Основная образовательная программа основного общего образования



бет41/43
Дата17.05.2020
өлшемі14.97 Mb.
түріЛитература
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43

Пояснительная записка


“Воспитание — великое дело:

им решается участь человека”.



Актуальность

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.

Дополнительное образование школы охватывает все направления внеклассной деятельности и ведется на основе типовых программ личностного общения и взаимодействия детей и взрослых. Именно в сфере дополнительного образования реализуется одно из приоритетных направлений деятельности детей и подростков - формирование у них чувства патриотизма, сознания активного гражданине, обладающего политической культурой, критическим мышлением способностью самостоятельно сделать свой политический выбор.

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

События последнего времени подтвердили, что резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования духовно-нравственных качеств.

Утрачено истинное значение и понимание интернационализма, обострился национальный вопрос. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, неуважительное отношение к государству. Следствием общего кризиса в стране и в её системе образования, воспитания явились рост безнадзорности несовершеннолетних, рост преступности среди молодежи, алкоголизм, наркомания, детская проституция, молодежный вандализм и прочие отклонения в поведении, тревожат антигуманность, снижение этических, нравственных критериев у многих учащихся.

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

В Концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.

Воспитательное пространство объемно, оно вбирает в себе семью, школу, средства массовой информации, учреждения дополнительного образования.

Школа - важнейший фактор воспитания. В школе начинается путь к знаниям. Начала социализации личности в обществе приходятся на годы обучения в школе. Процесс самореализации начинается в школе. В школе подросток начинает взрослеть, и переоценка ценностей тоже начинается в школе. Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка. Школа есть начало всех Начал - Истоки.

Только тот человек может считать себя гражданином и патриотом страны, кто знает свои корни, чтит и гордится историческим прошлым малой и большой Родины. Проблема, несомненно, заслуживает пристального внимания, так как, по сути, речь идет о завтрашнем дне. Поэтому приоритетным направлением программы “Истоки ” является гражданско-патриотическое воспитание. Важно помочь ребенку познать самого себя, раскрыть значение малой Родины в своей жизни, и в тоже время понять, что он может сделать для неё.

Главная задача российской образовательной политики – передать детям те сведения о жизни человека в современном обществе и развить те умения, которые являются условиями и предпосылками для успешной самореализации личности после окончания обучения, ее социализации.

Исходя из этого педагогическим коллективом выделено несколько проблем:



  • Воспитательная работа школы носит эпизодический характер. Отдельные мероприятия гражданской и патриотической направленности не оказывают серьёзного воспитательного воздействия (отсутствие системы гражданско-патриотического воспитания).

  • Нарушения демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы.

  • Смещение нравственных ориентиров в сознании детей и подростков как следствие их снижения в общественном сознании.

  • Не отработан механизм взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

  • Несоответствие теории гражданского и патриотического воспитания с состоянием демократии в современном обществе.

Цель и задачи программы

Цель:

  1. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся, как основополагающий элемент воспитания патриота России.

  2. Создание системы воспитательной работы направленной на формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в социуме, в условии перехода на ФГОС.

Задачи:

  1. Развивать школьную гуманистическую систему воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка.

  2. Формировать у детей гуманистическое отношение к окружающему миру, приобщать их к общечеловеческим ценностям через освоение, усвоение, присвоение этих ценностей.

  3. Создавать условия для воспитания у учащихся гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции.

  4. Развивать и упрочнять связь семьи и школы  как основу социальной адаптации.

  5. Воспитывать у учащихся осознанное понимание экологической культуры человека

  6. Создать условия для формирования здорового образа жизни и культуры здоровья учащихся.

  7. Развивать потребности учащихся в познании культурно-исторических ценностей, стимулировать их творческую активность.

  8. Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума.

  9. Формировать бережное отношение к жизни человека, сохранять и укреплять здоровье школьников.

. Правовой базой для составления программы являются:

  • Конвенция ООН о правах ребенка;

  • Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003г. № 30- 51 -131/ 16);

  • Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001г. № 90/30 -16);

  • Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124–ФЗ., с изменениями и дополнениями;

  • Федеральный закон «Об общественных объединениях». Принят Государственной Думой 14.04 1995г

  • Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Концептуальные основы программы

Концептуальным ориентиром программы является образ российского общества XXІ века как общества открытого, демократического, правового с развитой структурой общественного самоуправления, населенного образованными, воспитанными, культурными людьми. Воспитание должно указывать путь в такое общество. Понятие «воспитание» в этой концепции определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Как восхождение личности к ценностям, смыслам, обретение ею раннее отсутствующих свойств, качеств, жизненных позиций.

Данная программа призвана обогатить знания, расширить кругозор школьников в области исторического прошлого нашего Отечества, воспитывать их на примерах мужества, героизма и мудрости народов России, изучать традиции своего народа, а также развивать интеллектуальные способности учащихся, коллективизм, чувство долга, ответственность перед страной и ее жителями.

Концепция программы «Истоки» представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия школы с другими субъектами социализации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для развития и воспитания обучающихся. Реализация программы предполагает возможность воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом школа намерена постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

В основу программы положены следующие фундаментальные социальные и педагогические понятия, а также отношений между ними:



  • нациягосударственно-территориальная и политико-правовая общность, существующая на основе общих политических, историко-культурных и духовно-ценностных характеристик и общего самосознания. Такой общностью является многонациональный народ Российской Федерации, который представляет собой многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и социально-политическом смыслах), национальности и народы.

  • национальное самосознание (идентичность) – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, ее народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба;

  • формирование национальной идентичности – формирование у личности представления о многонациональном народе Российской Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма;

  • патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с ее народом. Патриотизм включает чувство гордости за свое Отечество, малую Родину, т.е. город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;

  • гражданское общество – общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования;

  • социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;

  • развитие – процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр.

  • воспитание – процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

  • воспитательный процесс – это процесс, происходящий с личностью ребенка, суть которого в становлении его личностного образа.

  • базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;

  • труд целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей;

  • трудовое воспитание это система формирования работника, человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и людей труда.

Принципы

В данной концепции принципы воспитания распространяются на всю систему культурологического личностно-ориентированного образования и являются условием, обеспечивающим движение воспитательного процесса по пути достижения цели.



Принцип природосообразности, означающий отношение к ребенку как к части природы, что предполагает его воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков.

Принцип культуросообразности, ориентирующий на отношение к детству – как к культурному феномену; к ребенку – как к субъекту жизни.

Принцип ориентации на социально-ценностные отношения, предписывающий педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, а также предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры.

Принцип гуманистической направленности воспитания на развитие личности. Главная ценность воспитания – человек, раскрытие и развитие его способностей. Неслучайно в международных стандартах по оценке степени развития государств в мире вводится еще один критерий – «человеческое измерение», «качество жизни» кроме традиционных показателей.

Принцип направленности воспитания на усвоение культуры, ценностей общества, норм поведения. Человек становится человеком только в процессе усвоения всего того, что люди называют культурой. Особенно актуально это для России сегодня, когда идет поиск национальных ценностей.

Вторая сторона этого принципа – «единство воспитания и культуры» – состоит в том, что личность формируется не в поисках своей «самоценности», а в гармонии, в активном взаимодействии с окружением от членов семьи до всего человечества, через посредство культуры.

В.В. Зеньковский писал: «Личность не может быть абсолютирована, она не развивается сама из себя, но приобретает свое содержание в общении с миром ценностей, в живом социальном опыте…».



Принцип воспитания в деятельности. Чтобы правильно воспитывать, надо вовлекать воспитуемых в различные виды деятельности: учебно-познавательная, игровая, художественно-эстетическая, общественно-трудовая, спортивно-оздоровительная. Иначе говоря, существуют великие воспитатели, средства воспитания: игра, учеба, искусство, спорт, труд, природа, общественная жизнь.

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Во-первых, необходимо формировать определенную мораль и поведение; во-вторых участие в здоровом коллективе, является мощным воспитывающим средством.

Подходы к воспитанию

Воспитательная деятельность строится на основе нескольких современных подходов к воспитанию, но приоритетными являются: личностно-ориентированный и деятельностный.

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Деятельностный подход в воспитании растущего человека в непосредственно практическом аспекте своими истоками уходит в глубь истории. Человекосозидающая, личностнотворящая, облагораживающая функция деятельности, осознанная в начале лишь в форме производительного труда, были оценены еще на заре человеческой культуры и цивилизации. Человеческая же деятельность, взятая в целом, в полноте своих видов и форм, породила культуру, вылилась в культуру, сама стала культурой – той средой, которая растит и питает личность. Решение проблем жизнедеятельности ребенка, формирование качеств его личности происходит тогда, когда воспитателями создаются благоприятные условия для развития школьника в доступных ему видах деятельности (учебной, производственной, досуговой). «Деятельность, общение и бытие ребенка, - по утверждению О.С. Газмана, - являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые воспитатель осуществляет физическое, нравственное воспитание, содействует развитию способностей».



Условия реализации программы:

  • создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации, школы, педагогического коллектива и детской общественной организации «Солнечная страна»;

  • совместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования, ДК, со школьным и районным музеями.

  • повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы.


Программа перспективная, рассчитана на 4 года. Реализация программы осуществляется по трем ступеням:

ІІ ступень 5 – 8 классы

Малая Родина – мое начало"

ІІІ ступень 9 - 11 классы

Я и мое Отечество»

Средства, формы и методы реализации программы

По мнению В.С. Селиванова средствами воспитания являются виды деятельности воспитанников – учение, труд, игра, общение.3Следовательно, средствами воспитания являются орудия труда, предметы, культуры, включенные в деятельность. Виды деятельности, возможные для решения воспитательных задач по патриотическому воспитанию: познавательная, ценностно-ориентировочная, общественная, эстетическая. Сущность основных средств воспитательной работы по формированию гражданского самосознания состоит в целостно многостороннем развитии у школьников гражданского отношения к обществу и к себе, в общей творческой жизненно-практической и организаторской заботе об окружающей жизни.

Основным средством современной методики воспитания выступают коллективные творческие дела (КТД). Их важнейшие особенности: практическая направленность, коллективная организация, творческий характер, самореализация. Каждый вид коллективных творческих дел играет ведущую роль в развитии определенных звеньев гражданского отношения к жизни, развитии гражданского отношения к определенным видам деятельности определенных социальных объединений. Различные виды коллективных творческих дел только в комплексе формируют патриотическое воспитание.

Общественные творческие дела проникнуты романтикой исторических свершений, картинами трудовых и боевых подвигов народа, совершаемых во имя Родины. Содержание таких образных панорам составляет нравственно-социальный опыт, развивающих и школьников гражданское отношение к общественным событиям, прошлому и настоящему Отечества к перспективам борьбы за его перестройку. Формирование у школьников такого отношения – в единстве общественно значимых взглядов, чувств, интересов, умений и привычек – идет благодаря обогащению их духовного мира нравственно-социальным опытом.

Одним из стержней воспитательного процесса является школьный музей. Знакомство юного посетителя с коллекциями, экспонатами музея можно рассматривать как его приобщение к прошлому и настоящему своей страны, к важным историческим этапам в жизни государства, края, Малой родины. Именно в музее осуществляется передача огромного исторического опыта, накопленного предками, молодому поколению.

Составляя летопись семьи, ребенок совершает экскурс в прошлое, с гордостью пишет о своих предках, которые жили и трудились в различные исторические времена. А это большой аргумент в воспитательном процессе.

Заметное место в патриотическом воспитании принадлежит экскурсии. Экскурсия-поиск по окрестностям села к местам угольной шахты, функционировавшей в годы войны, к знаменитым на всю округу родникам, по названию которых село получило свое имя – все это воспитывает чувства любви и гордости за свою Малую родину. Экскурсия в ботанический сад заставит задуматься – как интересен и разнообразен растительный мир планеты, но лесная поляна среди окрестных берез ближе и роднее. Характерно, что сами ребята высоко оценивают краеведение как источник познания природы, истории, культуры родного края. Во-первых, это гордость за своих земляков, ребенок видит все сам – жизнь, труд; во-вторых – чувствует любовь к своей большой родине как бы через призму своей любви к дорогим сердцу местам.

Значение традиционных народных культур в образовании и воспитании подрастающего поколения глубоко осознавали прогрессивные педагоги и общественные деятели России еще в прошлых веках. И.В. Киреевский писал: «Воспитание каждого народа должно быть созидаемо на коренных основах бытия. Уничтожить особенность умственной мысли народа также невозможно, как невозможно уничтожить историю…» Литературные встречи, народные обряды, праздники, встречи с ветеранами, посещение музеев области, просмотр кинофильмов о героических событиях и людях – далеко не вся палитра форм воспитательной работы с детьми по формированию патриотического самосознания, нравственного воспитания.




Месячники/

модули

Виды

Деятельности

Решаемые задачи

«МОЯ суть в жизни и МОЁ место в ней».

«Месячник правовых знаний».

«Безопасность жизнедеятельности»


Ценностно-ориентировочная

  1. Пропагандировать здоровый образ жизни, воспитывать уважение к себе, своему здоровью.

  2. Обучать приемам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как основополагающим умениям для благополучной социализации и самореализации человека во взрослой жизни.

«Общение и досуг ученика»

«Мир моих увлечений»




Художественно-эстетическая

  1. Развивать у школьников чувства прекрасного, любви и интереса к культуре Отечества, мировой культуре.

  2. Создавать условия для раскрытия творческих способностей детей, приобщения к культурным ценностям.

«Моя семья - чудесное место для жизни». Месячник семьи, рода, национальных традиций.

«С любовью к Родине»

Нравственно- патриотическое

  1. Способствовать формированию общечеловеческих и социальных ценностей мира, сознательной дисциплины учащихся, их правовой культуры, гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны, хранения традиций народа.

  2. Пополнение экспозиций школьного музея.

  3. Экологическое воспитание.

  4. Духовно-нравственное воспитание.

«Хочу всё знать, уметь все в жизни, чтобы полезным стать Отчизне».

«Врата учености»



Учебно-познавательная

  1. Создавать условия, способствующие потребности в формировании у школьников интереса к глубокому изучению учебных дисциплин, участию в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах

«Дело мастера боится»

Трудовая

  1. Создавать условия для успешного самоутверждения в формах общественно полезной деятельности, формирования ответственности за полученный результат, привития стойких навыков самообслуживания.

  2. Воспитания уважения к человеку труда.


Ожидаемые результаты

Прогнозируемые результаты II ступени

  • воспитание чувства гордости, любви к родному краю;

  • знание экологических проблем села, района, республики, способов выхода из них;

  • повышение интереса к исследовательской деятельности;

  • проявление уважительного отношения к страшим;

  • формирование негативного отношения к вредным привычкам;

  • расширение кругозора;

  • активное участие родителей в жизни класса, школы;

Прогнозируемые результаты III ступени

  • испытание чувства гордости за свою страну;

  • владение методами самовоспитания, самоконтроля;

  • повышения интеллектуального уровня;

  • проявление самостоятельной творческой активности.

Малая Родина – мое начало"

ІІ ступень программы “Малая Родина – мое начало" определяет воспитательную деятельность 5 – 8 классов и предполагает изучение родного края во всем многообразии.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Главная особенность младшего подростка – острое осознание своего «Я», развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать этот объект – субъект в его связях с окружающим миром.

Процесс этот обязательно проходит для большого количества детей, переходящих из детства в отрочество. Утвердить свое «Я», показать свое «Я», проверить свое «Я» - лейтмотив поведения младшего подростка.

Педагогическое содействие личностному развитию будет заключаться на данном этапе жизни школьника в формировании образа Человека как феномена мира. Педагогическая тактика носит явный скрытый характер: организуется осмысление «вообще человека», «вообще достойного человека», решаются проблемы отличия человека от животных и от другого человека. Но именно эта скрытая позиция позволяет укреплять духовные силы школьника, развивая его самостоятельное мышление и самостоятельный выбор: он сопоставляет образ достойного человека и образ своего «Я», и тем самым он уже поставлен в ситуацию выбора.



«Я и мое Отечество»

На ІІІ ступени программы “Я и мое Отечество”, предполагается изучение истории страны и предназначена для обучающихся 9 - 11 классов.

Работа с подростком в этот период включает в себя скрытую помощь: анализируя социальные проблемы, педагог инициирует самостоятельное осмысление подростком себя среди других.

Предметом осмысления старшего подростка становится общество как феномен современной культуры во всех его проявлениях. Подростковый возраст традиционно называется переходным, трудным, критическим. Это порождает стремление к самоутверждению, самовыражению, самовоспитанию. Блокирование этих потребностей также составляет основу кризиса взросления.

Острое ощущение себя среди других, постоянное стремление утвердить свое «Я», но при этом страх перестать «быть как все» превращают два года старшего подростка очень часто в мучительные годы. И столь же часто подросток не справляется с противоречием данного плана.

В эти годы нарастания физических сил, переизбытка энергии и потенциальной конфликтности со взрослыми и с самим собою социальная ориентация позволяет акцентировать его внимание на духовных проблемах, а главное – постоянно возвращаться к трудному для подростка вопросу «Я и ОНИ». Входя в общность, старший подросток еще не справился с проблемой осознания себя как человека и индивидуальности, а ему приходиться решать новые проблемы. Работа с ним по программе – это взращивание взрослости.



Оценка эффективности реализации программы

Оценка результатов воспитания через качества личности определяется признанием того, что развитие человека невозможно без соответствующих личностных качеств, что именно в школьные годы интенсивно идет и практически завершается формирование индивидуальности и характера личности. «Воспитанность – интегративное свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных личностных качеств, в общественной форме отражающих систему социальных отношений человека». Воспитанность характеризуется совокупностью положительных личностно и социально значимых качеств. Проявления этих качеств в зависимости от возраста и в соотношении с государственными и ценностными ориентирами педагогов, учащихся и их родителей.

В зависимости от внешней регуляции и внутренней саморегуляции можно выявить разные уровни воспитанности (высокий, средний, низкий), отметить невоспитанность.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами-побудителями.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции, хотя активная общественная позиция еще отсутствует.

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной и гражданской позиции.

Результативный анализ, на основе которого делается оценка работы, достигнутого уровня развития, ориентированная на критерий, т.е. на соответствие результатов поставленным целям на эталон, на образец. Наблюдаемое поведение учащихся, их высказывания, поступки, проявления чувств, отношений, их знания, представления о мире, нормах общения, дисциплина, сложные нравственные чувства, которые так или иначе можно обнаружить – показатели воспитанности. Именно они сравниваются с критериями и по ним судят о результатах воспитательной работы.

Основные отношения, базовые качества проявления воспитанности: любовь к родине, гордость за свою страну, служение своему Отечеству, забота о своей школе.

Критерии показателя воспитанности патриотизма, проявления гражданской зрелости старшеклассников по уровням: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень – интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, уважает традиции родного края, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою роль в созидании его будущего; принимает участие в общественных делах, понимает значимость своего труда для развития района, своего села. Принимает активное участие в сохранении и защите природы своего края.

Средний уровень – интересуется историческим прошлым своего Отечества, переживает его настоящее; активно участвует в делах коллектива, общественных мероприятиях. Любит родной край, периодически принимает участие в природоохранной деятельности.

Низкий уровень – сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества; к делам коллектива равнодушен, в общественной жизни участия не принимает; пренебрежительно относится к истории и отечественной культуре.



Взаимодействие с родителями

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, гражданско-патриотического воспитания и социализации подростков. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.



Циклограмма работы с родителями

Наименование мероприятий

Формы работы

Сроки исполнения

«Режим работы школы, питание, подвоз, Всеобуч, организация внеурочной деятельности»

«Внедрение ФГОС»



Родительское собрание (общешкольное)

Сентябрь

Права и обязанности участников образовательного процесса.

Собрание-диспут

Октябрь

«Формирование антикоррупционного мировоззрения и разъяснение политики школы в отношении коррупции»


Родительский лекторий

Ноябрь

Лекторий в рамках республиканской акции «Уроки для детей и их родителей», направленной на профилактику употребления наркотических и психотропных веществ, формирование здорового образа жизни.

Родительский лекторий

Декабрь

Совместная работа по организации новогодних праздников







«Особенности алкоголизма в подростковом и юношеском возрасте и его профилактика»

Родительский лекторий

Январь

Мамин праздник

Семейная гостиная

Март

«Изучение основных положений нормативно-правовых актов в области охраны прав детства: «Декларация прав ребенка», закон «Об образовании».

Семейная гостиная

Апрель

«Организация летнего отдыха»

Родительское собрание

Май

Консультирование родителей

Беседа

В течение года

Внеплановое посещение семей

Беседа

По мере необходимости

Плановое посещение семей

Беседа

В каникулярное время

Создание банка данных «Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации»

Педагогическое исследование

Один раз в четверть

Составление социального паспорта

Педагогическое исследование

1 четверть

Дни открытых дверей

Беседа

Каждый понедельник

КДТ в течении года с привлечением родителей.

Семейная гостиная

По плану

Участие родителей в проведении предметных недель в школе

Семейная гостиная

По плану

Спортивные соревнования




По плану


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет