    1

    Кириш. Эдебият – сез санаты.

    1
















    2

    Къырымтатар халкъ агъыз яратыджылыгъы

    3







    1







    3

    Къадимий девир эдебияты

    2
















    4

    Алтын орду девири эдебияты

    1
















    5

    Ханлыкъ девири эдебияты



    2







    1







    6

    XIII-XIX асырлар девир эдебияты

    2
















    7

    «Уянув» девир эдебияты.


    5







    1







    Итого

    ХХ асыр эдебияты

    10







    1













    26

    4

    2

    2

    1

    1

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Учебно-тематический план по крымскотатарской литературе в 8 классе

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).



Программно-методическое обеспечение

  1. Тиль ве эдебият дерслери. А.М. Яяева, Х.В. Велишаева, Л.Б. Нафеева.

Симферополь. Доля, 2004с.

2. Фонохрестоматия. Усеинов С.М. – Симферополь: СОНАТ, 2003с.

3. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

4. «Ана тили оджаларына» журналы. asleyla@mail.ru

5. «Тасиль» меджмуасы. maarif@crimea.com

6. «Йылдыз» меджмуасы yildiz1976s@mail.ru

7. «Янъы дюнья» газетасы dunya04@mail.ru

8. «Къырым» газетасы kirimer@pisem.net

9. «Голос Крыма» газетасы seda@crimea.com

10. Языджы ве шаирлернинъ суретлер топламы



Использованная литература

Примерная программа по крымскотатарской литературе

Къырымтатар ве джиан эдебияты. 8 сыныф (Крымскотатарская и мировая литература. 8 класс), авторы Велиулаева А. и другие.

Къырымтатар эдебияты. 8 сыныф (Крымскотатарская литература. 8 класс), авторы: Велиулаева А. и другие.



9 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по учебному курсу «Крымскотатарская литература» для 9 класса составлена на основе ФКГОС, на основе «Примерной программы «Крымскотатарская литература» 5-9 классы общеобразовательных организаций Республики Крым».

Учебник «Крымскотатарская литература» 9 класс , Авторы

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – один из главных предметов школьного образования, который объединяет гуманитарные дисциплины. Он содействует становлению национального, патриотического и гражданского самосознания учащегося, утверждает в нем чувство родного языка, родной истории, родной природы, способствует эмоциональному, интеллектуальному и эстетическому развитию школьника, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература формирует духовный облик и нравственные ценности молодого поколения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: она обладает силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, на крымскотатарском языке. Каждое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и толковать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержанию художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов;

- написание сочинение на основе прочитанных произведений и на основе жизненных впечатлений;

- написание творческих работ

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Крымскотатарская литература» тесно связана с другими учебными предметами: крымскотатарским языком, историей, географией, обществознанием. Крымскотатарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в особенностях человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника умение разбираться в отношениях между людьми, активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Умение четко, грамотно, логично, образно изложить на крымскотатарском языке свою точку зрения (устно или письменно) является главным результатом изучения крымскотатарской литературы. Творческим работам различных жанров, способствующим развитию аналитического и образного мышления школьника, должно уделяться особое внимание.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и культуре;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации отводит 34 часов (2 час в неделю) для изучения учебного предмета «Крымскотатарская литература» на этапе основного общего образования.

В рабочей программе, наряду с традиционными уроками, предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Программный материал включает элементы следующих технологий:



  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Промежуточный

Итоговый:

  • тесты

  • письменные ответы на вопросы

  • сочинения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Место художественной литературы в общественной и культурной жизни крымских татар. Периоды развития литературы. Понятие о литературном процессе.



ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕГО ПЕРИОДА (2 ч.)

Махмуд Къашгъарий. «Диван-и лугъат-ит-тюрк». Словарь тюркского языка – жемчужина сокровищницы тюркской литературы, источник сведений о тюркской истории, культуре, фольклоре, мифологии, географии.

Ахмед Есеви. Хикметлери

«Кодекс Куманикус» («Книга кипчаков» - рукописный словарь, созданный в Солхате).

Махмуд Къырымлы. «Юсуф ве Зулейха». Основа сюжета - кораническая легенда о пророке Юсуфе (о библейском Прекрасном Иосифе и его братьях).

(Анализ произведения)

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ЗОЛОТОЙ ОРДЫ (1 ч.)

Эбубекр Къалендер. «Къалендер-наме»

Мевляне Исхакъ.

Ахмедходжа эфенди.

Мевля Къады Мухсин.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА КРЫМСКОГО ХАНСТВА (4 ч.)

Основные направления поэзии ханского времени. Произведения, предствляющие основные направления: Саид Герай. Стихотворения.



Гъазайи. «Долап» месневи. Тематическое и жанровое многообразие лирики поэта. Поэтическая выразительность языка газелей. Философские представления о смысле жизни.

Ашыкъ Умер. Семаи; Къошма; Тарих тюшюрме санаты; «Багъчасарай чешмеси китабеси»

Абдульгъаффар Къырыми. «Умдет-уль-ахбар» - историческая проза.

ЛИТЕРАТУРА XVIII-XIX ВЕКОВ (2 ч.)

Муаджир тюркю ве дестанлары

Халим Герай. «Гульбун-и ханан» - история крымских ханов.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА «ПРОБУЖДЕНИЯ» (7 ч.)

И. Гаспринский. Жизнь и творчество. Роман «Френкистан мектюплери (отдельные главы). Автобиографичность образа Моллы Аббаса. Социально-философские взгляды Гаспринского, выраженные в романе. Жанровые и стилистические особенности романа-эпопеи.

А. С. Айвазов. «Аннеджигим, нердесин? Кель!». Очерк жизни и творчества. Трагическая доля главной героини. Гуманизм рассказа.

Дж. Керменчикли. Стихотворения «Мукъаддес эмелимиз олуркен», «Севин.эй шанлы миллет!», «Челеби Джинане». Жизнь и творчество.

Джафер Сейдамет. «Унутылмаз козьяшлар», «Миллий дуйгъу», « Джин Мамбет». Жизнь и творчество.

Джемиль Сейдамет. «Амам аралыгъы», «Къую тюбюнде». Рассказы. Жизнь и творчество. Сюжет, композиция и особенности повествования.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Роман. Роман-эпопея.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (10 ч.)

Ш. Бекторе. «Айт, Чатыртав!», «Къырым акъкъында», «Татарлыгъым», «Миллетнинъ кябеси». Стихотворения. Жизнь и творчество. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

А. Ильмий. «Ачлыкъ хатирелери». Жизнь и творчество. Изображение трагических последствий голода 1922 года в Крыму. Тяжелая судьба детей. Внутренний мир героев. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитных.

А. Къадри-заде. Жизнь и творчество. «Меним огютлерим», « Огютчининъ енъи огютлери», «Такъсим дерси».

А. Лятиф–заде. Стихотворения «Хаял», «Омюр», «Мужде», «Шаирнинъ уйкъусы». Слово о поэте. Философские размышления о вечных темах (жизни, счастье, бытие. смерти). Тема поэта и поэзии в лирике.

У. Ипчи. Жизнь и творчество. «Расткелиш». Рассказ.

Ю.Болат. Жизнь и творчество. «Дубаралы той». Творческая и сценическая история пьесы. Высмеивание человеческих пороков. Основной конфликт пьесы. Система образов.

Энвер Селямет. Жизнь и творчество. «Санъа», «Эр шейинъдем, Ватан», «Не де дюльбер орьнеги» Красота окружающего мира, взаимосвязь всего в этом мире, единение человека с природой. Восторженность перед неповторимостью и красотой природы. Чистота помыслов поэта.

Ш. Алядин. Жизнь и творчество. Повесть «Теселли». Роман «Тогъай бей». Тема гражданской войны в повести. Проблемы гражданской войны, ее влияние на судьбы героев. Бесчеловечность братоубийственной войны. Нравы и обычаи крымскотатарской семьи. Салядин – выразитель сущности народного характера.

З. Къуртнезир. Жизнь и творчество. «Юрек агърылары» (отрывок из повести).

М.Севдияр. Жизнь и творчество. «Сагъынув», «Достума», «Агълама бульбуль», Рассказ «Эки тамчы козьяш». Тема дружбы и ее вопрлощение в стихотворении. Тоска по Родине в лирике Севдияра. Сюжет, композиция и особенности повествования рассказа.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Юмор, юмористическая ситуация. Сатира. Драма как литературный род.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.

Одно-два стихотворения Ш. Бекторе.

Одно-два стихотворения А. Къадри-заде.

Отрывок из повести А. Ильмия «Ачлыкъ хатирелери».



Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 9 класса

Обучающиеся должны знать:



  • основные этапы жизненного и творческого пути писателей, творчество котоорых изучено;

  • сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; особенности композиции изученного произведения;

  • основные признаки понятий: легенда, эпитет, жанры художественной литературы (гъазель, месневи, къошма, шаркъы), восточные системы стихосложения;

  • тексты произведений, рекомендуемые программой для изучения наизусть.

Обучающиеся должны уметь:

  • выделять в изученном произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Учебно-тематический план по крымскотатарской литературе в 9 классе для классов с крымскотатарским языком обучения

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).





п/п

Разделы

Кол - во

часов

Из них

В том числе

УРР

уроков

ВЧ

Контро льных работ

Сочинений

Аудитор-

ных

Домаш-

них

1

Кириш


1
















2

Къадимий девир эдебияты


2
















3

Алтын орду девир эдебияты


1
















4

Ханлыкъ девир эдебияты

2
















5

XIII-XIX асырлар девир эдебияты

2
















6

«Уянув» девир эдебияты.


7
















7

ХХ асыр эдебияты

10
















Итого



25

5

2

2

2

1



Программно-методическое обеспечение

  1. Тиль ве эдебият дерслери. А.М. Яяева, Х.В. Велишаева, Л.Б. Нафеева.

Симферополь. Доля, 2004с.

2. Фонохрестоматия. Усеинов С.М. – Симферополь: СОНАТ, 2003с.

3. Къырымтатар тилинден ве эдебиятындан тестлер 5-9с. ичюн. Джеппарова Л.А., Яяева Н.М., 2005с.

4. «Ана тили оджаларына» журналы. asleyla@mail.ru

5. «Тасиль» меджмуасы. maarif@crimea.com

6. «Йылдыз» меджмуасы yildiz1976s@mail.ru

7. «Янъы дюнья» газетасы dunya04@mail.ru

8. «Къырым» газетасы kirimer@pisem.net

9. «Голос Крыма» газетасы seda@crimea.com

10. Языджы ве шаирлернинъ суретлер топламы



Использованная литература

Примерная программа по крымскотатарской литературе

Къырымтатар ве джиан эдебияты. 9 сыныф (Крымскотатарская и мировая литература. 9 класс), авторы Велиулаева А. и другие.

Къырымтатар эдебияты. 9 сыныф (Крымскотатарская литература. 9 класс), авторы: Велиулаева А. и другие.




      1. В мире английской грамматики

Пояснительная записка

Курс «В мире грамматики» предназначен для учащихся средней ступени обучения общеобразовательных школ в системе дополнительного школьного образования. Курс рассчитан для учащихся 9 классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку.

Программа определяет основную цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российских школах как развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира. При этом объем знаний и умений по иностранному языку сориентирован на общеевропейский стандарт, в соответствие с которым выпускники школ с углубленным изучением английского языка должны быть в состоянии сдать экзамен международного образца FCE. Этот экзамен, так же как и ЕГЭ, предполагает довольно обширные знания по английскому языку, а также умения и навыки аудирования, чтения, говорения и письма, систематические основы которых закладываются именно на среднем этапе обучения.

Актуальность данного курса состоит в том, что учащиеся будут готовиться к вновь вводимому экзамену, который отличается от традиционного экзамена по формату и тестируемым навыкам. В процессе обучения по данному курсу учащиеся ознакомятся с форматом данного экзамена и будут практиковаться в выполнении экзаменационных заданий. Необходимость курса заключается в том, что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Данный курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение потребностей обучающихся в изучении английского языка, способствует развитию познавательной активности обучающихся. Курс расширяет и углубляет знания по английскому языку, сохраняет интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения для будущей профессии, повышает мотивацию.

Изучение курса рассчитано на 34 учебных часа в 9 классе.

Отличительные особенности курса и принципы отбора материала:

- новизна

Учащиеся продуктивно овладевают грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Осуществляется развитие профессионально-ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский с углубленным изучением английской грамматики.



- доступность

Степень сложности упражнений и тестов определяется уровнем владения учащимися основами грамматики и соответствующим объёмом лексического материала.



- преемственность

Материал логично расширяется и углубляется из языковых курсов, построенных по программе базисного учебного плана для общеобразовательной школы. С одной стороны, повторяются и восполняются пробелы в базовой подготовке, с другой, происходит расширение знаний учащихся путём ознакомления с особенностями английской грамматики, не изучавшейся в базисном курсе.



- научность

Данный курс основан на творческом и научном подходе к информации, содержащейся в нём. Материалы используемого пособия разработаны в соответствии с нормативными документами, определяющими содержание и порядок проведения Единого государственного экзамена по иностранному языку.



- аутентичность

Несомненным достоинством данного курса является использование аутентичных материалов по грамматике, взятых из англоязычных источников. Таким образом, реализована идея о необходимости и возможности для обучаемых изучать язык на образцах оригинального языка, а не на адаптированных, русифицированных текстах, создающих ложный образ английского языка, который надо в дальнейшем преодолевать.



- межпредметные связи

Содержание элективного курса тесно связано с такими предметами как русский язык (формируется лингвистическое отношение к слову, культура речевого поведения, развиваются умения, связанные с общекоммуникативными и мыслительными процессами) и математика (развивается логическое и образное мышление, понятие времени, умение сравнивать, обобщать, систематизировать).

Программа элективного курса содержит знания, виды деятельности, вызывающие интерес учащихся и представляющие ценность для их личностного развития и социализации в дальнейшей жизни. Таким образом, предлагаемый курс соответствует концепции, целям и задачам профильного обучения и позволяет реализовать его идеи на практике.

Основная цель данного курса: подготовка учащихся для успешной сдачи экзаменов.

Основная образовательная задача курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к сдаче экзаменов по иностранным языкам.

Отличительной особенностью предлагаемого курса является разнообразие практических работ для закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена. Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме тестирования учащихся.

Данный курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение потребностей обучающихся в изучении английского языка, способствует развитию познавательной активности обучающихся. Курс расширяет и углубляет знания по английскому языку, сохраняет интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения для будущей профессии, повышает мотивацию.



Требования к результатам изучения курса

По окончании курса учащиеся должны знать:

Лексику по предложенным темам элективного курса в объеме 1600-2000 единиц. Имя существительное, имя прилагательное, наречия, видовременные формы английских глаголов в действительном и страдательном залогах, условные предложения I,II,III и смешанного типов, правила перевода прямой речи в косвенную, правила образования утвердительных вопросительных и отрицательных предложений, модальные глаголы, инфинитив, герундий, причастие, неправильные глаголы, фразовые глаголы, основные подходы и приемы выполнения экзаменационных заданий.



Учащиеся должны уметь:

  • находить и анализировать примеры грамматических явлений английского языка;

  • работать с различными видами тестов - тесты на выбор, на подстановку, на поиск ошибок, на выбор по критерию истинный, ложный, выбор правильного слова или фразы из двух вариантов, постановка глаголов в предложениях в правильной форме, выбор наречия времени для заполнения пропусков в предложениях, соотнесение двух частей в предложении, поиск грамматических ошибок в строке, изменение предложения с использованием синонимов, словообразования, фразовых глаголов.

Учащиеся должны использовать:

  • различные способы систематизации грамматического материала ( конспектирование, составление и заполнение таблиц, построение схем;

  • приобретенные знания и умения в практической деятельности для сдачи экзамена по английскому языку;

  • полученные навыки для продолжения образования в соответствии со своими профессиональными планами.

В качестве ожидаемого результата предполагается повышение общего уровня владения английским языком.

Методические рекомендации

Данный курс предполагает, что учитель хорошо знаком с форматом экзамена, требованиями к выполнению заданий и критериями их оценки.

Рекомендуется активно использовать в работе имеющийся опыт и знания учащихся, предоставлять им возможность самим проанализировать качество выполнения заданий. Необходимо также уделять внимание определенным экзаменационным стратегиям, позволяющим учащимся решать поставленную перед ними задачу в случае возникновения трудности.

Курс может быть расширен за счет привлечения дополнительного материала для проведения тренингов или сокращен за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся. Возможно предложить учащимся дополнительные тренировочные задания для самостоятельной работы дома, при условии, что это для них не будет большой перегрузкой



Учебно-тематический план





Название раздела/темы

Трудоемкость

Аудиторных часов

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа студента

Всего

Из них

Лекций

Семинарских

Практических

Контроль СРС

1.

Ознакомление учащихся со структурой экзаменационной работы.

1




1
















2.

I раздел

Путешествия и транспорт

2










2







2

3.

II раздел

Хобби, спорт и игры

2










2







2

4.

III раздел

Наука и технология


2










2







2

5.

IV раздел

Средства массовой

информации

2










2







2

6.

V раздел

Люди и общество

2










2







2

7.

VI раздел

Закон и преступления

2










2







2

8.

VII раздел

Здоровье и внешний вид

3










3

3




3

9.

VIII раздел

Еда и напитки

2










2







2

10

IX раздел

Образование и учеба

2










2







2

11.

X раздел

Погода и окружающая среда

2










2







2

12.

XI раздел

Деньги и покупки

2










2







2

13.

XII раздел

Развлечения

2










2







2

14.

XIII раздел

Мода и дизайн

2










2







2

15.

XIV раздел

Работа и бизнес

2










2







2

16.

XV Раздел

Тест


4










4

4




4




Итого:

34










34

34




34

Структура курса

Данный курс рассчитан на 1 час в неделю в 9классе. Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.

Курс разработан на основе УМК Macmillan Exam Skills for Russia Grammar and vocabulary 2007; Macmillan Exam Skills for Russia Speaking and Listening; Macmillan Exam Skills for Russia Reading and Writing; Practice Tests for the Russian State Exam, издательство Macmillan, 2006г.

В основе курса лежат следующие методические принципы:

• Интеграция основных умений и навыков.

• Последовательное развитие основных умений и навыков.

• Коммуникативная направленность заданий.

• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения экзаменационных заданий.

• Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Курс состоит из 8 тематических блоков “Развлечения”, “Образование”, “Человек и его окружение”, “Покупки”, “Изобретения”, “Люди”, “Работа”, “Стиль жизни”.

Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.

На каждый тематический блок отводится 4 учебных часа. Каждый тематически организованный урок имеет четкую и логичную структуру построения. В каждом уроке есть ряд тематических текстов на чтение и аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие навыков устной речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе активной лексики урока. Каждый тематический блок содержит объяснительные таблицы по грамматике, в которых формулируются правила.

В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата на которые выделяется 1 учебный час. Их цель – выработать у учащихся навыки внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания.

Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении тестовых заданий.



Формы работы:

«Mозговой штурм»; составление конспекта; составление грамматических схем, таблиц; чтение и перевод; парная и групповая работа; самостоятельная работа; сбор и анализ информации; анализ и коррекция ошибок.



Формы контроля:

текущие – перевод, грамматический тест;

итоговые – тест в формате ГИА.

Система оценивания

Система оценки достижений учащихся в овладении грамматикой английского языка в рамках элективного курса происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий различного уровня сложности для текущего и итогового контроля, а также для коррекции ошибок.

Тестирование позволяет учителю осуществлять необходимую обратную связь, которая обеспечивает управление учебным процессом и способствует повышению эффективности обучения английскому языку.

В начале каждого тематического раздела проводится диагностический тест (Diagnostic Test) для выявления пробелов в знаниях по данной теме. Теоретический материал сопровождается текущими обучающими тестами, которые позволяют отработать материал по предложенным разделам английской грамматики. В конце каждого раздела предлагаются закрепляющие тесты или тесты достижений (Rewiew), позволяющие оценить полученные знания. Завершает элективный курс финальный тест (Final Test) для итогового контроля знаний и получения зачёта по данному курсу. После выполнения учащимися тестов обязательно проводится анализ и коррекция ошибок.

Предлагается следующая оценочная шкала: тест выполнен на 75% и выше – «отлично», тест выполнен на 60% и выше – «хорошо», 51% и выше – «удовлетворительно», ниже 51% - «неудовлетворительно». Для получения зачёта необходимо выполнить итоговый тест с оценкой не ниже «удовлетворительно».

Планы практических занятий

Вводное занятие. (1час)

Знакомство с целью, задачами курса и его содержанием. Структура экзаменационной работы по разделу Grammar and vocabulary.


I раздел

Unit1,2 (2 ч)

Лексика по теме « Путешествия и транспорт»: voyage / journey / trip / travel / excursion, view / sight, world / earth, area / territory, season / period, fare / ticket / fee, miss / lose, take / bring / go, book / keep, arrive / reach, live / stay, border / edge / line, length / distance, guide / lead, native / home. Словообразование с лексическими единицами. Составление сводной таблицы видовременных форм английского глагола настоящего времени в действительном залоге. Наречия времени действия (составление схемы). Тренировочные (обучающие) тесты на сравнение present simple, present progressive; present perfect; present perfect progressive. Статические глаголы мышления, чувств, эмоций, появления, отношений между вещами не употребляющиеся в Progressive.Фразовые глаголы catch up, pick up , check in, pull in, check out, run over, drop off let, see off, set out/off, take off, keep up , turn round direction, make for. Закрепляющий тест по данному разделу. Анализ и коррекция ошибок.



II раздел

Unit 3,4 (2 часа)

Лексика по теме «Спорт и игры»: pitch / track / court / course / ring / rink umpire / referee, sport / athletics, win / beat / score, final / finale / end / ending,

interval/half time, play/game, amateur / professional, competitor / opponent Словообразование с лексическими единицами. Составление сводной таблицы видовременных форм английского глагола прошедшего времени времени в действительном залоге. Наречия времени действия (составление схемы). Тренировочные обучающие) тесты на сравнение past simple, past progressive, past perfect, past perfect progressive, would, used to/be/get used to. Фразовые глаголы: bring forward,carry on get round to , get up to, go in for, go off join in, knock out, look out, pull out, put off , put up with, take to take up. Закрепляющий тест по данному разделу. Анализ и коррекция ошибок.

III раздел

Unit 5,6 (2 часа)

Лексика по теме «Наука и технология»: artificial / false, natural / physical, true / accurate, method / way, engine / machine / motor, aim /cause/reason, estimate / calculate, electric / electronic, invent / discover, research / experiment, progress / development, modern / new, industry / factory, award / reward, take place / occur. Словообразование с лексическими единицами. Составление сводной таблицы видовременных форм английского глагола будущего времени в действительном залоге. Наречия времени действия (составление схемы). Тренировочные обучающие) тесты на сравнение future simple, future progressive, future perfect, present time of clauses. Предлоги места и времени. Фразовые глаголы: break down, carry out, etc, come on, come up, cut off, find out, give off, narrow down, turn into, turn off, work out. Закрепляющий тест по данному разделу. Анализ и коррекция ошибок



IV раздел

Unit 7,8 (2 часа)

Лексика по теме «Средства массовой информации»: deny / refuse, agree / accept, headline / heading, feature / article, talk show / quiz show / game show, announcer / commentator, tabloid / broadsheet, journalist/columnist, press / media, programme / program, channel / broadcast, bulletin / newsflash. Словообразование с лексическими единицами по теме. Исчисляемые и неисчисляемые существительные, артикль с именем существиетльным, неопределенные местоимения (Articles, countable and uncountable nouns, quantifiers).Фразовые глаголы bring up, come on, come out, fill in, flick through, go into, hand out, look up, make out, make up, put forward, through, stand out, turn over. Тренировочные упражнения. Закрепляющий тест по данному разделу. Итоговый тест в формате ЕГЭ по 1-8 разделам.

Анализ и коррекция ошибок

V раздел

Unit 9, 10 (2 часа)

Лексика по теме «Люди и общество»: relationship, support / assist, company/group, connection, old / ancient crowd / audience, blame / fault, kind / polite, sympathetic / likeable, nervous / bad-tempered, sensitive / sensible, popular/famous, typical / usual / ordinary, close / near, unknown / infamous. Условные предложения: общие сведения. (Conditionals: : zero, first, second, third, mixed, inverted/unless, in case, as/so long as, provided ( that)).Типы условных предложений и использование в них различных наклонений (I тип – реальное условие; II тип – маловероятное условие; III тип – нереальное условие; Смешанный тип). Систематизация типов условных предложений (составление таблицы). Другие случаи использования союза if. Способы перевода условных предложений. Фразовые глаголы: ask after, bring up, make up, pass away die, fall for, fall out (with), get on (with),grow up, look down on, look up to, pick on, put down, settle down; stand up for, take aback. Тренировочные тесты. Закрепляющий тест по данному разделу на знание всех типов условных предложений. Анализ и коррекция ошибок



VI раздел

Unit 11, 12 (2 часа)

Лексика по теме «Закон и преступления»: proof/evidence, suspect / arrest / charge, suspect/accused, decision / verdict, commit / break, rule / law / justice / right, judge/jury, prosecute / persecute, capital punishment/corporal punishment, robber / burglar / thief, vandal / hooligan, sentence / imprison, innocent / guilty, witness / bystander, lawyer / solicitor. Степени сравнения прилагательных (Comparatives and superlatives/so, such, enough, too).Фразовые глаголы: back down, break out bring in, chase after, come forward, get away with, go off; hand in, hold up, let off, look into, make off, take down, take in. Тренировочные упражнения. Закрепляющий тест по данному разделу на знание степеней сравнения прилагательных. Анализ и коррекция ошибок



VI раздел

Unit 13, 14 (2 часа)

Лексика по теме «Здоровье и внешний вид»: prescription / recipe, operation / surgery, sore / hurt / pain, illness / disease, injured / damaged, thin/ slim, remedy / cure / therapy, effect /result, healthy /fit, examine / investigate, infection / pollution, plaster/bandage, ward / clinic, dose / fix, fever / rash. Модальные глаголы долженствования, совета, разрешения, способности, необходимости ( Modals: ability ,permission ,advice, criticism, obligation and necessity, degrees of certainty). Фразовые глаголы: break out bring on come down, come round, cut down, feel up, get over give up, look after, pass out, pull through, wear off. Тренировочные упражнения. Закрепляющий тест по данному разделу на знание модальных глаголов. Итоговый тест в формате ЕГЭ по 13,14 разделам Анализ и коррекция ошибок



VIII раздел

Unit 15, 16 (3 часа)

Лексика по теме «Еда и напитки»: chop / slice / grate, bake / grill / fry / roast / boil, cook / cooker / chef, oven / grill / hob, kitchen/cuisine, lunch / dinner, plate / bowl / saucer / dish, vegetable / vegetarian / vegan, fast food / takeaway, kettle / teapot, freezer / fridge, frozen / freezing, mix /stir /whisk, soft drink / fizzy drink, menu / catalogue. Страдательный залог: общие сведения (образование). Употребление видовременных форм английского глагола в страдательном залоге. Составление сводной таблицы видовременных форм глагола в страдательном залоге. Переходные и непереходные глаголы. Типы пассивных конструкций (прямой, косвенный и предложный пассив). Фразовые глаголы: drop in (on), get on for , go off, go on, go/come round, keep on, leave out, put off, run into, ran out of, take to, try out, turn out, turn up. Тренировочные упражнения по данному разделу по всем видовременным формам глагола в страдательном залоге. Закрепляющий тест на сравнение действительного и страдательного залогов. Анализ теста и коррекция ошибок.



IX раздел

Unit 17,18 (2 часа)

Лексика по теме «Образование и учеба»: prefect / pupil / student qualifications / qualities, lesson / subject achieve / reach, test / exam, primary / secondary / high, colleague / classmate, count / measure, degree / certificate / results, speak /talk, lesson / subject achieve / reach, task /effort, know / recognize, teach / learn. Неличные формы глагола: инфинитив, герундий. (V-ing form or infinitive/prefer, would rather, had better/infinitives of purpose).Фразовые глаголы: come (a)round), cross out, dawn on, deal with, , drop out (of), give in, keep up with, sail through, set out, think over. Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление неличных форм глагола. Закрепляющий тест на сравнение действительного и страдательного залогов. Анализ теста и коррекция ошибок.



Xраздел

Unit 19,20 (2 часа)

Лексика по теме «Погода и окружающая»: urban / suburban / rural, smog / fog / smoke / mist, weather / climate, forecast / prediction, waste / litter / rubbish, clean / clear, pour /drizzle /flood, environment / surroundings, wind/air, reservoir / lake / puddle / pond, thunder/lightning, global / worldwide, plain / land / field / desert, extinct / endangered, recycle / reuse/ Типы вопросительных предложений английского языка: общий, разделительный, специальный, альтернативный, косвенный (Questions/questions tags/indirect questions). Фразовые глаголы: call for, call off, clear up, cut off, die down, do up, face up to, get (sb) down, put down to, put out, set in, stand for, tear down throw away. Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление всех типов вопросительных предложений. Закрепляющий тест по данным разделам. Анализ теста и коррекция ошибок



XI раздел

Unit 21,22 (2 часа)

Лексика по теме «Деньги и покупки»: economic / economical, receipt / bill, make / brand, bargain / sale, discount / offer, price / cost, change/cash, wealth / fortune, till / checkout, products / goods, refund / exchange, fake / plastic. Косвенная речь: общие сведения. (Reported speech/reported questions/reported verbs). Правила перевода прямой речи в косвенную. Согласование времен в косвенной речи. Изменения местоимений и показателей времени. Глаголы, используемые для перевода прямой речи в косвенную. Разница в употреблении глаголов tell, say, ask. Утверждения в косвенной речи. Вопросы и краткие ответы в косвенной речи. Неполные (эллиптические) предложения в косвенной речи. Повелительные предложения и просьбы в косвенной речи. Фразовые глаголы: bank on, come across , come by, come into inherit, do without get by get through, give away;, live on, look round, make out, etc, make up for,put by, save up (for). Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление косвенной речи. Закрепляющий тест по данным разделам. Итоговый тест в формате ЕГЭ по 21, 22 разделам Анализ теста и коррекция ошибок



XII раздел

Unit 23,24 (2 часа)

Лексика по теме «Развлечения»: enjoy / entertain, play / act / star, audition / rehearsal, rehearse / practice, scene / scenery / stage, band / orchestra / group, review / criticism, ticket/fee, novel / fiction, comic / cartoon / comedian, watch / see / look, listen / hear.Сложноподчиненные предложения, причастия. (Relative clause/participles). Примеры сложноподчиненных предложений времени, условия, причины, следствия. Предлоги и союзы сложноподчиненных предложений. Фразовые глаголы: come (a)round, count on, drop off, drown out, fall for, get along (with) go down (as), grow on, let down, name after, put on hold; show off, take after, take off. Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление сложноподчиненных предложений. Закрепляющий тест по данным разделам. Анализ теста и коррекция ошибок.



XIII раздел

Unit 25,26 (2 часа)

Лексика по теме «Мода и дизайн»: put on / wear, costume / suit, dye / paint, fit / suit / match, cloth / clothing, blouse / top, design / manufacture, current / new / modern, look / appearance, supply / produce, glimpse/glance, average / everyday.Сослагательное наклонение 1, 2 и 3 типа (Unreal past, wishes/contrast). Составление сводной таблицы сослагательного нарпавления. Фразовые глаголы: catch on, do away with, draw up dress up, go over, grow out of, hand down, line up, pop in(to), show (a)round, take off try on, wear out. Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление сослагательного наклонения. Закрепляющий тест по данным разделам. Анализ теста и коррекция ошибок.



XIV раздел

Unit 27,28 (2 часа)

Лексика по теме «Работа и бизнес»: employer / employee / staff, job/work/career, earn / win / gain, raise / rise, wage(s) / salary / pay, commute / deliver, retire / resign, overtime / promotion / pension, company / firm / business, union /charity, fire / sack / make redundant. Инверсия

(отрицательные наречия) и апострофы в английском языке (Inversions/possessive). Фразовые глаголы: back out, bring out, close down see through (to), see to, set to, set out, set up, slow down, speed up, stand in for, take on, take over turn down. Тренировочные упражнения по данному разделу на употребление инверсии и апстрофов в английском языке. Закрепляющий тест по данным разделам. Анализ теста и коррекция ошибок.

XV раздел

Итоговый контроль. Тест ( 4 часа)



Контрольные материалы для текущего контроля

Образование грамматических форм

Прочитайте текст.Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.



1A Scottish Castle

For more than 800 years the castle was a fortress against the English and rival Scottish clans. It originally ____ on the banks of the river ona hill top overlooking the sea. STAND

For the most part the castle was in a state of neglect since then. About 150 years ago it became a luxurious farm house and thousands of ____were kept on the surrounding hillsides. SHEEP

Then in the early part of the twentieth century it became a hunting and fishing lodge. Wealthy visitors paid good money trying to catch Atlantic salmon - Scotland's ___sporting fish. STRONG

The inspiration to restore the castle came to John Faulkner when he___ in the sea on an unusually warm August afternoon. SWIM

Seeing the castle's walls and towers over the sparkling water, imagined how it must have he looked in ___glorious far off days. THESE

Now, ten years after that summer swim, he is in the mood for celebration as he finally____ his biggest ambition. REALISE

All the difficult and expensive restoration was guests are due to finished, and his ___arrive this evening. ONE



2Restaurant with a Difference

Rapid River Logging Camp ___four miles north and one mile west of Park Rapids in Hubbard County, Minnesota. LOCATE

The smaller camps have now mostly disappeared but some of ___the ones have now become

small museums, theme parks or restaurants. LARGE

The Rapid River Camp is a huge family style restaurant. Food is served and even the ___is done by staff in period costume. COOK

One _________ to choose one of the big, high calorie dishes loved by real forest workers. In fact there is a large menu to suit all tastes and appetites. NOT NEED

On Tuesdays and Fridays you can see demonstrations of a steam powered saw, ______ up the wood just as it did 100 years ago. CUT

There are other attractions that are less expensive and ___to the town centre than the Logging Camp; but most people think the journey is well worth making. NEAR

I have seen plenty of these themed restaurants for tourists but The Rapid River camp is one of the___/ GOOD

Словообразование

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.



1The Old Theatre

For years the old town theatre was a failure. It was very expensive but not comfortable, and most of the plays performed were___ POPULAR

In an attempt to make it more ____ they began putting on more comedies and well known, successful drama. COMMERCE

Because the audiences were made up of ___young people with low incomes and students, discounted tickets were introduced. MAIN

In _______, there was the issue of the uncomfortable seating. Despite the huge cost, the old seats were ripped out and new ones installed. ADD

All of these measures made the theatre's new owner rather___ . Would there be enough new customers to make up for all the money invested? ANXIETY

But in _____ everything has worked 'out really well. Audiences are on average three times larger than before. The theatre is now an outstanding success. REAL

2Tourism in Wales

'Snowdonia for All' is a project which aims to encourage disadvantaged people to visit Snowdonia and have an enjoyable and' relaxing time. The project is the outcome of cooperation between the National Park Consultation Group and various ________ protection groups. ENVIRONMENT

All of these organisations have been involved in the ___________of walking paths across the beautiful northern Welsh countryside. PRESERVE

The area has witnessed a lot of .________ in recent years while at the same time seeking to maintain the essential character and atmosphere of this beautiful park. DEVELOP

And in fact it is the Welsh National Assembly rather than the Westminster government that has been made ________ for drawing together a number of difficult issues. RESPONSE

For example local ____ do want to see a big increase in the number of visitors to the region but at the same time they want to preserve the quiet beauty of the landscape. POLITICS

Also there is the ongoing commitment to provide more jobs, especially those connected to tourism. But achieving so lit __ growth and preserving an ancient landscape is never easy. ECONOMY

Лексические задания на множественный выбор

Прочитайте текст с пропусками. Обведи номер выбранного варианта ответа.



1ANew Family Member

Ttacey and her sister had always wanted their own horse. And although neither of them had much spare money. they were about to A22 ___ their dream. The tricky part was not getting a horse but actually finding somewhere to keep one. But eventually Mrs Richards agreed to let the girls A23 ___ a small field at the far end of the farm. This was going to A24__ them J500 a year but it would work out at just over J20 per month each which was OK. The horse himself was coming from the Horse Rescue Charity. They would need to make a small donation every year to cover the cost of an animal welfare inspector who would visit twice a year. The A25___ expenses after this would be for food and vet bills. But the two girls were A26 ___ that they could manage and were committed to going ahead. And it was a big commitment. They were getting an eighteen month old skewbald colt named Domino. Horses often live over twenty years and the sisters were taking him on A27___life.

Actually they had plans to get another horse as a friend for Domino.

But first of all Domino would need to settle down. He had been badly treated by his previous owners and was still a bit nervous and difficult to A28__

A22 1) realise 2) consider 3) have 4) believe

A23 1) borrow 2) pay 3) rent 4) lend

A24 1) charge 2) fee 3) pay 4) cost

A25 1) longest 2) biggest 3) hugest 4) tallest

A26 1) assured 2) comfortable 3) thoughtful 4) confident

A27 1) for 2) during 3) at 4) to

A28 1) deal 2) agree 3) handle 4) cope

2Unlucky Travellers

Susan sat down, switched on her computer and was just about to read her overnight emails when the door flew open. "Valerie! What are you doing here? You are A22 ___ to be on holiday in Italy!" Susan was astonished. She and Val worked together as receptionists at the hospital. Because she had expected to be on her own and working twice as hard, she was quite pleased to see Val. On the other hand she knew that Val was really looking A23 ___ to her holiday. What could possibly have gone wrong? Val walked in but she didn't say a A24 ___ word. It was clear that she was upset and tired. "What is it? What's happened?" Susan continued. "Is everything OK?" Valerie was silent for some moments but eventually A25 ___. "You clearly haven't heard the news. Our travel company went bankrupt on Friday. We didn't know and so went to the airport on Saturday morning. Actually we have spent the whole weekend at the airport hoping still to get a flight. In the end we gave A26 ___ and came home". "Oh you poor thing," Susan gushed. "Let me make you a cup of tea but then you should go home. You still have two weeks holiday to A27 ___. Why don't you go somewhere in England?

The weather is certainly nice enough at the moment." "Well," replied Val, "it seems that we will be OK to go to Italy still. We had travel insurance and it seems we will get all our money A28 ___ . So we'll try again in the autumn with a different travel company."

A22 1) proposed 2) suggested 3) wanted 4) supposed

A23 1) for 2) around 3) forward 4) after

A24 1) separate 2) single 3) one 4) certain

A25 1) asked 2) said 3) ) spoke 4) told

A26 1) up 2)on 3) to 4) at

A27 1) make 2) take 3) manage 4) do

A28 1) back 2) still 3) agreed 4) together



Тренировочные варианты тестов.

Вариант 1

1)Прочитайте текст. Преобразуйте, напечатанные заглавными буквами, слова в конце строк, если необходимо.



The Terrible Storm

The wind tore at the sails as the ship shook on waves like mountains. I struggled along the deck to my _________ cabin. FRIEND

The deck __________ by icy sea water making it slippery and I slid across the deck several times as I searched for the door. COVER

It was particularly dangerous because the deck rails hadn't been fitted and locked properly and the storm had shaken them loose. Finally I reached the door, which was mysteriously tied open, and ______into a chair facing Jim. FALL

A swaying lantern ~ a type of bright lamp often ______ in rough weather - was throwing light and shadow around the small cabin. USE

It was then that I noticed that the normally happy and cheerful Jim was stricken with panic. He suddenly ________ hold of me. He did look frightened! CATCH

For a few moments, neither of ____ spoke. WE

We didn't need to. It was clear that this storm would sink our ship within an hour or two.

Even in the dim light I noticed that Jim ____ ______. "Follow me" I ordered my unhappy friend. "If we stick together, we can still make it to land. We need to go to the life boat now . If we tie ourselves to the boat we still stand a chance. CRY

2)Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.



New Tourism in France

France is one of the world's most popular tourist destinations. To most people perhaps, the ________ of France lies in her art and culture. GREAT

But for the more ____ tourists there is a different side to France that will reward all who make the journey. ADVENTURE

Surprisingly enough, old factories and plants have become ___________ to French tourism. In France, every year, no fewer than 1400 companies, heritage museums or industrial sites draw 20 million visitors. IMPORTANCE

It is ___________ the giants of the food and agricultural industry together with the traditional crafts that have the most appeal. GENERAL

With attractions such as the 17th century Strasbourg breweries and the Millau Viaduct (the highest road bridge in the world)____ tourism has become a flourishing sector. INDUSTRY

Whether it is sugared almonds or cast iron dishes, Reblochon cheese, beer making or sparkling French crystal - many people are fascinated by the ______of how things are made. REAL

3) Прочитайте текст с пропусками. Обведи номер выбранного вами варианта ответа.



Blue Whale Watching

For years I have had the same dream about a blue whale. I see the sea darken as the gigantic mammal comes to the surface. Then I see the monster A22___ at me through the clear green water. .

But finally I am about to see my dream come true. Several months of planning had brought me to the warm waters off the southern tip of Sri Lanka. Less than an hour after leaving the harbour we A23 ___ at the location whales had been seen the day before.

Blue Whales are the largest creatures that have ever lived. Compared to the big "Blue" - elephants, hippos and the biggest great white sharks are tiny. My fellow tourists lined up A24 ___ the deck - all of us breathless with anticipation. Each of us A25 ___ to be the first to see the darkening of the sea.

I heard a shout behind me and suddenly the boat engines roared noisily as the boat was A26 ___ towards a cloud of wheeling seabirds a kilometer ahead. A sharp blow of wind sees A27 ___ the birds and suddenly the ocean becomes calm. I feel like I am close to the end of my life's A28 ___,to the realization of dreams. And then suddenly there she is. The most beautiful sight I have ever seen.

A22 1) watch 2) stare 3) see 4) observe

A23 1) arrived 2) reached 3) entered 4) achieved

A24 1) among 2) between 3) besides 4) along

A25 1) persuaded 2) convinced 3) determined 4) assured

A26 1) directed 2) set 3) pulled 4) parked

A27 1) after 2) to 3) forward 4) off

A28 1) trip 2) journey 3) travel 4) destination



Вариант2

1)Прочитайте текст. Преобразуйте, напечатанные заглавными буквами, слова в конце строк, если необходимо.



Disney World

I had heard about "Space Mountain"- Disney's most famous attraction and joined the eager queue. Unfortunately, it _____ me feel sick. MAKE

I spent the next thirty minutes lying quietly and waiting for my head to stop spinning!

Jimmy thought it was hilarious and unhelpfully suggested a hot dog. I stared back at____ trying not to show how ill I felt. HE

For the____ time that evening I thought about going home early. ONE

Shortly afterwards I noticed that Jim___ out "Space Mountain" himself. I got in position at the end of the ride to see him climb out of "the pod". TRY

Another friend who I___ on the ride before joined me for the fun. SEE

Finally Jimmy staggered out of "the pod" looking a peculiar shade of green. "Fancy a hot dog Jim?" I shouted as Jimmy ___ as fast as he could towards the toilet block. RUN

Soon enough our evening at Disney World was over. There was time for just one more ride. "Space Mountain" is one of the___ rides in the world. Regardless of how we felt before we joined the queue for one last ride. FAMOUS

2)Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.



Henry VIII

Blll King Henry VIII is probably the most famous monarch in British history. He was ________ not just an overweight tyrant. CERTAIN

As a young man he was educated in the classics, fluently spoke several languages and studied philosophy.

These aspects somehow became________ in the recounting of his history. Everyone spoke only about his tyranny. VISIBLE

But as a young man he travelled· throughout his____.He was an able athlete, he hunted and danced. KING

He also wrote prose and poetry, but his real passion was music. Not many people realise that he actually wrote some ________________ pieces of music. WONDER

He collected many different types of flute and whistles, trumpets, trombones and even bagpipes.

He wasn't so much interested in rare and____ musical instruments as he was in orchestration.

EXPENSE

Although some scholars may_____ others believe Henry VIII to be the father of the modern orchestra. AGREE



3) Прочитайте текст с пропусками. Обведи номер выбранного вами варианта ответа.

The storybook wolf

Josh Luis Rodriguez of Spain is the overall winner of The Wildlife Photographer of the Year A22 ___ - a wolf jumping over a gate! He visualized his photo many years ago, when Iberian wolves first returned to Bvila in the Castilla y Leyn region of northern Spain, and cattle ranchers A23 ___ war on them. His idea was a picture that would symbolize the ancient conflict A24 ___ humans and wolves, while showing the beauty and strength of this fabled animal. But it took a long time to find the ideal A25 ___, let alone a wolf that would jump a gate. His chance came when he found a landowner who was happy to have both the wolves and Josh Luis on his property, and also had the ideal setting: a copse and an ancient, disused cattle corral.

Josh Luis started by placing meat in the corral. Once he knew a male wolf was visiting regularly. jumping the gate, he began to introduce the bits of equipment needed to A26 ___up a camera trap. At first, the wolf didn't like the flash triggered by the trip beam, but after a few weeks he A27 ___ no notice of the light or the clicks of the hidden digital camera. Now that the wolf was happy and the camera A28 ___ was right, it was time to take the final picture with a medium-format camera. When the first transparencies arrived back from the lab, Josh Luis was overjoyed to find he finally had the picture he had dreamt of.

A22 1) tournament 2) competition 3) test 4) race

A23 1) pronounced 2) revealed 3) broadcasted 4) declared

A24 1) between 2) among 3) within 4) amongst

A25 1) situation 2) sight 3) location 4) destination

A26 1) put 2) place 3) set 4) build

A27 1) took 2) received 3) gave 4) paid

A28 1) posture 2) positioning 3) posing 4) pose



Использованная литература

1.Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Общее (полное) среднее образование. 2005г.
2.Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков 10-11 классы. Москва, «Просвещение»

3.Единый государственный экзамен. Английский язык. Учебно-методическое пособие по курсам подготовки экзаменаторов. Москва: Издательство «Уникум-центр», 2003.



4.Macmillan Exam Skills for Russia: Grammar and Vocabulary Student's Book ISBN: 960-6620-56-5

5.Macmillan Exam Skills for Russia: Grammar and Vocabulary Teacher's Edition ISBN 960-6620-57-3


      1. Учись писать грамотно (русский язык)


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет