Согласована на Управляющем совете



жүктеу 22.34 Mb.
бет13/93
Дата02.05.2016
өлшемі22.34 Mb.
түріПротокол
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   93
: DswMedia
DswMedia -> Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов
DswMedia -> Аттестационная работа по алгебре. 11 класс
DswMedia -> «Энергетический обмен»
DswMedia -> Психологические игры и упражнения на релаксацию и снятие напряжения
DswMedia -> Положение об абазинском спортивно – техническом клубе местного отделения досааф россии г. Абаза республики хакасия 2012
DswMedia -> Абель Нильс Хенрик
DswMedia -> Комиссия не принимает документы абитуриента
DswMedia -> Малыш и компьютер
DswMedia -> Высказывания о русском языке

ІІ. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности
Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение организационно-методических условий для реализации системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, с тем, чтобы сформировать у учащихся основной школы способности к самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству.

В соответствии с указанной целью программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет следующие задачи:

- организация взаимодействия педагогов и учащихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе;

- реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД учащимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности учащихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;

- включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность учащихся;

-обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

Термин «универсальные учебные действия» имеет несколько значений:

1) умение учиться, т. е способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

2) совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Программа развития универсальных учебных действий в основной школе ориентирована на достижение результатов социального, лич­ностного, познавательного и коммуникативного развития, которые обе­спечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и са­моразвитию.

Социальное развитие - формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценно-» стей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, вос­питания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Личностное развитие - развитие готовности и способности уча­щихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духов­ной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции уметь учиться; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою по­зицию, критичности к своим поступкам; развитие готовности к само­стоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимиз­ма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Познавательное развитие - формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентатив­ного, символического, логического, творческого мышления, продук­тивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.

Коммуникативное развитие - формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнёров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами об­щения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными сред­ствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное обще­ние на русском, родном и иностранных языках.

Развитие универсальных учебных действий в основной школе строится на основе следующих принципов:


  • развитие УУД - задача, сквозная для всего образовательного про­цесса (урочная, внеурочная деятельность);

  • развитие УУД обязательно требует работы с предметным или ме­ждисциплинарным содержанием;

  • образовательная организация в рамках своей образовательной программы может определять, на каком именно материале (в том числе в рамках учебной и внеучебной деятельности) реализовывать програм­му по развитию УУД;

  • преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики подросткового возраста, заключающейся в том, что возрас­тает значимость различных социальных практик, исследовательской и проектной деятельности, использования ИКТ;

  • развитие УУД можно осуществлять в рамках серии учебных за­нятий при том, что гибко сочетаются урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа учащегося. Урочные занятия обеспечивают четкое планирование и организацию учебно-воспитательной работы, систематический контроль процесса и результатов освоения программ учебных предметов, курсов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования и развития УУД. Внеурочная работа создает позитивные условия сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей. Взаимодействие урочных и внеурочных занятий осуществляется посредством информационных, вещественных связей развития личности (личностных).

В составе основных видов УУД выделяются четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный.

В блок личностных универсальных учебных действий входят жиз­ненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуе­мые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовно­сти к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение - определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизнен­ных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).

Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обуче­нии. Первый - действие смыслообразования, т. е. установление учащи­мися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом - продуктом учения, побуждающим дея­тельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен зада­ваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него. Второй тип - это действие нравственно-э­тической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

В блок регулятивных действий входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; планирование - определение по­следовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование -предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характе­ристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от ( эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как спо­собности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В блоке познавательных универсальных действий выделяют обще­учебные действия, включая знаково-символические; логические и дей­ствия постановки и решения проблем.

В число общеучебных действий входят: самостоятельное выде­ление и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-симво­лические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение струк­турировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чте­ния и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходи­мой информации из прослушанных текстов различных жанров; опреде­ление основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, вы­борочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логи­ческие действия: анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение след­ствий; установление причинно-следственных связей; построение логи­ческой цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают формулирова­ние проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают со­циальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудни­чать со сверстниками и взрослыми. Соответственно в состав комму­никативных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка дей­ствий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. На уровне основного общего образования выделяются следующие приоритеты в формировании и развитии:

1. Личностных универсальных учебных действий:


  • основы гражданской идентичности личности (включая когнитив­ный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

  • основы социальных компетенций (включая ценностно-смысло­вые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличност­ных отношений, правосознание);

  • готовность и способность к переходу к самообразованию на осно­ве учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

2. Регулятивных универсальных учебных действий:

- действие целеполагания, включая способность ставить новые


учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во
внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств
достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия, вносить соответствующие кор­рективы в их выполнение.

3. Познавательных универсальных учебных действий:



  • практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

  • развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

  • практическое освоение методов познания, используемых в раз­личных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знако-во-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

4. Коммуникативных универсальных учебных действий:

- действия по организации и планированию учебного сотрудниче­ства с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобре­тению опыта такой работы, практическому освоению морально-этиче­ских и психологических принципов общения и сотрудничества;

- практическое освоение умений, составляющих основу коммуни­кативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуни­кативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согла­совывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуа­цию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выби­рать адекватные стратегии коммуникации;

- развитие речевой деятельности, опыт использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, опыт регуляции соб­ственного речевого поведения как основы коммуникативной компе­тентности

Овладение учащимися основной школы универсальными учебны­ми действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учеб­ных действий.
Формирование универсальных учебных действий

в процессе изу­чения предметов основной школы




На­звание предме­та

Формируемые УУД

Предметные действия

Предметы обязательной части учебного плана

1

Матема­тика

Личностные УУД

самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности); смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него); нравственно - эсте­тическое оценивание (оцени­вание усваиваемого содержа­ния, исходя из социальных и личностных ценностей, обе­спечивающее личностный моральный выбор

• участие в проектах;

• подведение итогов урока;

• творческие задания;

• мысленное воспроизведение


картины,ситуации;

• самооценка события;



• дневники достижений



Познавательные УУД: общеучебные (формулиро­вание познавательной цели; поиск и выделение информа­ции; знаково-символические; моделирование); логические (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие ком­поненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; подведение под понятие, вы­ведение следствий; установле­ние причинно-следственных связей;


  • составление схем-опор; работа с разного вида табли­цами;

  • составление и распознавание диаграмм

  • построение и распознавание графиков функций

  • умение проводить классифи­кации, логические обоснова­ния, доказательства матема­тических утверждений;

  • овладение основными спосо­бами представления и анализа статистических данных, на­личие представлений о стати­стических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о веро­ятностных моделях;

  • умение применять индук­тивные и дедуктивные спосо­бы рассуждений, видеть раз­личные стратегии решения задач;


Регулятивные УУД
Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль

Коррекция


Оценка


Волевая саморегуляция




  • постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

  • определение последователь­ности промежуточных целей с учетом конечного результа­та; составление плана и.после­довательности действий;

  • предвосхищение результата уровня усвоения, его времен­ных характеристик;

  • в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • внесение необходимых до­полнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль­ного действия и его продукта;

  • способность к мобилизации

сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий







Коммуникативные УУД Планирование

Постановка вопросов
Разрешение конфликтов


Управление поведением пар­тнера

• определение цели, функции
участников, способов взаимодействия;

• инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе инфор­мации;

• выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;

• контроль, коррекция, оценка


действий партнера

2.

Инфор­матика

Личностные УУД: Устойчивая учебно-познава­тельная мотивация учения, умение находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение», уме­ние находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

Развитие действия нравствен­но-этического оценивания.

• формирование отношения к
компьютеру как к инструмен­ту, позволяющему учиться самостоятельно

• самоопределение, в том чис­ле профессиональное, в про­цессе выполнения системы


заданий с использованием икт

• сознательное принятие и


соблюдение правил работы
с файлами в корпоративной
сети, а также правил поведе­ния в компьютерном классе,
направленное на сохранение
школьного имущества и здо­ровья ученика и его одно­классников

Регулятивные УУД: планирование учебной и бы­товой деятельности школьни­ка,

планирование действий фор­мальных исполнителей по достижению поставленных целей;

контроль, коррекция и оцени­вание.


постановка учебных целей,

• использование внешнего


плана для решения постав­
ленной задачи или достиже­ния цели,

• планирование своих дей­ствий в соответствии с по­ставленной задачей и услови­ями её решения, в том числе,


во внутреннем плане,

• осуществление итогового и


пошагового контроля, сличая
результат с эталоном,

• внесение корректив в дей­ствия в случае расхождения


результата решения задачи с
ранее поставленной целью.

Познавательные УУД: Общеучебные;

Универсальные логические

• поиск и выделение необхо­димой информации; знаково-символическое моделиро­вание; смысловое чтение

• анализ объектов с целью вы­


деления признаков; выбор ос­нований и критериев для сравнения; синтез как составление
целого из частей; построение
логической цепи рассуждений




Коммуникативные УУД

• Работа в парах, группах

3

Ино­стран­ный язык



Личностные УУД

Формирование гражданской идентичности личности, пре­имущественно в её общекуль­турном компоненте, и добро­желательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкуль­турном диалоге

Общеучебные познаватель­ные УУД

Смысловое чтение (выделе­ние субъекта и предиката тек­ста; понимание смысла тек­ста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного тек­ста; сочинение оригинального текста на основе плана)

Коммуникативные УУД

Говорение, аудирование, чте­ние. Участие в диалоге. Со­ставление высказываний. Составление рассказов на определенную тему. Восприя­тие на слух речи собеседника. Изучение культуры, традиций народов на основе изучаемого языкового материала.


4

Физика

Личностные УУД:
Устойчивая учебно-познава­тельная мотивация учения,

Умение находить ответ на во­прос о том, «какой смысл име­ет для меня учение»,


Развитие действия нравствен­но-этического оценивания


  • формирование познаватель­ных интересов, интеллекту­альных и творческих способ­ностей учащихся;

  • убеждение в возможности познания природы в необхо­димости различного исполь­зования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого об­щества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу обще­человеческой культуры;

  • формирование самостоя­тельности в приобретении
    новых знаний и практических
    умений;

  • готовность к выбору жиз­ненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обуче­ния.







Регулятивные УУД: Целеполагание


Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция

• предвосхищение результата и уровня усвоения его времен­ных характеристик;

• сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эталона;

• внесение необходимых до­полнений и корректив в план,

и способ действия в случае расхождения от эталона;

• выделение и осознание об­учающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоле­ние препятствия.






Познавательные УУД:

Общеучебные

Универсальные логические действия


• формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию

в словесной, образной, сим­волической формах, анали­зировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленны­ми задачами, выделять основ­ное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и из­лагать его;

• приобретение опыта самосто­ятельного поиска, анализа и отбора информации с исполь­зованием различных источников, и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач.


  • сравнение конкретно-чув­ственных и иных данных (с целью выделения тождеств), различия, определения об­щих признаков и составление классификации;

• анализ - выделение элемен­тов, расчленение целого на
части;

• синтез - составление целого


из частей;

• сериация - упорядочение


объектов по выделенному основанию;

• классификация - отношение


предмета к группе на основе
заданного признака;

• обобщение - генерализация


и выведение общности для целого ряда или класса единич­ных объектов на основе выде­ления сущностной связи;

• доказательство - установле­ние причинно - следственных


связей, построение логиче­ской цепи рассуждений;

• установление аналогий.









Коммуникативные универ­сальные действия:

Планирование учебного со­трудничества с учителем и сверстниками

Постановка вопросов
Управление поведением пар­тнера

• определение цели;

• принципиальное сотрудни­чество в поиске и сборе ин­


формации;
• контроль, коррекция, оценки
действий партнера;

• умение с достаточной пол­


нотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологи­
ческой и диалогической фор­мами речи.

5.

Биология

Познавательные УУД

А) Общеучебные действия

Б) Знаково-символические

В) логические



• умение характеризовать объекты живой природы, законы

генетики, физиологические и

популяционные процессы;

• умение объяснять биологи­ческие понятия и термины;

• умение классифицировать и
систематизировать объекты
живой природы;

• овладевать методами научного познания живого;

• овладение методами исследования живой и неживой
природы;


  • понимание необходимости
    здорового образа жизни;

• осознание необходимости
соблюдать гигиенические
правила и нормы;

  • сознательный выбор буду­щей профессиональной дея­тельности;

• самостоятельное выделение
и формулирование цели;

• поиск и овладения необходимой информации;

• преобразование объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики объекта;

• преобразование модели с целью выявления общих законов

• выбор наиболее эффектив­ных способов решения гене­тических задач в зависимости
от конкретных условий;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и вы­


бор вида чтения в зависимо­сти от цели;

• понимание и адекватная


оценка языка средств массо­вой информации;

• построение логической цепи


рассуждений;

• анализ объектов с целью выделения признаков;

• синтез как составление це­лого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор основа­ний и критериев для сравне­ния








Коммуникативные УУД

• правильное использование
биологической терминологии
и символики.

• исследовательские и проектные действия парные, группо­вые.

• развитие потребности вести
диалог, выслушивать мнение
оппонента, участвовать в дискуссии.

• развитие способностей от­


крыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения.

• формирование нравственных ценностей, ценности жиз­ни во всех её проявлениях,


включая понимание самоценности, уникальности и непо­вторимости всех живых объ­ектов, в том числе и человека

6,

7

История,

обществознание

Личностные УУД:

готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в ду­ховной и предметно-продук­тивной деятельности, высокой социальной и профессиональ­ной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учить­ся»; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации и нравственных оснований личностного мо­рального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступ­кам; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию от­ветственности за их резуль­таты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодоле­нию трудностей и жизненно­го оптимизма; формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляю­щим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества, и умения проти­водействовать им в пределах своих возможностей.




Формирование основ россий­ской гражданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального россий­ского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориен­тации.

Формирование уважительно­го отношения к иному мне­нию, истории и культуре дру­гих народов










Регулятивные УУД: планирование учебной и бы­товой деятельности школь­ника, планирование действий формальных исполнителей по достижению поставленных целей; контроль, коррекция и оценивание


• постановка учебных целей,

• использование внешнего


плана для решения постав­
ленной задачи или достиже­ния цели,

• планирование своих дей­ствий в соответствии с по­ставленной задачей и услови­ями её решения, в том числе,


во внутреннем плане,

  • осуществление итогового и пошагового контроля, сличая результат с эталоном,

  • внесение корректив в дей­ствия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

• поиск и выделение необходимой информации; смысло­вое чтение; моделирование
исторической ситуации

• умение анализировать и


обобщать факты, составлять
простой и развёрнутый план,
тезисы;

• формулировать и обосновывать выводы, решать творче­ские задачи, представлять результаты своей деятельности


в различных формах, перево­дить информацию из одной
знаковой системы в другую








Познавательные УУД: формирование у учащихся научной картины мира; раз­витие способности управлять своей познавательной и ин­теллектуальной деятельно­стью; овладение методологи­ей познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логическо­го, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и вни­мания, рефлексии.


• поиск и выделение необходимой информации; смысло­вое чтение; моделирование
исторической ситуации

• умение анализировать и


обобщать факты, составлять
простой и развёрнутый план,
тезисы;

• формулировать и обосновывать выводы, решать творче­ские задачи, представлять результаты своей деятельности


в различных формах, перево­дить информацию из одной
знаковой системы в другую







Коммуникативные УУД формирование компетент­ности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию дру­гих людей как партнеров в общении и совместной дея­тельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и при­нятии решений, строить про­дуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми на основе овладения вер­бальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на рус­ском, родном и иностранных языках.

Применение дискуссионных форм обучения способствуют повышению интеллектуаль­ной активности учащихся;

Работа в парах, группах



8

Музыка

Личностные действия: эстетические и ценност­но-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, са­моуважения, жизненного оп­тимизма, потребности в твор­ческом самовыражении; формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном об­ществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музы­кальной культуры и тради­циям.

Коммуникативные УУД

на основе развития эмпатии; умения выявлять выражен­ные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.



Пение, драматизация, му­зыкально - пластические движения, импровизация, взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного воплощение различных худо­жественных образов, решение художественно-практических задач

10.

Техноло­гия

Личностные, познавательные, регулятивные действия, ком­муникативные

Моделирование, знаково-символическая деятельность

Регулятивные планирование, рефлексия как осознание со­держания выполняемой дея­тельности;

Коммуникативная компетент­ность, развитие планирующей и регулирующей функции речи формирование первона­чальных элементов ИКТ-копетентности обучающихся Регулятивные действия, вклю­чая целеполагание; планиро­вание прогнозирование, кон­троль, коррекцию и оценку.

Личностные: мотивация, творческая саморегуляция


Предметно-преобразователь­ная деятельность, способы об­работки материалов Решение задач на конструи­рование на основе системы ориентиров (схемы, карты модели) моделирование и ото­бражение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей) Планомерно-поэтапная от­работка предметно-преобра­зовательной деятельности, оценка выполненного изделия Совместно-продуктивная дея­тельность (работа в группах); проектная деятельность, об­работка материалов.

Проектные работы, составле­ние плана действий и приме­нение его для решения задач; предвосхищение будущего результата

Предметно-преобразующая, символико - моделирующая деятельность с различными материалами


11.

Литера­тура

Все виды УУД

личност­ных, коммуникативных, по­знавательных и регулятивных (с приоритетом развития цен­ностно-смысловой сферы и коммуникации) Смыслообразование; самоо­пределение и самопознание, нравственно-этическое оце­нивание



Прослеживание судьбы ге­роя и ориентацию в системе личностных смыслов; про­слеживание судьбы героя и ориентацию учащегося сравнения образа «Я» с ге­роями литературных про­изведений посредством эмоционально-действенной идентификации; знакомство с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; выявление морального содер­жания и нравственного значения действий персонажей, Умение понимать контекст­ную речь на основе воссозда­ния картины событий и по­ступков персонажей; Умение произвольно и выра­зительно строить контекст­ную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

Умение устанавливать логи­ческую причинно-следствен­нуюпоследовательность


событий и действий героев
произведения;

Умение строить план с выде­лением существенной и до­полнительной информации.










Регулятивные и познаватель­ные

Определение логической при­чинно-следственной последо­вательности событий и дей­ствий героев произведения; Составление плана с выделе­нием существенной и допол­нительной информации








Коммуникативные умения:

  • умение понимать контекст­ную речь на основе воссозда­ния картины событий и по­ступков персонажей

  • умение понимать контекст­ную речь с учётом целей коммуникации, особенно­стей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные умения; понимать контекст­ную речь на основе воссозда­ния картины событий и по­ступков персонажей.




Отождествление себя с геро­ями произведения, соотнесе­ния и сопоставления их пози­ций, взглядов и мнений;

  • воссоздание картины собы­тий и поступков персонажей;

  • формулирование высказы­ваний, речь с учётом целей коммуникации, особенно­стей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства.




12

Русский язык

Познавательные, коммуника­тивные и регулятивные действия


Ориентация в морфологи­ческой и синтаксической структуре языка и усвоение правил, строения слова и предложения, ориентировка ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка


Знаково-символические дей­ствия моделирования;

Логические действия анализа, сравнения, установление при­чинно-следственных связей

Усвоение правил строения слова и предложения, графи­ческой формы букв. Разбор слова по составу, путём со­ставления схемы), преобразо­вания модели (видоизменения слова), звукобуквенный ана­лиз).

Работа с текстом, осознанное и произвольное построение речевых высказываний в уст­ной и письменной форме, по­иск, сравнивание, классифи­кация таких языковых единиц как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе­ния. Письмо и проверка напи­санного.



13.

Физи­ческая культура

Формирование личностных универсальных действий:

• основ общекультурной и рос­сийской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

• освоение моральных норм
помощи тем, кто в ней нужда­ется, готовности принять на себя ответственность;

• развитие мотивации достижения и готовности к преодо­лению трудностей на основе конструктивных стратегий мобилизации своих личност­ных и физических ресурсов стрессоустойчивости;

• освоение правил здорового и безопасного образа жизни.


Освоение способов двигатель­ной деятельности.

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измере­ние показателей физического развития, занятие спортом.




1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   93


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет