Программалық оқыту дифф-лап оқыту технологиясы. Индифизациялап оқыту технологиясы. Топтың және ұжымдық оқыту



жүктеу 33.87 Kb.
Дата03.05.2016
өлшемі33.87 Kb.
түріПрограмма
: docs
docs -> Стандартные требования на бесшовные трубы из среднеуглеродистой стали для котлов и пароперегревателей 1
docs -> Техническая характеристика ао «нак «Казатомпром»
docs -> Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2009 жылғы 24 қарашадағы №764 бұйрығы «Халық денсаулығы және денсаулық сақтау жүйесі туралы»
docs -> Бұрын белгісіз болған оқиға жөніндегі кез келген мәлімет аталады



(семинар)

Гальпериннің ақыл-ой қызметін кезең-кезеңңмен қалыптастыру теориясы.

Оқытудың инновациялық моделінің классификациясы.



  1. Оқушылардың іс-әрекетін белсендіру негізіндегі педагогикалық технологиялар.

  2. Оқыту процесін тиімді ұйымдастыру мен басқару негізіндегі педагогикалық технология

    • программалық оқыту

    • дифф-лап оқыту технологиясы.

    • Индифизациялап оқыту технологиясы.

    • Топтың және ұжымдық оқыту.

    • Компьютерлік технологиясы.

3. Оқу материалын әдістемелік жағынан даярлау және дидактикалық қайта құру негізіндегі педагогикалық технология.

  • дидактикалық бірлікті ірілендіру.

  • Гальпериннің ақыл-ой қызметін кезең-кезеңмен қалыптастыру технологиясы.

  • М.Б.Воловичтің ақыл-ой қызметін кезең-кезеңмен қалыптастыру технологиясы.

  • Библердің «мәдениет диалогы» технологиясы.

. Ақыл-ой қызметін кезең-кезеңмен қалыптастыру теориясы-ішкі қызмет, .сыртқы іс-әрекет үлгісі бойынша құрылады.

Теориялық негіз і-жаңа іс-әрекет бағыттауға бағынышты.



Білімді меңгеру- (Гальперин бойынша) – бұл игерілген ұғымды қолдану бойынша іс-әрекеттің меңгерілу негізінде жүзеге асырылатын процесс.

Білім бұл біріншіден ұғым, ал міндеттерді шешу- объектінің айрықша белгілерін пайдалану. Белгілерін пайдалану бойынша іс-әрекетті меңгеру ұғымдыы түсінуге әкеледі. Іс-әрекетті және білімді меңгеру 6 кезеңнен тұрады.

Гальпериннің ақыл-ой қызметін кезең-кезеңмен қалыптастыру теориясы.
Ол-іс-әрекет пен білімді меңгеру процесі.

Мотивация кезеңі

Бағыттаушы негіздегі іс-әрекетті меңгеру кезеңі.

Материалдық формадағы іс-әрекетті меңгеру кезеңі

Қатты сөйлеу әрекетін орындау кезеңі

«Іштей» сөйлеу әрекетін орындау кезеңі

Ақыл-ой формасында әрекетті орындау кезеңі

Бұл кезеңде объектіге жеке қатынас пайда болады,, объектіге қызығушылық (ішкі мотив) іскерлік, пікір ой, жарыс (сыртқы мотивация)

қалыптасады.



Бағыттаушы негіздегі іс-әрекеттен соң ақыл-ой қызметі материалдық формада, яғни мәтін, схема, жоспар, үлгі ретінде ұсынылады. Оқушылар ақыл-ой қызметін объектілермен біге орындайды.

Бағыт пен нұсқаулар жүйесін айқындайды, бағыттаушы негіздегі іс-әрекет қандай болса, оқу процесі соған байланысты болады. Бағдарланған негіздегі әрекетті жаңа іс-әрекетті атқарғанға дейін қалыптастыру керек.

Абстрактідегі мазмұнды ақыл-ойлы өзгерту әкеледі. Тілдік процесс санадан кетеді, онда тек соңғы нәтижені қалдырады.

Бұл кезеңде тілдің көмегі арқылы санада мазмұн маңызды орын алады, себебі мазмұн іс-әрекеттің тірегі болады.

Қатты сөйлеу қызметі іштей сөйлеуге ауысады. Сөздің дайындық жағы біртіндеп жоғалады.



Алматы Индустриялды педагогикалық

анықтам


В.В.Давыдовтың оқыту стадияларының сатылары.

Бірінші кезекте оқушылармен теориялық ұғым меңгерілу керек. Бұл ұғымдарды оқушылар өздері меңгеруі тиіс, дайын күйінде берілмеу керек. Ұғым нақты фактілермен таныстырылуы тиіс. Білімнің бөліктері жалпы нақты заңдылықтан алынуы керек.





1 саты



2 саты




3 саты



Міндеттерді шешетін шарттар мен әдістерді шығаруға көмектесетін қасиеттерді айқындау




4 саты

1-сатыда - оқушылар мұғалім ұсынған оқудың ситуациялық міндеттерімен танысады.

2-сатыда - оқушылар міндеттерді шешу үшін қызмет атқаратын қайта жасау материал үлгілерін меңгереді.

3-сатыда - қатынастар белгі моделі формасында белгіленеді.



4-сатыда - міндеттерді шешетін шарттар мен әдістерді шығаратын қасиеттер айқындалады.



©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет