Оқу процесінің сыныптық әдісін қалыптастыру;азаматтық пен оташылдыққа тәрбиелеу;тарихи оқиғаларға сыни баға беру



Дата22.10.2019
өлшемі314.13 Kb.
Тарих біліміндегі тірек категориялары:тарихи уақыт;тарихи кеңістік;тарихи қозғалыс

Тарихты оқыту үрдісіндегі өздік жұмыстың басты міндеті:оқу процесінің сыныптық әдісін қалыптастыру;азаматтық пен оташылдыққа тәрбиелеу;тарихи оқиғаларға сыни баға беру

Интерактивті әдістеме қалыптастырады:дәлелдерді есте сақтауға;алған білімін жаңа жағдайда қалыптастыру;ой –елегінен өткізуді

Тарихты оқытуда компьютерлік техниканың мүмкіндіктерін пайдаланудың оқыту сапасына тигізетін ықпалы:Оқушыға қажетті ақпарат береді;Оқулық мазмұнын көрнекілендіреді;Түрлі сызбалар, кестелер т. б. Жасауға

Электронды оқулықты пайдалану мүмкіндіктері:Оқу материалынан өзіндік білім алуы;Түрлі деңгейдегі тапсырмалар;Интерактивті пайдалану арқылы іска асады

Түрлi сипаттағы текстердi оқу техникасы, оқу процесiн игеру қабiлеттiлiктiң тобына жатады:кiтаппен және өзге де деректiк мәлiметтермен жұмыс;деректік, сандық мәліметтермен жұмыс;зерттеушілік, ізденіс жұмыстары

Құзырлылық ұғымы білдіреді:Белгілі бір сала бойынша жан- жақты хабардар;

Кәсіби маман деңгейі;Белгілі бір мақсатқа жету нысаны

Қазіргі кездегі тарихи білім беру стратегиясы:Ұлттық деңгейдегі гуманизм дәстүрлерін мойындау;Идеологиялар плюрализміне көшу;Жан-жақты дамыту

Тарихи құқықтық деректердiң негiзгi түрлерi:көркем әдебиеттi құжаттар, актiлiк сипаттау деректерi; хроникалды, (мезгiлдi) құжаттар, жылнамалық құжаттар, халық ауыз әдебиетi; жылнамалар, мемуарлар, актiлi сипатты деректер;

8-11 кластарға жиi қолданылатын сабақ түрлерi: аралас сабақ;шеберлiктi қалыптастыру сабағы;бiлiмдi тексеру сабағы;

Тарихтан бiлiм беру мазмұнының басты элементi:тарихи бiлiм; пән аралық байланыс; тарихи түсiнiк;

Мұғалiмнiң ауызша сөзi негiзгi 3 функцияны атқарады:информациялы, ойлау, тәрбиелеу;ұйымдастыру, интелектуалды, ойлау;коммуникативтік қарым- қатынас

Оқыту картиналарының негiзгi түрлерi:тарихи, сюжеттiк портреттер;

типологиялық, оқиғалар, тарихи портреттер;типологиялық, сюжеттiк, тарихи;

ХХ ғасырдың 50-жылдардың соңына қарай тарих пәнін оқытудағы басты кемшілік:



Шетелдер тарихына оқытуда басымдылық берілуі;Қазіргі заман тарихының материалдың толық берілмеуі;Орта ғасырлар мен ежелгі дүние тарихы оқулықтарында оқу материалының көп болуы

Тарихи білімді меңгеру тарихи деректі оқып- үйренуден басталады. Дерек дегеніміз.:Тарихи ұғымдар жүйесін меңгерту;Тарихтың даму заңдылықтарын ашып көрсету;Тарихта болып өткен оқиға

Жеке тарихи түсiнiктерге жатады:қазақ хандығы, шаруа, сұлтан;Құл иеленушілік, феодал;Алғашқы адамдар тобы

Орта мектепте семинар сабағын жүргізудің ерекшелігі:Оқушылар деректерді өз бетімен оқып- үйренеді;Оқушылардың өз бетімен шығармашылық жұмысы;



Ұжымдық талқылау арқылы жүзеге асады.

Сабақ беру барысында иллюстрациялық түсіндіру әдісі дегеніміз:Мұғалімнің ауызша баяндауында әңгімелеп тұрып пайдаланатын қосымша құралдар; Оқушылар оқып- үйреткен білімді өздігінен әр түрлі жағдайда еске түсіру;



Оқушылар алдына проблема қойып, соған жетудің әр түрлі жолдарын ұсынады

Тарихи құжат, деректерді сабақта пайдаланғанда ескерілетін маңызды әдістемелік жолдар мен тәсілдер:Мұғалім өз әңгімелеп тұрған мәселе, оқиға бойынша тарихи құжаттардың мазмұнын өз әгімесіне қосып айтады;Шағын үзінді оқып, сол оқиғаның, құбылыстың мәнін, сипатын ерекшелігін ашып, қорытынды жасап баға беруі тиіс;Тарихи құжаттармен оқушылардың сыныпта өздігінен атқаратын жұмыстары

Қазақстан тарихы пәні мазмұнының ұлттық дереккөздері:Әдебиет, халық ауыз әдебиеті;Тұрмыс –салт -жырлары, ертегілер;Батырлар жыры

Тарих сабағында қолданылатын көрнекілік құралдардың тобы:Тарих оқулықтарындағы иллюстрациялар;Қосымша иллюстрациялар;Шартты- графикалық көрнекі құралдар

Педагогикалық инновация дегеніміз-Білім беру жүйесіндегі өзгерістер мен жаңашылдық;Жаңалық жасау, оны іске асыру, басқаларға тарату;Білім беру жүйесіндегі жаңашылдық

Тарихтағы танымдық тапсырмалардың үш кезеңі:Жалпы проблемалар туралы ой- тұжырымдауы;Тақырыпты ашу, тарихи ақпарат жинақтау, нақтылау;Жаңа білімді жүйелеу, қорыту, өзіндік ой түйіндеу

Қазақстан тарихы сабағында материалды ауызша баяндау тәсiлдерінiң бiрi:пәндiк мiнездеме түрiнде;порттреттiк мiнездеме;тірек сызба түрінде

Тарихты оқыту процесінде айтылатын үш негізгі заңдылық:әр қоғамдық-экономикалық формациядағы заңдылық;антогонистік формациядағы заңдар



қоғамдық формациядағы заңдар ;

Ауызша хабарлау әдісінің түрлері:баяндау, сипаттау, мінездеме, сабақты түсіндіру;суреттеу-сипаттау, әңгіме-талдау, әңгімелесу;хронологиялық бірізділікті сақтау арқылы әңгімелеу

Тарихи деректер түсініктер классификациясыныңбелгісі бойынша:тарихи материалдық мазмұнына және жинақтылығына байланысты;Тарихи материалдардың хронологиялық оқиғалар тізбесіне байланысты;Тарихи деректерді аймақтық құжаттық материалдар негізде талдау

Сабақ мазмұнын ашудағы негізгі дидактикалық принцип: Ғылымилылығы; бірізділігі;жүйелілік

Оқушылардың тарихи кезеңдерді меңгеру үшін тарих мұғалімі: даталар мен цифрларды анықтау;оқулықтардағы тақырыпта баяндай отырып, оқушының тарихи деректермен жұмыс істеуін қамтамасыз ету;іздену, өзіндік пайымдау дағдыларын тексеру

Қазіргі жалпы білім беретін мектептегі тәрбиелік мақсат:тұлғаның ақыл-ой қабілеті, дене тәрбиесінің дамуы;адам құндылығының негізгі жүйесін қалыптастыру;жеке қабілетін ашуға баса көңіл бөлу

Нәтижеге бағдарланған білім беру жүйесі:әлемдік білім кеңістігіне шығуды қамтамасыз етеді;тұлғаға ақпарат беру емес, өзіндік оқып – үйренуін іске асыру;алған білімді өмірлік жағдаяттарда колдану қабілеттілігі

Көпшілік алдында сөйлеу кезіндегі мұғалім жадынамасының негізгісі:Есте сақтайтын нәрсені түсін, ой елегінен өткіз;Не айтасың, қандай әдіспен айтасың, қанша уақыт айтасың;Айтарың болсын, айта білі, айтып үлгере біл

Тарих пәні бойынша оқушылардың білімін тексеру мен есепке алудың сан- алуан тұрлерін қарстырған зерттеу авторлары:И.Я Лернер;Н.Г. Дайри;Е.Е Вяземский

Білім стандарты белгілейді:білім мазмұнының міндетті деңгейін;Оқу жүктемесінің шекті деңгейін;оқушылар дайындығына қойылатын талаптар

Тарихи білім берудің мақсатын анықта:Ежелгі заманнан осы күнге дейін адамзат жүріп өткен тарихи жолдың басты-басты оқиғаларын, фактілерін, құбылыстарын оқушыларға оқытып-үйрету, ол жинақтаған әлеуметтік, рухани, адамгершілік тәжірибені меңгеру;адам құқығы мен демократиялық құндылықтарды, отаншылдық пен халықтар арасындағы өзара түсіністікті оқытып үйрету арқылы оларда құндылықты бағалау;Тарихтың тәжірибесін, ізгілік идеясын, адам құқығы мен демократиялық құндылықтарды стандарт талаптарына сай нәтижеге бағыттап оқыту

Тарихи білімдердегі тірек категориялары қозғалыс білдіреді:Фактілерді, оқиғаларды, адам аттарын білу;Оқиғалардың даталары мен хронологиясын білу;Елдердің тарихи карталарындағы өзгерістерді білу.

Тарихи білімдердегі тірек категориялар ішіндегі қайсы тарихи топографияны, мемлекеттер мен өркениеттердің геосаяси орынын білуді, түрлі кезеңдердегі дүние жүзінің, аймақтардың, елдердің тарихи карталарындағы өзгерістерді белгілейді:

Тарихи уақыт;Тарихи кеңістік;Тарихи процесс

Тарихты оқыту әдістемесіндегі жалпы жетілдіру тенденциясы:Тарихты оқытудағы методологиялық сипаттағы дәрежесін көтеру;Тарихты оқытудағы білімділік сипатының дәрежесін көтеру;Тарихты оқытудың нәтижелік сипатын арттыру



Согыс кезіндегі тарихты оқытудың ерекшелігі:Патриоттықтәрбие;Интернационалдықбірліктіныгайту;Ер ерлігін үлгін үлгі ету

Тарихты бастапқы оқыту процесіндегі ойлау жұмысына неғұрлым тән тәсілдер:



Талдау әдісі ретінде бөлімдерге ажырату;Себеп пен салдар байланыстарын анықтау;хронологиялық бірізділікті ажырата білу

Хронологиялық даталарды жаттап алу және бекіту тәсілдерінің бірі:Тарихи оқиғалар мен тарихи қайраткерлердің өмірінің негізгі кезеңдері мен байланыстарды орнату;Тарихи кезеңдерді негізінен қазіргі оқиғалар мен байланысын орнату;Тарихи білім беруде тарихи заңдылықтарға сүйену

Қазақстан тарихы курсын оқыту барысында қазақ халқының батырлар жырын оқытудың маңызы:Көне ғасырлар қойнауынан сыр шертіп, ұрпақты халқымыздың ежелгі тарихымен таныстырады;Оқушының тарихты білуге деген ынтазарлығын оятады

Өз елінің патриоты , мейірімді отбасы иесі болу, отаншылдыққа тәрбиелеу

Тарихты оқытуда прогрессивтік модель деген :Қоғамдық прогрессивті дамуымен байланысты модульдік курста оқытуға бағытталған ;Тарихи прогресивті дамытумен байланысты курс;Қазіргі кезде кеңінен таралған тарихты оқыту моделінің бірі:

Әдістемелік бірлестікте атқаратын жұмыс түрлері:Кабинет жұмысы;Сабақ жоспары;Өзара сабаққа қатысу дәптері

Тарих пәнін оқытуда академиялық немесе классикалық моделі:Жалпы тарихтың әртүрлі өркениеттер мен халықтардың жетістіктері мен құндылықтарын ескере отарып оқыту;Тарихтың құбылыстары мен өркениеттерін, халықаралық деңгейін ескере отырып оқыту;Қазіргі заман тарихының процестері мен құбылыстарының әртүрлі жетістіктерін сыни бағалау оқыту

Тарихты оқыту барысында біліктілікті қалыптастыру әдістемесі:

Оқушылардың өзіндік тапсырмаларын орындау бағытындағы ізденіс талаптарын ескеру;Жеке тұлғалық біліктілікті дамыту;Ұлттық тарих құндылықтарына баса назар аудару

Оқыту әдістерін таңдау және тиімді пайдалану өлшемдері:әдістердің оқытудың мақсат, міндеттеріне сәйкестігі;оқыту әдістерінің оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкестігі;Оқыту әдістерінің жеке тұлғалық дамуға бағытталуы

Тарих пәні бойынша оқу комплексінің құрамына кіреді:Оқушыларға арналған оқу құралдары;Мұғалімге арналған әдістемелік құрал;Оқу әдістемелік кешен

Мектептегі тарихты оқытудың негізгі факторлары:Тарихты оқыту мақсаттары;Оқытудың әдістері;Оқытудың мазмұны

Тарих пәнінен сыныптан тыс жұмыстардың оқушылардың білік, дағдыларының қалыптасуына ықпал ететін жетелеуші бағыты:Мәдени патриоттық іс шаралар ;Тарихи куәгерлермен кездесу;Патриоттық тәрбие бағдарламасы

ҮІІ-ІХ ғасырлардағы мұсылман мектептері мен медреселері болған қалалар



Испиджаб;Сайрам;Түркістан

Тарих ХҮ ғасырға дейін оқу жоспарына енгізілмеген, бірақ тарихи материалдар қосылып оқытылға пәндер:Әдебиет;Жағырафия;Философия

Медреселердегі оқыту, тәрбие жұмыстары мен оқытудың әдістеғмелік негізін жасаған ұлы ғалымдар:Әбу –насыр Әл- фараби;Ибн- Сина;Әл- Беруни

Ы. Алтынсариннің « Қазақ хрестоматиясының» бірінші бөліміне қазақ тарихына қатысты алыған материалдар:Жәнібек батыр;Жиренше шешен;Қыпшақ Сейітқұл

ХІХ ғасырдың 40-60 жылдардағы мектепте тарих пәнін оқытуды жақсартуға ықпал еткен орыстың революцияшыл – демократтары:В.Г. Белинский;Н.Г. Чернышевский;Н.А. Добролюбов

Дидактиканың негізін салған Ян Амос Коменскийдің « Ұлы Дидактика» оқыту теориясындағы түйінді мәселелер:Оқытуда нәтижеге жетуге қажетті дидактикалық ұстаным;Оқытудағы көрнекілік, жүйелілік, ғылымилық;Пәндерді өмірмен байланысты әдістермен оқыту

30-50жылдары Қазақстан мектептерінде тарихты оқытуға септігін тигізген алғашқы бағдарламалар мен әдістемелік кұралдар:С. Аспандияров Қазақ тарихы программасы;А.М. Панкратов а Ұлы Отван соғысы жылдарында тарихты оқыту;С. Бакшилов тарих сабағын оқытудағы кейбір мәселелер

1920 жылы жарыққа шыққан «Тарихтың үлгі бағдарламасында» ерекше назар аударылды:Халық бұқарасының қызметіне;Қоғам дамуындағы экономикаға;Жұмысшы табының бостандық жолындағы күресіне

Д.И. Иловайскийдің оқулығын қатты сынға алып,» тарихты оқыту оқушылардың азаматтық сезімін» оятуы тиіс деп, тарихты оқытуда материалдық бағыт ұстанған буржуазияшыл ғалымдар:П. Г. Виноградов;И.И. Кареев;С.Ф. Платонов

ХХ ғасырдың 50-жылдардың соңына қарай тарих пәнін оқытудағы басты кемшілік



Туып өскен республиканың тарихын білмей шығуы;Қазіргі заман тарихының материалдың толық берілмеуі;Орта ғасырлар мен ежелгі дүние тарихы оқулықтарында оқу материалының көп болуы

Тарихты оқыту әдістемесі пәнінің нысаны (обьектісі):Оқушының тарихты оқып білуі;Оқытушының тарихты оқытуы;Тарихты оқытуды ұйымдастырудың формасы

Ежелгі грек тілінен аударғанда «әдістеме» сөзінің магынасы:Зерттеу жолы;Таным жолы

Мемлекеттік жалпыға міндетті орта білім беру стандатына сәйкес білім беру деңгейлерінің негізгі ережелері регламенттелген:Негізгі орта білім беру деңгейі- 6 жыл;Бастауыш білім беру деңгейі-4 жыл;Жалпы орта білім беру деңгейі-2 жыл

Оқу проңесіндегі тарихи білім категорияларына жатады:Оқиға;Құбылыс;Факт

Оқыту әдістемесінде:Оқу процесіндегі мұғалім мен оқушының өзара іс-эрекеті қалыптасады

Оқыту әдістері:Оқу проңесіндегі мұғалім мен оқушының өзара іс-әрекеті;Оқушыға білмегенін үйрету жолы;Оқу материалын ұйымдастыру тәсілі

Тарихты оқытуда корнекі қүралдарды мазмұны және тарихи бейнелік сипаты бойынша топтау:Бейнелеу;Шартты-графикалық;Заттық

Сыни ойлау технологиясының міндеттері:Қызығушылықты ояту;Жаңа ақпарат кездескенде оған сыни түрде қарай білу;Жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу

Буржуазияшыл ғалымдардың мектепте тарихты оқытуда ұстанған бағыты:



Тарихты оқыту оқушыларда «бейбітшілікті» дәріптеуі тиіс

XX ғ. басында Ресей мектептерінде тарих пәнінің оқытылуы:Әдістемелік әдебиеттер-кітаптар, мақалалар көбейді;Карта, бояулы суреттер шығарылды;



Тарихи орындарға, музейлерге экскурсия жасау басталды

1905-1907 жж.революциядан кейін Ресейде жеке пәндерді оқыту әдістемесіндеғі озғерістер: Педағогикалық қоғамдар, ұйымдар пайда болды

XIX ғасырдың ортасына дейін қазақ балаларын оқытудың жайы:Құран сүрелерін үғынбай жаттап алу;Молдалардың оқытуы

XIX ғ. II жартысында тарих курсының оқытылуы жайы:Орыс тарихы мен дүние жүзі тарихы оқытылды;Мұғалімнің міндетін молдалар атқарды;Ауылдағы діни мектептерде оқытылды

Тарих бағдарламасының құрамдас бөліғі-дидактикалық-әдістемелік нұсқауда көрсетіледі: Оқу-әдістемелік кешен тізімдері;

Тарихи білім категориясы ретінде құбылыс: Нақты фактіге қатынасы жоқ; Орны мен уақыты көрсетілмейді шектелген; Жалпы түсінік

Тарихи картиналардың түрлері: Оқиғалық; Типологиялық; Тарихи-мәдени

Оқытудың техникалық қүралдарының дидактикалық қызметі: Оқу проңесінде мүғалімнің сөзі мен оқушыларға үсынылатын бейненің үйлесімділігін қамтамасыз етеді

Сабақтың пысықтау және жаңа материалды саналылықпен меңгеру кезеңі: Жоғары сыныптарда хрестоматияда берілген қүжатттар бойынша сұракка жауап әзірлейді; Сабақ материалын түсіндіріп болғаннан кейін ұйымдастырылады; Әрбір мәселені түсіндіріп болғаннан кейін жүргізіледі

Қазақстанда білім беру саласындағы педагогикалық инновация мен оқытудың жаңа технологиясы мэселелерін зерттеушілер: Ш.Т.Таубаева; К.Бұзаубақова; Ж.А.Қараев

Либерал тарихшылардың мектепте тарихты оқытуда ұстанған бағыты: Оқулықтардағы саяси тарихқа көбірек коңіл болу; Тарихи құжатпен жұмыс істеу-тарихты оқытудың негіз екендігін түсіндіру

С.Аспендияровтың «Қазақстан тарихының очерктері» оқулыгындағы тараулар атаулары: «Қазақстан патша өкіметінің отары»; «Қазақстан тарихының ескі дэуірі. Орталық және Орта Азияның тарихы»; «Қазақ хандығының шығу тарихы»

С.Аспендияровтың «Қазақстан тарихының очерктері» еңбегінің «Қазақстан патша өкіметінің отары» тарауындағы тақырыптар атауы: 1905 жылғы революция, оның Қазақстанға еткен әсері және 1914 жыл; Патша окіметінің жер саясаты

40-ж. басында А.М.Панкратованың басшылығымен жарық көрген КСРО тарихының оқулығының ерекшелігі: Қазақстан тарихынан он шақты материал енгізілді; 8-10 сыныптарға арналды; Қазақ тіліне аударылды

Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында ауыстырылған кейбір сөздер: Білім алушылар; Білім беретін оқу бағдарламалары

25. Кейс-әдіс (Саse study) әдісі:Экономикалық, элеуметтік, тұрмыстық немесе басқа да күрделі жағдайлардың сипаттамаларында қолданылатын білім берудің техникасы; Құрамына жүйелік талдау, күрделі әдіс, ой тәжірибесі, сипаттау, пікір талас әдістері кіреді; Әртүрлі білім салаларында қосымша ақпараттарды талдау жүмыстарын жүзеге асырады

26. Әдістеменіңміндеті: Оқытупроңесінжетілдіру

27. Тарихтыоқытуәдістемесіпәнізерттейді: Тарихтыоқытудыңтиімділіғін



28. Жазба-ғрафикалықәдіс: Жаңасөздерсөздігінқұру; Тарихиоқиғаныңкүнтізбесінқүру; Контуркарталарынорындау

29. Заттықкөрнекіліктерарқылы: Ғылымиреконструкңияжасаумаңызды; Оқушылар дэуірдің айқын көрінісін сезінеді; Түпнұсқа тарихи ескерткіштердің бейнесін жасайды

30. Шартты-графикалық көрнекіліктерге жатады: Аппликация; Диаграмма; Тарихи карта

31. Электронды оқулықтарың тиімділігі: Оқушылар ақпаратты өздері меңгереді; Қосымша ақпараттар беріледі; Оқушылардың өзбетімен жұмыс жасау мүмкіншілігі туады

32. Проблемалықоқытутехнологиясы: Логикалықой-өрісідамиды; Ақыл-ой қызметінің тэсілдері дамиды; Қорытындыжасайбілуіқалыптасады

33. Педагогикалықтехнологияғақатысты «Инновация» терминініңмағынасы: «Реформалау»; «Жаңалықендіру»;«Жаңалық»

34.Кеңесмектебіндегітарихтанбілімберудіңсипаты:Дүние жүзінің тарихы 5-7 сыныптарда оқытылды; КСРО халықтары тарихының жүйелі курсы оқытылмайды; КСРО халықтарының тарихы үзік-үзік оқытылды

35. Ы.Алтынсариндайындаған «Қазақхрестоматиясындағы» тарихиматериалдар: «ҚыпшақСейітқұл; Киіз үй мен ағаш үй»; « Жәнібекбатыр»

36. ХУІІІ-ХІХғғ. дворяндықбағыттағыоқулықтаравторлары: М.В. Ломоносов; Н.М. Карамзин; С.М. Соловьев

37.Ж.Аймауытовтыңмектептетарихпәніноқытуғақатыстыпікірі:Балаға өз елінің әдет-ғұрпын үйрету; Тарихтыоқытуды 4-кластанбастау; Тарих пен әдебиетті, жағырафияны «БіздіңОтан» деген интеграңиялық курспен біріктіріп оқыту

38. ҚРмектептеріндетарихпәніокушыныңкелесіқұндылықтардымеңгеруінекөмектеседі: Этномәдени; Адамзаттық; Жалпыұлттық

39. Мемлекеттікжалпығаміндеттіортабілімберустандатынасәйкес «Адамжәнеқоғам» білімберусаласыныңмазмұнынқұрайды: Өзін-өзітану; Жалпытарих; Қазақстантарихы

40.Тарихиұғымныңқажеттілігі: Фактілердітүсіндіружәнежинақтауға; Зат немесе құбылыстың мәні мен мағынасы туралы білуге; Басқа ұғымның мэнін түсіну үшін

41. Тарихибілімкатегориясыретіндепроцесс: Себептеріменсалдарыболады; Уақыт бойынша өзара байланысты фактілердің тізбегі; Фактілердімеңгеруденбасталады

42. М.Н. Скаткинұсынғаноқытуәдістері: ЭвристикалықПроблемалықбаяндау;

43. Жаңаматериалдымеңгерусабағыныңтипінежатады: Сабақ-экскурсия; Мектепдәрісі;

44.Инновациялықпедагогикалықтехнологияныңнегізінқұрайды: Аналитикалықойлауқабілетіндамыту; Әрбір білім алушының білім алу, даму, басқа да іс-әрекеттерін мақсатты түрде ұйымдастыра білуі; Өз бетінше жүмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, дамыту

45. Қапалдағыжаңаәдістімектептің ( XX ғ.б) оқужоспарындаоқытылды: Пайғамбарлартарихы; Исламтарихы; Татарлартарихы

46. XIX ғ. 40-60 жылдарындатарихпәніноқытудыжақсартуғапайдасытигенорыстыңреволюцияшыл-демократтары: В.Г. Белинский; Н.А.Добролюбов; Н.Г.Чернышевский

47. 1937 жылыжарыққашыққан 3-4 сыныптарғаарналған «КСРОтарихыныңқысқашакурсы» 1939 жылықазақтілінеаударылғаноқулықтакөрсетілді: Қазақтармалбаққан; Үш жүз деп аталатын мемлекеті болды; Әбілқайыр ханның сүрауы бойынша кіші жүз Ресейге қосылды

48. XIX ғ. 80-жылдарындатарихкурсыноқытубарысындақолданылғаноқулықтар: «Қазақхрестоматиясы»;«Орыстыңқысқашатарихы»; Дүние жүзі тарихы бойынша Беллярминовтың оқулығы

49. 1991-1992 оқужылындаҚазақстантарихықүрылымындағыөзгеріс:Қазақстан тарихы оқулықтарына бэйғе жарияланды; «Жалпы білім беретін мектепте Қазақстан тарихын оқыту түжырымдамасы» жасалды;

50. Білімберудідамытудың 2011-2020 жылдарғаарналғанмемлекеттікбағдарламасыніскеасырубағыттары:Сапалы білім беруге қол жеткізуді қамтамасыз ету; Білім берудің бэсекеге қабілеттілігін арттыру

Тарихты оқыту әдістемесінің міндеттері: Сабақтарды жүргізу түрлерін сипаттау; Білім деңгейін бағалау; Оқыту әдісінің мақсат, міндеттерін анықтау

В.О.Пунский бойынша оқушыға түсінікті анықтауда қажетті жадынама: Жалпы (тектік) тарихи түсінікті табу; Ерекше (түрлік) белгілерін анықтау; Жалпы және ерекше белгілерін құрастыру арқылы анықтама беру

ХУІІІ-ХІХ ғғ. Қазақстан тарихының өз оқу орындарында оқытылмауының басты себебі: Патша өкіметінің отарлау саясаты; Патша өкіметінің білім беру жөніндегі саясаты

Тарихи білім берудің басты мақсаты мен міндеттері: Оқушылардың адамзат қоғамының ежелгі заманынан бүгінгі күнге дейінгі даму тарихынан жүйелі білім негіздерін қалыптастыру; Бүкіл адамзат жасаған құндылықтарды, мәдени тарихи тәжірибенің негізін оқытып, меңгерту; Оқушылардың дүниеге ғылыми көзқарасын қалыптастыру

Еуропа Кеңесінің Деклараңиясына сәйкес (1992 ж.) әлемдік білім беру кеңістігінде 12 жылдық орта білім беруді жүзеге асырып жатқан дамыған елдер: Германия; Франция; АҚШ жэне Жапония

5-сыныптың тарих оқулығымен жұмыс кезінде оқушыларда қалыптасуы тиіс дағды:Мәтін үзіндісінен ең бастысын бөліп алу; Оқулықты пайдаланғанда бағдар алу үшін оның мазмұнын қолдану

Дәріс сабағы: Ғылыми негіздерге сүйене отырып, оқу материалдарын баяндау; Мектеп мұғалімінің пәннің мазмұнын ауызша баяндауы

Тарих сабағында қолданылатын дәстүрлі әдістер: Түсіндіру; Үлгі бойынша іс-әрекет

Тарихты оқытудағы диалог: Әңгімелесудің түрі; Екі немесе бірнеше адамдардың арасындағы тақырып бойынша пікір алмасуы; Сабақ барысында мұғалім-оқушы, оқушы- оқушы арасындағы сұрақ- жауап

Тарихи карталар ерекшеленеді: Мазмұны бойынша; Аумақты қамтуы бойынша

Оқушылардың танымдық белсенділігі диагностикалық қызметі: Тәрбиелеуші; ексеруші; Әдістемелік

Оқытудың техникалық құралдарының дидактикалық қызметі: Оқу проңесінде мұғалімнің созі мен оқушыларға ұсынылатын бейненің үйлесімділігін қамтамасыз етеді; Оқушы мен педагогтың іс-әрекетін қамтамасыз ету

Мұғалімнің нэтижелілік жұмысының қағидасы: Тәрбиелеу процесінде проблемаларды анықтау; Оқушылардың оқудағы жетістіктерін бағалау

Компьютерлік оқыту технологиясын қолданудың мүмкіндіктері: Басқару; Жеке ақпараттық кеңістік, талдау жэне тексеру құралы

Деңгейлеп оқыту технологиясының мақсаты: Әрбір оқушы өзінің даму деңгейіне қарай білімді меңгереді; Әр оқушыға, білім алуына жағдай жасауға мүмкіндік береді; Әрбір балаға, олармен саралай жүмыс істеуге мүмкіндік береді

В.Ф. Шаталовтың тірек белгі- конспектісі: Қандай да бір оқиға, іс-әрекет, заттар бейнесі бар шартты сурет; Бір нәрсенің мазмұнының қысқаша жазбасы;

Кейс-стади әдісі құзыреттіліктің жеке сапасын дамытады: Шығармашылық, практикалық қабілетін

Дәстүрлі дидактикалық оқыту тұжырымдамасында қызметі басым: Оқушылардың жоспарсыз іс-әрекетінің; Балалар тобының өзіндік шығармашылық қызметінің

Тарих пәнінен азаматтық-құқықтық тәрбие беру бағыттары: Өз мемлекетіне деген патриоттық сезімді қалыптастыру

Либерал тарихшылардың мектепте тарихты оқытуда ұстанған бағыты: Экономиканы көбірек қамту

С.Аспендияровтың «Қазақстан тарихының очерктері» оқулығындағы тараулар атаулары: «Қазақстан тарихының ескі дәуірі. Орталық жэне Орта Азияның тарихы»; «Қазақ хандығының шығу тарихы»; «Қазақстан патша өкіметінің отары»

Тарихты оқытуда пэнаралық байланыстың түрлері: Оқу жүмысы формаларының озара келісімі

Тарихты оқытуда қолданылатын баяндау-суреттеу құжаттарының түрлері:Ғұмырнама және хаттар; Саяхат жазбалары; Жылнамалар және хроникалар

Синхроникалық таблицада көрсетіледі: Түрлі аймақтағы бір уақыттағы тарихи оқиға;

Мектептегі өлкетану жұмысына қойылатын талаптар: Оқушыларды мүмкіндігінше зерттеуге қатыстыру; Оқушыларда қоршаған ортаны бақылау біліктілігін қалыптастыру; Жинақталатын материалдар олке тарихымен байланысты

М.Н.Скаткин бойынша оқыту әдістері: Ақиаратты - рецептивті жэне репродуктивті; Эвристикалық және зерттеу; Проблемалық баяндау әдісі

Тарих оқулықтарына қойылатын талаптар: Оқу пәнінің мазмүны оқу бағдарламасына сай баяндалады

Қазақстан Республикасында 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасының міндеттері: 12 жылдық мектепте оқу-тэрбие проңесін ұйымдастырудың мақсатын, міндеттерін, қүрылымын, білім беру мазмүнын және ерекшеліктерін ашу; 12-жылдық білім беруге өтудің қаржылық-экономикалық негіздемесін дайындау; Тұжырымдаманың күтілетін нәтижелерін анықтау

Білім алушыларға тарихи білімдерді оқыту процесі негізделеді: Тарихи түсінікке; Тарихи таным туралы білімге ; Тарихи ұғымдарға

Оқудың ироблемалық түрі: Тұжырымдамалардың қысқалығымен ерекшеленеді;

Оқыту әдістемесінде: Оқушы әрі обьект, әрі субьект; Нақты міндеттерді шешуге бағытталады

Оқыту әдістері: Оқу проңесіндегі мұғалім мен оқушының өзара іс-әрекеті; Оқу материалын ұйымдастыру тәсілі

Тарих бойынша патриоттық тәрбие беру: Қазақ халқының ерлігі туралы тарихи білім; Қазақ халқының озық дәстүрлерін қабылдау; ҚР рәміздеріне сүйіспеншілік

Оқыту әдістемесінің тарихы: Педагогикалық ғылымның міндеттері туралы қарастырады; Оқу үрдісінің тарихи заңдылықтарын қарастырады

Мектептің тәрбие жұмыстарының негізгі сипаты: Жүйелі тәрбиелеу; Кешенді тәрбиелеу; Үздіксіз тәрбиелеу

Мектепте тарих сабағының сәтті өтуінің негізгі белгілері: Балалардың сабақтағы белсенділігі; Білім алушылардың тақырыпқа, тапсырмаға қызығушылығы

Экранды-дыбыстық құралдар бөлінеді: Телебағдарламалар; Диафильмдер; Магнитті жазбалар

Басшылыққа сабақты жүргізудің жетекші әдісі алынатын сабақ түрлері: Зертханалық жұмыс;

«Миға шабуыл» әдісі бойынша ұйымдастыру-әдістемелік дайындық, ол: Термин, факт, оқиғаларды іріктеу; Мәселенің басты бағыттарын анықтау; Алдағы қарастырылатын сұрақтарды дайындау

Дискуссия элементтері бар семинардың белгілері: Зерттеу элементтері; Мәселені анық шешудің түрлі жолдары; Зерттелетін мәселенің даулы жэне қарама-қайшылығы

Қазақстанда білім беру саласындағы педагогикалық инновация мен оқытудың жаңа технологиясы мәселелерін зерттеушілер: Ш.Т.Таубаева ; К.Бұзаубақова; Ж.А.Қараев

Білімді тексеру мақсатында тестілеу тиімділігін анықтайтын факторлар: Ұзақтығына байланысты; Кешенділігіне байланысты; Кезеңділігіне байланысты

Тарих пәнінен азаматтық-құқықтық тәрбие беру бағыттары:Өз мемлекетіне деген патриоттық сезімді қалыптастыру; Мемлекеттік рәміздер туралы заңдарды оқыту; ҚР Конституңиясын білу

Тарих сабағының географиямен пэнаралық байланысы көрінеді: Табиғи-географиялық факторларды анықтауда; Аймақтың әлеуметтік құрылымын оқып білуде

Тарих пәні бойынша өлкетану жұмыстарының түрлері: Археологиялық жұмыстар жүргізу; Тарихи-өлкетану кештерін ұйымдастыру жэне өткізу; Археологиялық экспедицияға қатысу

С.Аспендияровтың «Қазақстан тарихының очерктері» еңбегінің «Қазақстан патша өкіметінің отары» тарауындағы тақырыптар атауы:Қазақтың халық еңбекшілерінің патша өкіметіне қарсы көтерілісі; Патша өкіметінің жер саясаты

Қазіргі білім берудегі құзыреттілік тәсілінің сипатты белгілері:«Оқыту әрекетімен»; Инновациялық оқыту

Синхроникалық таблицаның мәні: Тарихи оқиғаны басқа елдермен салыстыру; Әлемдік өркениеттің тарихи заңдылығын түсіну

Тарих сабағында қолданылатын құжаттарға қойылатын талаптар: Тарихты оқытудың мақсаты мен міндетіне сәйкес; Негізгі фактілер көрсетілген

Мектептегі өлкетану жұмысына қойылатын талаптар: Оқушыларды мүмкіндігінше зерттеуге қатыстыру; Оқушыларда қоршаған ортаны бақылау біліктілігін қалыптастыру

В.О.Пунский бойынша оқушыға түсінікті анықтауда қажетті жадынама: Жалпы және ерекше белгілерін құрастыру арқылы анықтама беру; Ерекше (түрлік) белгілерін анықтау

И.Я.Лернер бойынша оқыту әдістері: Репрепродуктивті және проблемалық баяндау әдісі;

XVIII-XIX ғғ. Қазақстан тарихының өз оқу орындарында оқытылмауының басты себебі: Патша өкіметінің білім беру жөніндегі саясаты; Ресейге қосылу процесі; Патша өкіметінің отарлау саясаты

Тарих оқулықтарына қойылатын талаптар:Көрнекіліктермен жабдықталады; Оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты баяндалады

Қазақстан Республикасында 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасының міндеттері: 12 жылдық мектепте оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың мақсатын, міндеттерін, құрылымын, білім беру мазмұнын және ерекшеліктерін ашу; Тұжырымдаманың күтілетін нәтижелерін анықтау

Өркениеттік әдіс: Нақты бір өркениетті құрайтын елдер мен топтардың тарихи оқиғаларға қатысты аясында тарихи зерттеу; Қоғамның саяси, экономикалық құрылымын адамдардың рухани құндылықтармен байланыстыра зерттеу

5-сыныптың тарих оқулығымен жұмыс кезінде оқушыларда қалыптасуы тиіс дағды: Оқулықты пайдаланғанда бағдар алу үшін оның мазмұнын қолдану

Тарих сабағында қолданылатын дәстүрлі әдістер: Түсіндіру;

Тарихты оқытудағы диалог: Әңгімелесудің түрі; Екі немесе бірнеше адамдардың арасындағы тақырып бойынша пікір алмасуы; Сабақ барысында мұғалім-оқушы, оқушы-оқушы арасындағы сұрақ-жауап

Мектепте тарих сабағының сәтті өтуінің негізгі белгілері: Білім алушылардың тақырыпқа, тапсырмаға қызығушылығы

Оқушылардың танымдық белсенділігі диагностикалық қызметі: Тексеруші; Тәрбиелеуші; әдістемелік

Оқытудың техникалық құралдарының дидактикалық қызметі:Оқушы мен педагогтың іс-әрекетін қамтамасыз ету; Оқу процесінде мұғалімнің сөзі мен оқушыларға ұсынылатын бейненің үйлесімділігін қамтамасыз етеді; Уақытты үнемдеу

Тарихтың сабақтан тыс жұмыстарының жаппай формаларының түрлері: Дәрістер және әңгімелесу; Тарихи экскурсиялар, викториналар, жарыстар

Дискуссия элементтері бар семинардың белгілері: Зерттеу эелементтері; Зерттелетін мәселенің даулы және қарама-қайшылығы; Мәселені анық шешудің түрлі жолдары

Деңгейлеп оқыту технологиясының мақсаты: әрбір балаға, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді;

В.Ф.Шаталовтің тірек белгі-конспектісі: Бір нәрсенің мазмұнының қысқаша жазбасы; Қандай да бір оқиға, іс-әрекет, заттар бейнесі бар шартты сурет

Кейс-стади әдісі құзыреттіліктің жеке сапасын дамытады:Қарым-қатынастық, әлеуметтік белсендігін; Шығармашылық, практикалық қабілетін; Аналитикалық ойлау жүйесін

Дәстүрлң дидактикалық оқыту тұжырымдамасында қызметі басым: Оқушылардың жоспарсыз іс-әрекетінің; Ұжым қызметінің; Балалар тобының өзіндік шығармашылық қызметінің

Тарих пәнінен азаматтық-құқықтық тәрбие беру бағыттары:ҚР Конституциясын білу; өз мемлекетіне деген патриоттық сезімді қалыптастыру; Мемлекеттік рәміздер туралы заңдарды оқыту

Либерал тарихшылардың мектепте тарихты оқытуда ұстанған бағыты:Оқулықтарда саяси тарихқа көбірек көңіл бөлу; Экономиканы көбірек қамту; Тарихи құжатпен жұмыс істеу-тарихты оқытудың негізі деп есептеді

С.Аспендияровтың «Қазақстан тарихының очерктері» оқулығындағы тараулар атаулары: «Қазақстан тарихының ескі дәуірі. Орталық және Орта Азияның тарихы»; «Қазақ хандығының шығу тарихы»; «Қазақстан патша өкіметінің отары»

Тарихты оқытуда пән аралық байланыстың түрлері: Іскерлік пен дағдыны қалыптастыруда бірізділікті құру; Оқу жұмысы формаларының өзара келісімі

Тарихты оқытуда қолданылатын баяндау-суреттеу құжаттарының түрлері: Статистикалық және тергеу құжаттары; Грамоталар, заңдар, жарлықтар және кешірімдер

Синхроникалық таблицада көрсетіледі:Түрлі елдердегі бір уақыттағы тарихи оқиға; әлемдегі бір уақыттағы тарихи оқиға

Мектептегі өлкетану жұмысына қойылатын талаптар:Оқушыларда қоршаған ортаны бақылау біліктілігін қалыптастыру; Оқушыларды мүмкіндігінше зерттеуге қатыстыру

Педагогикалық зерттеулер деңгейлері: әдістемелік; Эмпирикалық; топтық

Тарих пәні бойынша оқу құралына жатады: Карталар; Жұмыс дәптерлері

Еуропа Кеңесінің Декларациясына сәкес (1992ж.) әлемдік білім беру кеңістігінде 12 жылдық орта білім беру ТМД елдерінде іске асырылуда: өзбекстан; Украина және Балтық елдерінде

Түсініктеме, талқылау: Белгілі ұғымдар мен себеп-салдарлық байланысын анықтауда қолданылады; Картографиялық және статистикалық мәліметтері бар құжаттар бір мезгілде қолданылады

Тарих сабағында оқиғалық картиналардың рөлі: Нақты жекелеген оқиғалар туралы түсінік береді; Тарихтағы шешуші кезеңді бейнелейді

Оқыту әдістемесінде:Оқу процесіндегі мұғалім мен оқушының өзара іс-әрекеті қалыптасады; Нақты міндеттерді шешуге бағытталады; Оқушы әрі объект, әрі субъект

Оқыту әдістері: Оқушыға білмегенін үйрету жолы

Тарих бойынша патриоттық тәрбие беру:Қазақ халқының озық дәстүрлерін қабылдау; Қазақ халқының ерлігі туралы тарихи білім; ҚР рәміздеріне сүйіспеншілік

Тарихты оқыту әістемесі ғылыми пән ретінде әзірлейді:Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту әдістерін; Тарихты оқытуды ұйымдастыру

Мектепте тари пәнін қазіргі заманға сай оқыту талаптары:Сабақ мазмұны тарихи ғылымының дамуына және тәрбие жұмысының міндеттеріне сәйкес келуі керек

Тарих пәні бойынша мектеп оқулығының негізгі сипаттамалары:Оқушылардың дайындық деңгейіне сәйкес ғылым негіздерін ашуға қойылатын маңызды талаптарды қамтиды; Оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес ғылым негіздерін ашуға қойылатын маңызды талаптарды қамтиды; Білім мазмұнын баяндап, міндетті білім алудың әрекет түрлерін айқындайды

Экранды-дыбыстық құралдар бөлінеді: Телебағдарламалар; Диафильмдер; Магнитті жазбалар

Дәстүрлі емес сабақтар: Түсінік айту

Компьюьерлік оқыту технологиясын қолданудың мүмкіндіктері: Жеке ақпараттық кеңістік, талдау және тексеру құралы; Бағдарламалап оқыту идеясына негізделген; Басқару

«Миға шабуыл» әдісі бойынша ұйымдастыру-әдістемелік дайындық, ол:Термин, факт, оқиғаларды іріктеу; Мәселенің басты бағыттарын анықтау; Алдағы қарастырылатын сұрақтарды дайындау

Инновациялық педагогикалық технологияның негізін құрайды:Аналитикалық ойлау қабілетін дамыту; өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, дамыту; әрбір білім алушының білім алу, даму, басқа да іс-әрекеттерін мақсатты түрде ұйымдастыра білуі

Білімді тексеру мақсатында тестілеу тиімділігін анықтайтын факторлар:Кешенділігіне байланысты

Тарих пәнінен азаматтық-құқықтық тәрбие беру бағыттары:өз мемлекетіне деген патриоттық сезімді қалыптастыру; Мемлекеттік рәміздер туралы заңдарды оқыту; ҚР Конституцияысын білу

Тарих пәнінің биология және экология пәндерімен пәнаралық байланысы көрінеді: Қазіргі әлемдегі экологиялық проблемаларды талдауда; Адамзаттың пайда болуы туралы білуде; Қазіргі жаһандану мәселелерін анықтауда

Тарих пәні бойынша өлкетану жұмыстарының түрлері:Тарихи-өлкетану кештерін ұйымдастыру және өткізу; Археологиялық экспедицияға қатысу; Археологиялық жұмыстар жүргізу

С.аспендияровтың «Қазақстан тарихының очерктері» еңбегінің «Қазақстан патша өкіметінің отары» тарауындағы тақырыптар атауы: Патша өкіметінің жер саясаты; Қазақтың халық еңбекшілерінің патша өкіметіне қарсы көтерілісі; 1905 жылғыц революция, оның Қазақстанға еткен әсері және 1914 жыл

Нәтижеге бағытталған тарихи білімнің белгілері:Шығармашылық қабілеті дамыған жеке тұлға қалыптастыру; Бірлескен іс-әрекетті қалыптастыру

Синхрондық кесте мәні: әлемдік өркениеттің тарихи заңдылығын түсіну; Тарихи үдерісті әлемдік жағдайда қарастыру



Тарих сабағында қолданылатын құжаттарға қойылатын талаптар:Бағдарлама материалымен байланысты; Тарихты оқытудың мақсаты мен міндетіне сәйкес

Мектептегі өлкетану жұмысына қойылатын талаптар: Оқушыларда қоршаған ортаны бақылау біліктілігін қалыптастру; Жинақталатын материалдар өлке тарихымен байланысты

Достарыңызбен бөлісу:


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет