Программа подросткового клуба «Cтупени успеха»



жүктеу 313.43 Kb.
Дата02.05.2016
өлшемі313.43 Kb.




Пояснительная записка


Много книг написано о достижении успеха, но общие подходы не учитывают особенностей личности, индивидуальности и уникальности конкретного человека. Такие рекомендации далеко не всегда выполнимы на практике. Соционические технологии позволяют преодолеть этот барьер.
Программа подросткового клуба «Cтупени успеха» сочетает системное образование в области соционики, психологические и соционические техники личной эффективности.

Посредством освоения каждого модуля программы происходит достижение конкретного практического результата путем диагностики и использования типологических свойств своей личности.



Цель данной программы – устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками, гармонизация образа “Я”.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

  • формирование знаний у детей в области соционики как науки о способах обработки и передачи информации;

  • формирование знаний в области информационных аспектов мира и определения их роли в  формирования информационно-психологической компетентности;

  • формирование знаний в области взаимодействия в малых группах социона;

  • формирование умений в области общения с различными типами людей.

Воспитательные задачи:

  • формирование социального доверия;

  • воспитание веры ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности;

  • воспитание умения радоваться общению с педагогами и друзьями;

  • воспитание трудолюбие, аккуратности, усидчивости, целесообразного расходования времени на занятиях.

Развивающие задачи:

  • формирование адекватной самооценки у детей;

  • развитие социальной активности детей;

  • развитие социальных эмоций;

  • формирование коммуникативных навыков;

  • формирование самосознания, творческой активности, умения самостоятельно и образно мыслить.

 

Новизна программы данного кружка определяется 3 составляющими:

  • Бизнес-ориентация

Мы преподаем соционику как эффективный дополнительный инструмент для будущей профессиональной деятельности детей. Каждый модуль программы посвящен достижению конкретной цели. Определив свой тип личности (ТИМ), раскрывается и отрабатывается собственный стиль коммуникаций и лидерства, креативные качества, уверенные навыки выступления перед аудиторией, техники ведения сложных переговоров, мастерство урегулирования конфликтов, осваивается искусство адресной мотивации и командообразования, укрепляется стрессоустойчивость и многое другое.

  • Структурированность и четкость

Благодаря глубокой проработке теории, практической проверке подходов различных школ и разработке собственных концепций, выстраивается единая непротиворечивая теория, включающаю 15 признаков Рейнина, 12 малых групп, модель А, интертипные отношения. В результате члены кружка получают не «точку зрения отдельно взятой школы», а целостное представление о типах, позволяющее их надежно диагностировать. Материал уложен в простые схемы и алгоритмы действий, которые легко усваиваются.

  • Атмосфера активного интересного тренинга

Тренинговая форма занятий позволяет участникам «поглощать» значительные объемы информации в короткие сроки. В комфортной, доброжелательной манере происходит «погружение», проработка материала на практике: личностные признаки разбираются на реальных участниках, а для подробного анализа ведётся видеозапись выполняемых упражнений. Участники отрабатывают навыки профессиональной диагностики, разбирая видео- и аудио-интервью, кадры из кинофильмов, фотографии и выдержки из мировой художественной литературы, проводятся интервью с приглашенными людьми. На протяжении всех 5 модулей проходят ролевые и деловые игры, групповые дискуссии, интерактивные лекции, идёт интенсивная работа в группах с использованием раздаточного теоретического материала.

При освоении модулей разбираются конкретные ситуации (кейсы) из повседневной жизни, вырабатываются навыки их решения. В атмосфере увлекательного тренинга каждый участник убеждается в эффективности своего собственного стиля взаимодействия.



Данная программа предназначена для детей 10-17 лет, рассчитана на 1 год обучения. Занятия в группе 1 года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа). Количественный состав группы – 10 человек.

Реализовать цель и задачи программы помогает ряд методических принципов:

  • принцип ориентации на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

  • принцип свободного самоопределения и самореализации ребенка;

  • принцип единства обучения, воспитания и развития;

  • принцип единства воспитательных воздействий семьи, образовательного учреждения, коллектива, общественных организаций;

  • системный и последовательный подход к организации, содержанию и методике организации образовательного процесса;

  • принцип учета индивидуальных половозрастных особенностей, личностных характеристик и возможностей детей;

  • принцип гуманистической направленности воспитания;

  • принцип единства художественно-эстетического, культурологического и социально-педагогического воспитания;

  • принцип общедоступности и адаптированности;

  • принцип преемственности и непрерывности;

  • принцип взаимосвязи теории и практики с жизнью;

  • принцип динамичности;

  • принцип стимулирования активности личности.

Условия, необходимые для реализации программы:

Организационные условия:

  • создание совета подросткового клуба «Ступени успеха»;

  • создание программы для работы.

Научно-методические:

  • внедрение научных подходов в практику работы детских коллективов;

  • разработка методического, психолого-педагогического сопровождения программы;

  • разработка адаптированного детского варианта программы.

Материально-технические:

  • Обеспечение финансовых и материально-технических условий для реализации программы

Мотивационные условия:

    • заинтересованность детей в реализации программы;

    • заинтересованность детей в работе кружка;

    • поддержка администрации;

    • взаимодействие с общественными объединениями и различными клубами.



Ожидаемые результаты


к концу 1 года обучения дети

должны знать:

  • теоретические основы соционики как науки о способах обработки и передачи информации;

  • информационные аспекты мира и их роль в  формировании информационно-психологической компетентности;

  • особенности взаимодействия в малых группах социона;

  • особенности общения с различными типами людей.

должны уметь:

  • быстро устанавливать контакт и занимать наиболее выигрышную позицию в переговорах, выявляя ресурсы и потребности собеседника;

  • выступать перед аудиторией в свободной, естественной для себя манере;

  • выбирать методы немонетарной мотивации при управлении коллективом в переговорах, стимуляции к деятельности своих друзей и одноклассников;

  • проводить соционической диагностику в ходе ведения соционического интервью, разбора текстов, фото-, аудио- и видео-материалов;

должны владеть навыками:

  • гибко и естественно гармонизировать отношения, как в школе, так и в семейном кругу.

  • умело и грамотно применять сильные стороны своего психологического типа и развивать слабые, добиваясь гармоничного их сочетания.



Учебно-тематический план


1 года обучения



Модуль

Количество часов

всего

теория

практика



Модуль 1. Соционика и профессиональные достижения

28

8

20



 Модуль 2. Целеполагание и мотивация коллектива

36

8

28



Модуль 3. Управление качеством жизни и самореализация

44

6

38



Модуль 4. Модель личности и прогнозирование поведения

16

6

10



Модуль 5. Законы межличностных взаимодействий

20

6

14




Итого:

144

34

110


Содержание программы


Модуль 1. Соционика и профессиональные достижения
1. Психологические функции «логика – этика».

Способы оценки и принятия решений, постановки целей, выбора средств для их достижения логиками и этиками. Внешние отличия логиков и этиков, особенности их речи и поведения. Способы диагностики. Логические и этические способы коммуникации, установления контакта. Особенности профориентации, мотивации и адаптации логиков и этиков.

2. Психологические функции «сенсорика – интуиция».

Интуитивные и сенсорные средства организации жизни и работы.Особенности восприятия действительности.Внешние отличия сенсориков и интуитов, особенности их речи и поведения. Способы диагностики. Особенности профориентации сенсориков и интуитов. Имидж и самопрезентация.

3. Малые группы «Ориентация на вид деятельности» («Соционические клубы»).

Профессии и специализации, наиболее подходящие для представителей различных «клубов». Особенности выбора целей и методов работы в соционических клубах. Внешние отличия представителей различных «клубов». Проявление принадлежности к «клубу» в речи, поведении, творчестве. Взаимодействие и дополнение различных психологических типов на работе и в семье.

4. Признак Рейнина «аристократия – демократия».

Характерные внешние признаки «аристократов» и «демократов». Особенности их речи и поведения. Особенности взаимодействия «аристократов» и «демократов». Адаптация в команде.

5. Установки сознания «экстраверсия - интроверсия».

Направленность внимания, особенности мировосприятия экстравертов и интровертов. Внешние отличия экстравертов и интровертов, особенности их речи и поведения. Способы диагностики. Особенности мотивации к деятельности и адаптации в коллективе экстравертов и интровертов.

6. Малые группы «Стили общения».

Особенности коммуникации носителей различных стилей общения. Цели и средства общения. Особенности проявления стиля общения во внешности, речи, поведении, творчестве. Взаимодействие носителей разных стилей общения.

7. Признак Рейнина «уступчивые - упрямые».

Характерные внешние признаки «уступчивых» и «упрямых», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «уступчивых» и «упрямых». Адаптация в команде. Использование признака «уступчивые - упрямые» как проверочного для повышения надежности диагностики стилей общения.



Практические занятия: Проведение тренингов по адаптации в новом коллективе,  оптимизации взаимодействия внутри коллектива; поднятия личной и командной эффективности, конкурентоспособности; результативность переговоров,  улучшить взаимопонимание с близкими; развитию коммуникабельности,  учитывая  свой индивидуальный стиль общения. Проведение соционической диагностики.

 Модуль 2. Целеполагание и мотивация коллектива

1. Малые группы «Мотивация к деятельности».

Мотивация к деятельности и средства немонетарной мотивации. Символьная соционика С. В. Савченко и стимулы к деятельности. Особенности внешности, речи, поведения, проявления в творчестве.Взаимодействие типов, настроенных на различные стимулы к деятельности.

2. Классы функций: рациональные и иррациональные.

Способы принятия решений и восприятия мира рациональными и иррациональными типами. Рациональные и иррациональные способы постановки и достижения целей, иерархия целей, отношение к целям и методам. Особенности образа действий, реакции на смену обстоятельств рациональных и иррациональных типов. Особенности планирования работы и отдыха. Способы наладить отношения и найти понимание с рациональным и иррациональным типом. Профориентация рациональных и иррациональных типов. Внешние отличия рациональных и иррациональных типов, особенности их речи и поведения.

3. Признак Рейнина «беспечные - предусмотрительные».

Характерные внешние признаки «беспечных» и «предусмотрительных», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «беспечных» и «предусмотрительных». Адаптация в команде. Использование признака «беспечные - предусмотрительные» как проверочного для повышения надежности диагностики мотивации к деятельности.

4. Малые группы: «Целеполагание».

Особенности выбора и постановки целей. Свойства типов, входящих в эти группы и их отражение в речи, поведении, творчестве. Влияние групп здоровья «Букет» на здоровье ее членов. Упражнения по диагностике характерных особенностей представителей различных групп целеполагания.

5. Признак Рейнина «Статика - Динамика».

Характерные внешние признаки «статиков» и «динамиков», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «статиков» и «динамиков». Деление информации о мире на аспекты. Семантика соционических аспектов.

6. Малые группы: «Стили жизни» («Масти» по С. В. Савченко).

Символьная соционика С. В. Савченко и стили жизни. Средства достижения целей. Свойства типов, входящих в эти группы и их отражение в речи, поведении, творчестве.

7. Признак Рейнина «Конструктивизм - Эмотивизм».

Характерные внешние признаки «конструктивистов» и «эмотивистов», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «конструктивистов» и «эмотивистов».

8. Малые группы: «Восприимчивость».

Способности различных психологических типов к переключению и восприятию информации. Свойства типов, входящих в эти группы и их отражение в речи, поведении, творчестве. Влияние групп «восприимчивости» на обустройство и качество жизни. Упражнения по распознаванию характерных особенностей представителей различных групп «степени гибкости» в вербальном и невербальном общении.

9. Признак Рейнина «Тактика – Стратегия».

Характерные внешние признаки «тактики» и «стратегии», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «тактиков» и «стратегов».

9. Признак Рейнина «Процесс - Результат».

Характерные внешние признаки, их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «Процессных» и «Результатных».



Практические занятия:  Упражнения по распознаванию характерных особенностей представителей различных групп стилей жизни.


Модуль 3. Управление качеством жизни и самореализация


1. Малые группы «Восприятие»:

Скорость «схватывания» информации и особенности переключения с одного вида деятельности на другой.

2. Признак  Аугустинавичюте-Рейнина «тактика – стратегия».

Проявление признака в оценке перспектив, планирования, выборе способов достижения. Характерные внешние признаки «тактики» и «стратегии», их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «тактиков» и «стратегов».

3. Малые группы: "Стрессоустойчивости".

Свойства типов, входящих в эти группы и их особенности поведения в стрессовых ситуациях. Условия качественной жизни с точки зрения разных групп. Виды реакций на стресс у различных типов. Возможные пути решения в ситуациях перегрузки.

6. Признак Рейнина «Процесс - Результат».

Характерные внешние признаки, их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «Процессных» и «Результатных».

7. Признак Аугустинавичюте-Рейнина «позитивизм – негативизм».

Различия в установках восприятия и изложения информации.

8. Малые группы «Формы мышления».

Особенности мыслительного процесса у представителей разных типов. Преимущества и недостатки каждого из способов мышления.

9. Малые группы «Квадры».

Мировоззрение и ценности. Специфика юмора и интересов. Особенности внешности, речи, поведения, проявления в творчестве. Взаимодействие типов внутри групп и между группами.

10. Признак Рейнина «веселые - серьезные» (субъективисты - объективисты).

Характерные внешние признаки «веселых» и «серьезных», их проявление в речи и поведении. Особенности общения «веселых» и «серьезных». Особенности подхода к деятельности и отношениям. Использование признака для повышения надежности диагностики.

11. Признак Рейнина «рассудительные - решительные».

Характерные внешние признаки «рассудительных» и «решительных» их проявление в речи и поведении. Особенности взаимодействия «рассудительных» и «решительных». Особенности построения переговоров и способов мотивации.Использование признака для повышения надежности диагностики.

12. Признак Аугустинавичюте-Рейнина «позитивизм – негативизм».

Различия в установках восприятия и изложения информации.

  Практические занятия: Проведение тренингов по отработке собственного стиля планирования; освоения принципов эффективного выхода из кризиса. Решение задач с учетом собственных особенностей восприятия и обработки информации. Проведение деловой игры «Эффективное проведение совещаний».

Практика диагностики:

Внешние отличия представителей разных «групп восприятия», особенности речи.

Особенности проявления признака «тактика - стратегия» в поведении, в речи. Внешние отличия «тактиков» и «стратегов».

Проявление высокой и низкой устойчивости к стрессу в поведении и речи.

Внешние особенности «позитивистов» и «негативистов». Особенности построения речи.

Проявление «форм мышления» в умозаключениях, устной и письменной речи.

 Практика применения:

Коммуникация с учётом скорости восприятия собеседника. Особенности подхода к представителям разных «групп восприятия». Разные типы и управление совещанием. Влияние соционических малых групп на здоровье членов коллектива.

Выдача заданий и планирование с учётом признака «тактика – стратегия». Взаимная дополняемость «тактиков» и «стратегов».

Эффективные способы преодоления кризисов у разных типов личности. Учёт особенностей «групп стрессоустойчивости» при совместной работе.

Эффективное взаимодействие с учетом признака «позитивизм – негативизм», взаимная дополняемость типов.

Учёт особенностей мышления в обучении. Использование преимуществ своего способа умозаключений. Выдача заданий.

 
Модуль 4. Модель личности и прогнозирование поведения

 1. Моделирование структуры психики.

Структура психики по З. Фрейду. Психические функции и построение модели по К.Г. Юнгу (Модель Ю).

2. Модель А.

Построение модели А типа информационного метаболизма по А. Аугустинавичюте.Кольца модели А: ментальное и витальное.Функции модели А. Характеристики функций по А. Аугустинавичюте в модели А. Проявления работы различных функций в ячейках модели А. Мерность функций. Методы диагностики проявления функции. Акцептные и продуктивные элементы. Диагональные императивы. Блоки модели А. Определение блока по А. Аугустинавичюте. Вертикальные блоки: контактные и инертные блоки. Горизонтальные блоки. Психологический смысл горизонтальных блоков модели А. Соответствие значения блоков с концепциями Э. Берна, Р.К. Седых и В.В. Гуленко. Архетипы Юнга и качество обработки информации в разных блоках. Взаимодействие с людьми с помощью разных блоков, взаимопомощь и реализация личности.

3. Типы Информационного Метаболизма.

Характерные проявления каждого из 16 ТИМов информационного метаболизма, закрепление библиотеки образов типов. Формирование описания ТИМа на основе модели А и признаков Рейнина. Методика диагностики по модели А.



  Практические занятия: изучение модели А для понимания себя и окружающих.Изучени информационной структуры и ценностных устанок 16 соционических типов. Освоение соционических способов построения взаимодействия с людьми.

Модуль 5. Законы межличностных взаимодействий

  1. Теория интертипных отношений. Описания взаимоотношений по модели А. особенности взаимодействий при передаче информации с функции на функцию, с блока на блок.

  2. Описания особенностей интертипных отношений: Дуальные и Полудуальные, Тождественные и Родственные, Погашения и Миражные, Суперэго и Деловые, Квазитождества и Активации, Зеркальные и Конфликтные, Контроля и Заказа

  3. Описание интертипных отношений по Е. Шепетько и В. Гуленко.

  4. Интровертная соционика В. Гуленко.

  5. Отношения в символьной соционике (по С. Савченко).

Практические занятия: Упражнения на проверку диагноза ТИМ, с использованием интертипных отношений.

Учебно-тематический план


2 год обучения




Модуль

Количество часов

всего

теория

практика



Модуль 1. Мир моих чувств

28

6

22



 Модуль 2. Я и мой внутренний мир

36

4

32



Модуль 3. Взимодействуем и становимся увереннее в себе

44

4

44



Модуль 4. Прогнозирование поведения личности

16

4

12



Модуль 5. Межличностные взаимоотношения

20

6

14




Итого:

144

24

120



Содержание программы



Модуль 1. Мир моих чувств

Становимся группой и вводим правила. Начинаем разговор о чувствах. Сплочение группы. Продолжаем разговор о чувствах. Владеем эмоциями, выражаем чувства. Поддерживаем друг друга. Воздушный шар. Необитаемый остров



Практические занятия: проведение тренингов на понимание и регулирование своих чувств.
Модуль 2. Я и мой внутренний мир

Я — как я себя вижу, и я — глазами других. Какой я? Девушки и юноши. Специально — для девушек, специально — для юношей. Узнаем себя

Коллаж «Я и мой внутренний мир».

Практические занятия: проведение тренингов на познание своего внутреннего мира.
Модуль 3. Взимодействуем и становимся увереннее в себе

Я во взаимодействии. Когда взаимодействовать непросто. Уверенное поведение

Работаем над уверенностью в себе. Уверенность в повседневной жизни.

Практические занятия: проведение тренингов на взаимодействие и формирования уверенности в себе.
Модуль 4. Прогнозирование поведения личности

Взаимодействие с людьми с помощью разных блоков, взаимопомощь и реализация личности. Взаимодействие с каждым из 16 ТИМов информационного метаболизма, закрепление библиотеки образов типов. Формирование описания ТИМа на основе модели А и признаков Рейнина. Методика диагностики по модели А.

  Практические занятия: проведение тренингов сензитивности, тренингов на овладения соционическими способами построения взаимодействия с людьми.
Модуль 5. Межличностные взаимоотношения

Межличностные взаимотношения к коллективе. Межличностные взаимоотношения классе. Межличностные взаимоотношения в семье. Роль вредных привычек на формирование межличностных отношений.



Практические занятия: тренинги на формирование межличностных взаимоотношений, тренинги на формирование здорового образа жизни.

Методическое обеспечение программы

Специфика обучения в кружке связана с групповым взаимодействием. В процессе клубной работы внедряется модульная технология обучения «шаг за шагом», взяв за основу малые группы. Каждая из этих групп по своему психологическому содержанию «заточена» для решения конкретной практической задачи по реализации личности, достижению успеха в учебе, выборе будущей профессии. Кроме того, малые группы поддаются диагностике как самостоятельные признаки. Их освоение наряду с признаками Рейнина и моделью А, дает в руки диагноста мощный инструмент, в котором заложен пятикратный (как минимум!) запас точности диагноза.

При проведении практических занятий по диагностике отделяются ТИМные свойства от индивидуально-психологических, определяемых текущим состоянием, воспитанием, развитием и личной историей. Опираясь на теорию личностного развития, помогаем в процессе организации занятий преодолеть возможные проблемы и трудности, помогаем быть оцененным по достоинству, завоевать любовь и дружбу, и в полной мере проявить то, на что Вы способны на самом деле.

В рамках курса происходит обучение психологическим методам эффективной диагностики: установление контакта, активное слушание, фокусировка внимания, техники постановки вопросов, снятия зажимов и другие.

Программа обучения в объединении разбита на 5 модулей, каждый из которых способствует устранению искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребенка со сверстниками, гармонизации образа “Я”.

Тренинги, проводимые по 1 Модулю, позволят получить ответы на ключевые вопросы


  • Как определить свои сильные и слабые стороны?

  • Как развить  первые и подстраховать вторые?

  • Как выйти на новый уровень профессиональной самореализации?

Как понять и принять свое окружение, своих близких, научиться  эффективно с ними взаимодействовать, "не подпиливая" и "не переделывая" под себя?
На тренинге предлагаются уникальные методики, которые позволят:

  • освоить методы соционической профориентации, оптимизации взаимодействия внутри коллектива;

  • поднять личную и командную эффективность;

  • улучшить взаимопонимание с близкими;

  • развить свою  коммуникабельность,  учитывая  свой индивидуальный стиль общения;

  • получить практический опыт соционической диагностики.

В безопасных условиях тренинга участникам предоставляется возможность определить и проработать свои деловые качества и компетенции, улучшить лидерские качества, навыки самопрезентации и выступления перед аудиторией, повысить уверенность в себе для построения успешной карьеры.
Формы проведения занятий:

  • интерактивные лекции;

  • ролевые и деловые игры, ситуационные задания, кейсы участников;

  • групповые дискуссии, работа с использованием раздаточных материалов;

  • видеотренинги;

  • разбор текстов, фото-, аудио-материалов.

Поставить правильную цель и выбрать средства для  достижения. Что для этого нужно?

Один из ответов:



Знания современных методов и способов постановки и достижения целей.

Обучающий тренинг по 2 Модулю направлен на освоение методик индивидуальной постановки целей, основанных на знаниях соционических групп целеполагания, стилей жизни и восприимчивости.

Методики позволяют каждому грамотно ставить цели, выбирать наиболее эффективные средства к их достижению, одновременно повышая качество жизни и улучшая взаимопонимание с коллегами и близкими людьми.

На тренинге предлагается уникальная методика, основанная на знаниях  стимулов к деятельности, которая позволит научиться эффективно и быстро мотивировать людей на помощь в достижении целей.

Участники освоят соционические технологии эффективного выбора и оценки цели. Участники  узнают о влиянии состава коллектива на психологический климат и здоровье его членов, а знание типов восприимчивости к информации позволит наиболее эффективно ставить задачи, осуществляя индивидуальный подход и получая максимальную отдачу. Это позволит лидеру формировать более эффективные и сплоченные команды. Знания своего естественного стиля жизни позволит улучшить ее качество за счет гармоничного сочетания комфортных средств и путей достижения целей, повышения основательности в следовании своим решениям и восприимчивости к изменениям и новым возможностям.

 Цели тренинга:


  • Освоение соционических методов эффективной мотивации людей.

  • Повышение эффективности переговоров, умения достигать взаимопонимания.

  • Развитие коммуникабельности, освоение индивидуальных стилей общения.

  • Получение практического опыта соционической диагностики.

 

В результате тренинга участники:


  • Смогут быстро устанавливать контакт и занимать наиболее выигрышную позицию в переговорах, выявляя ресурсы и потребности собеседника.

  • Отработают навыки выступления перед аудиторией в свободной, естественной для себя манере.

  • Приобретут опыт соционической диагностики в ходе ведения соционического интервью, разбора текстов, фото-, аудио- и видео-материалов.

  • Сумеют гибко и естественно гармонизировать отношения, как в школе, так и в семейном кругу.

  • Научатся умело и грамотно применять сильные стороны своего психологического типа и развивать слабые, добиваясь гармоничного их сочетания.

 Формы проведения занятий:

  • ролевые и деловые игры;

  • интерактивные лекции;

  • работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;

  • ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных ситуаций из практики участников тренинга;

  • видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики психологических типов;

  • групповые дискуссии.



Модуль 3. Управление качеством жизни и самореализация


Экспериментами и длительными наблюдениями было выявлено, что процесс восприятия и обработки информации существенно отличается у представителей различных типов личности. Скорость восприятия, внимание к негативным или позитивным моментам, проявление стратегии и тактики в планировании, а также привычные алгоритмы умозаключений – всё это формирует неповторимый способ коммуникации каждого из 16-ти типов.

Понимание своих собственных механизмов мышления и способов восприятия позволяет действовать с высокой самоотдачей. Используя преимущества своего способа взаимодействия с окружающим миром и людьми, мы можем эффективно преодолевать затруднительные ситуации.

Не секрет, что темп современной жизни зачастую приводит к всевозможным перегрузкам: физическим, эмоциональным, интеллектуальным. Учёт собственных особенностей реакции на стресс позволяет вернуться в «рабочее состояние» с «минимальными потерями». Очень важно учитывать, что общие рекомендации по преодолению кризисов могут быть совершенно бесполезны (и даже противопоказаны) для разных типов людей. В любой ситуации всегда полезно расширить картину своего восприятия и посмотреть на ситуацию в другом ракурсе, обратить внимание на неявное. Искусство эффективной коммуникации, которое практикуется на протяжении всего курса, поможет получить поддержку и «экспертное мнение» от тех людей, которые по-другому видят мир, отмечают те детали, которые могут ускользать от каждого.

 

Цели тренинга:

 


  • Отработка собственного стиля планирования.

  • Освоение принципов эффективного выхода из кризиса, продуктивное решение задач с учетом собственных особенностей восприятия и обработки информации.

  • Эффективное проведение совещаний, работа с изменениями, собственный подход к обучению.

  • Получение практического опыта соционической диагностики на основании изученных признаков и групп.

 

В результате тренинга участники:

  • смогут более полно учитывать цели и ближайшие шаги при планировании;

  • освоят собственные методы эффективного преодоления стресса;

  • научатся лучше понимать своих друзей, учитывать разные аспекты ситуаций;

  • смогут проводить совещания и организовывать учебный процесс, опираясь на свои сильные стороны;

  • приобретут опыт соционической диагностики в ходе ведения соционического интервью, разбора текстов, фото-, аудио- и видео-материалов;

  • смогут более эффективно использовать особенности своего типа личности при различных жизненных изменениях.

  • сумеют гармонизировать отношения, как в школе, так и в семейном кругу, используя информацию о различных стилях жизни.

   

Формы проведения занятий:


  • ролевые и деловые игры;

  • интерактивные лекции;

  • работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;

  • ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных ситуаций из практики участников тренинга;

  • видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики психологических типов;

  • групповые дискуссии.

При изучении 4 Модуля дети освоят технологию практического применения

модели А, получат глубокие стуктурированные знания в области

моделирования человеческой психики, познакомятся с эффективными

инструментами  для надежной диагностики людей, успешного

взаимодействия и прогнозирования поведения.

Тренинг позволит получить ответы на ключевые вопросы:


  • Как принимать правильные решения, грамотно ставить цели и

достигать максимальной реализации?

  • В каких областях мы особенно уязвимы?

  • Как безболезненно адаптироваться к непривычным

ситуациям? Как заранее подстраховать себя?

  • Как заранее спрогнозировать реакцию собеседника на свои слова

и действия? Узнать в чем можно на него положиться,  в чем доверять?

Изучаемая на тренинге модель А дает понимание структуры

психики, способов работы и взаимодействия ее сильных и слабых функций.

Участники смогут лучше понимать мотивы поступков своих близких и

друзей, овладеют методиками построения взаимодействия и

прогнозирования поведения человека, построения бесконфликтных

и взаимовыгодных отношений со своим окружением, 

получат дополнительную мотивацию для продвижения к своим целям.

Цели тренинга:


  • Изучить модель А для понимания себя и окружающих.

  • Изучить информационную структуру и ценностные установки 16

  • соционических типов.

  • Освоить соционические способы построения взаимодействия с людьми.

В результате тренинга участники смогут:

типа;

  • понимать мотивы поступков и прогнозировать поведение и реакции других

людей;

  • применять соционические методы для достижения взаимопонимания и

разрешения конфликтов;

  • находить оптимальные методы действия в различных ситуациях;

  • отработать навыки соционической диагностики.

 Формы проведения занятий:

  • ролевые и деловые игры;

  • интерактивные лекции;

  • работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;

  • ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных

  • ситуаций из практики участников тренинга;

  • видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики

  • психологических типов;

групповые дискуссии.

Искусство строить взаимоотношения и формировать психологический климат команды – это аспект 5 Модуля программы.


Жить с другими людьми бок о бок не всегда легко. Каждый из нас не раз задавался вопросами: «Как мне лучше справиться с конфликтной ситуацией?», «Как мне убедить других принять мою точку зрения?», «Как мне узнать, что другой человек в действительности думает?», «Как мне наладить отношения с коллегами по работе?» «Можно ли сделать мои хорошие отношения с кем-то еще лучше?».

Но, как известно, нет плохих и хороших типов и, соответственно, отношений. Общение с любым человеком можно как испортить, так и улучшить, сделать приятным и комфортным. От чего это зависит? Почему на совершенно одинаковую ситуацию на работе все сотрудники реагируют по-разному?

Комфортное взаимодействие можно построить по вполне определенным законам, зная которые, человек может быстро находить общий язык с окружающими и преодолевать кризисы, которые порой случаются даже в самых бесконфликтных отношениях. Благодаря открытию модели А и интертипных отношений такое стало возможно. Используя эти знания, человек может планировать отношения, быстро находить общий язык с людьми или преодолевать кризисы в отношениях.

В любых отношениях можно найти свое место, определить удобную дистанцию для общения, а также ценить те важные уроки, которым нас учат те или иные люди, отношения.



Знание теории интертипных отношений можно использовать в профориентировании, налаживании климата в коллективе, открывая новые возможности своих членов коллектива.

Цели тренинга:


  • Освоить техники построения отношений с людьми разных психологических типов (длительных или краткосрочных).

  • Отработать навыки ведения переговоров с учетом интертипных отношений.

  • Освоить технологию установления климата в команде, необходимого для эффективной работы.

  • Овладеть методиками диагностики личностных проблем, как своих, так и других людей, и путями выхода.

В результате тренинга участники смогут:


  • использовать понимание интертипных отношений (как «комфортных», так и «напряженных») для гармонизации собственной жизни и помощи близким;

  • анализировать психологический климат в классе для повышения ее эффективности и комфортности общения;

  • определить направление дальнейшего личностного развития, разобравшись в сути процесса дуализации;

  • повысить надежность диагностики ТИМ с помощью проверки диагноза по интертипным отношениям.

Формы проведения занятий:


  • Ролевые и деловые игры;

  • Интерактивные лекции;

  • Работа в малых группах с использованием раздаточных материалов;

  • Ситуационные задания на развитие навыков и анализ конкретных ситуаций из практики участников тренинга;

  • Видеотренинги: освоение навыков визуальной диагностики психологических типов;

  • Самостоятельные учебные проекты;

  • Групповые дискуссии.


Формы контроля


Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива, наиболее подходящей формой оценки является участие в круглых столах, дискуссиях, тренингах и других технологиях контекстного обучения. Такие формы работы позволяют умело и грамотно применять сильные стороны своего психологического типа и развивать слабые, добиваясь гармоничного их сочетания.

Основные формы проверки уровня знаний, умений и навыков:

    • участие в работе круглых столов, проведении тренингов, дискуссий и др;

    • открытые занятия;

    • контрольный срез или устный опрос – для выявления усвоения терминологии.


Список использованной литературы


  1. Авдеев В.В. Формирование команды. 2-е изд: М.: ТЦ "Сфера", 1999. – 544 с.

  2. Алфёров Ю.А. Пенитенциарная соционика: Тайна межперсональных отношений в преступной среде/ Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. – М.: Домодедово, 1999.

  3. Антонов В.Н., Садриев М.М., Сафаров Т.А. Выбор брачного партнёра и супружеская совместимость. – Уфа, 1998. – 148 с.

  4. Аугустинавичюте А. Дуальная природа человека. – Вильнюс, 1994. А

  5. Аугустинавичюте А. Соционика. т. 1,2. — М., АСТ. 1998.

  6. Аугустинавичюте А. Соционика: Введение/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.

  7. Аугустинавичюте А. Соционика: Психотипы. Тесты/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.

  8. Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношений (автор не указан на обложке) – Челябинск, 1991. – 104 с.

  9. Афанасьев А. Синтаксис любви. — Остожье. 2000. (о психософии - это не соционика, а отколовшаяся от нее наука)

  10. Барсова А. Как прожить свою, а не чужую жизнь, или Типология личности. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. – 320 с.

  11. Барсова А. Формула личности, или Как свои недостатки превратить в достоинства. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2003. – 320 с.

  12. Бескова Л.А., Удалова Е.А. Я и все остальные: начала соционики. – М: ГроссМедиа, 2004. – 224 с.

  13. Богомаз С.А. Психологические типы К.Юнга, психофизиологические типы и интертипные отношения. Методическое пособие. – Томск, 2000. – 71 с.

  14. Букалов А.В., Бойко А.Г. «Соционика: тайна человеческих отношений и биоэнергетика». Киев: «Соборна Украiна».1992.

  15. Васильев Вл.Н., Рамазанова А.П., Богомаз С.А. Познай других – найди себя (Лекции о психологических типах и их  отношениях). – Томск: 1996. – 185 с.

  16. Горенко Е., Толстиков В. Природа собственного Я. — М.: Армада-пресс. 2001. – (Отношения в зеркале соционики).

  17. Горенко Е.А., Толстиков В.И. Природа собственного «Я». – М.: Армада-пресс, 2002. – 288 с.

  18. Гуленко В.В. Материалы по социоанализу. – Киев, 1997.

  19. Гуленко В.В. Познакомьтесь с соционикой. – Киев: 1989. – 187 с.

  20. Гуленко В.В. Структурно-функциональная соционика. – ч.1 – Киев: 1999.

  21. Кашницкий С.Е. Соционика – наука общения. М.: Армада-пресс. 2001.

  22. Мегедь В.В., Овчаров А.А. Учитесь эффективно управлять людьми. – К.: Карвали, 2000. – 126 с.

  23. Мегедь В.В., Овчаров А.А. Характеры и отношения. М.: Армада-пресс. 2002.

  24. Слинько О.Б. Ключ к сердцу – соционика. – К.: фирма "Доверие", 1991. – 64 с.

  25. Соловьёва Е.С., Окладников В.И. Типология личности. Ч.1 и 2. – Иркутск: 1997.

  26. Социальная конфликтология. Под ред. Морозова А.В. – М., ACADEMIA, 2002

  27. Социология личности (материалы II Всесоюзного координационного совещания. Паланга, 12 – 17 сентября 1988 г.). – Вильнюс, 1989. – 148 с.

  28. Соционика и ментология. Метод. пособие (сост. Ритчик Д.Ю., Филимонов С.В., Шепетько Е.В.) – Свердловск, 1991. – 52 с.

  29. Соционика и социоанализ. Введение в предмет. Сборник статей.– Уфа, 1999.– 78 с.

  30. Соционика. Информационно-реферативный бюллетень Института соционики. Киев – Новосибирск, 1990. – 60 с.

  31. Станкявичюте Л. На подступах к соционике. – Алитус, 1985.

  32. Стовпюк М.Ф., Лытов Д.А. МТ-2003: многофакторный соционический тест. – СПб,: Институт биологии и психологии человека. – 2003. – 16 с.

  33. Стратиевская В.И. Как сделать, чтобы мы не расставались. Руководство по поиску спутника жизни (соционика). – М.: Издательский Дом МСП, 1997. – 496 с.

  34. Суртаева Н.Н. Педагогическая соционика и проблемы конфликтных взаимоотношений. 2002.

  35. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 928 с.

  36. Удалова Е.А., Бескова Л.А. Уроки соционики, или самое главное, чему нас не научили в школе. – М.: Астрель, 2003. – 480 с.

  37. Филатова Е.С. Искусство понимать себя и окружающих. – СПб.: Дельта, 1999. – 368 с.

  38. Филатова Е.С. Личность в зеркале соционики: Разгадка тайны двойников. – СПб.: Б&К, 2001. – 286 с.

  39. Филатова Е.С. Соционика в портретах и примерах. – М., "Чёрная белка", 2005. – 368 с.

  40. Филатова Е.С. Соционика для Вас. – Новосибирск: «Сибирский хронограф», 1993 – СПб.: "Питер", 1994.

  41. Филатова Е.С. Соционика для всех. – СПб.: Б&К, 1999. – 276 с.

  42. Филатова Е.С. Соционика личных отношений. – М., "Чёрная белка", 2004. – 76 с.

  43. Хохель С. Целостное восприятие личности и методы идентификации её типа. – Киев: 1991.

  44. Цыпин П. Энциклопедия отношений. – М., "Чёрная белка", 2005. – 208 с.

  45. Чяснавичене С. Искусство и практика общения. – Вильнюс: Скирма, 1994. – 96 с.

Литература для детей



  1. Алфёров Ю.А. Пенитенциарная соционика: Тайна межперсональных отношений в преступной среде/ Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. – М.: Домодедово, 1999.

  2. Аугустинавичюте А. Соционика. т. 1,2. — М., АСТ. 1998.

  3. Аугустинавичюте А. Соционика: Введение/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.

  4. Аугустинавичюте А. Соционика: Психотипы. Тесты/ Сост. Л. Филиппов. – СПб: Terra Fantastica, 1998. – 444 с.

  5. Аугустинавичюте А. Теория интертипных отношений (автор не указан на обложке) – Челябинск, 1991. – 104 с.

  6. Мегедь В.В., Овчаров А.А. Характеры и отношения. М.: Армада-пресс. 2002.

  7. Слинько О.Б. Ключ к сердцу – соционика. – К.: фирма "Доверие", 1991. – 64 с.

  8. Соловьёва Е.С., Окладников В.И. Типология личности. Ч.1 и 2. – Иркутск: 1997.

  9. Социальная конфликтология. Под ред. Морозова А.В. – М., ACADEMIA, 2002

  10. Филатова Е.С. Соционика в портретах и примерах. – М., "Чёрная белка", 2005. – 368 с.

  11. Филатова Е.С. Соционика для Вас. – Новосибирск: «Сибирский хронограф», 1993 – СПб.: "Питер", 1994.

  12. Филатова Е.С. Соционика для всех. – СПб.: Б&К, 1999. – 276 с.

  13. Филатова Е.С. Соционика личных отношений. – М., "Чёрная белка", 2004. – 76 с.


©netref.ru 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет