Согласована на Управляющем совете



жүктеу 22.34 Mb.
бет71/93
Дата02.05.2016
өлшемі22.34 Mb.
түріПротокол
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   93
: DswMedia
DswMedia -> Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов
DswMedia -> Аттестационная работа по алгебре. 11 класс
DswMedia -> «Энергетический обмен»
DswMedia -> Психологические игры и упражнения на релаксацию и снятие напряжения
DswMedia -> Положение об абазинском спортивно – техническом клубе местного отделения досааф россии г. Абаза республики хакасия 2012
DswMedia -> Абель Нильс Хенрик
DswMedia -> Комиссия не принимает документы абитуриента
DswMedia -> Малыш и компьютер
DswMedia -> Высказывания о русском языке



Первый год обучения. Начинается с изучения основных терминов и понятий, с чередованием изучения азбуки танцевальных элементов движений. Особое внимание уделяется движениям, связанным с перестроениями: линия, колонна, круг, полукруг, диагональ, ходьба змейкой и парами.

Изучается раздел «Создание музыкально – двигательного образа «Игропластика»» – интегрированное занятие по созданию пластических и эмоциональных образов во время которого, погружаясь в атмосферу урока, дети включают свое воображение. При помощи пластики танца, игры, балетной гимнастики, музыки, актерского мастерства, ассоциируют данное движение с конкретным образом.

Упражнения комплекса партерного станка (партерной балетной гимнастики) выполняются в медленном темпе на полу, сидя или лежа. Размеренный темп исполнения способствует укреплению мышц ног, корпуса, развитию выворотности, вытянутости коленей, подъема и т. д.

Второй год обучения. Продолжает изучаться азбука танцевальных элементов движений, вводятся понятия позиций рук и ног, prepation, reverans, вальсовый шаг, вальсовая дорожка в повороте. Важным дополнением является введение тренировочных упражнений танцевальных элементов. Развитие ребенка приводит к постепенному изменению качества исполнения движений, способности запоминать их композиционную последовательность. Продолжается работа над постановкой корпуса, рук, развитие чувства ритма, музыкальности и т.д. Укрепляется пространственное ощущение. Вводятся элементы классического экзерсиса исполняемые у станка, лицом к станку, держась за станок двумя руками, исполняя экзерсис правой и левой ногой. Вводятся постановочная, репетиционная деятельность.

Третий год обучения. Элементы классического экзерсиса исполняются у станка, боком, держась за станок одной рукой, исполняя экзерсис правой и левой ногой. Со второго полугодия вводится исполнение из 5 позиции ног. Добавляется движение prepation перед началом упражнения. Увеличивается темп исполнения упражнений. Композиционная последовательность постепенно усложняется, увеличиваются требования к более четкому исполнению движения, к выразительности исполнения. Вводятся элементы народно – сценического танца на середине зала, характерного русского народного танца.

Четвертый год обучения. Вводятся элементы классического экзерсиса, исполняемые на середине зала, исполняя экзерсис правой и левой ногой. В прыжках добавляется chaqement de pieds и pas echappe для укрепления 5 позиции в ногах. Ускоряется темп исполнения движения, вводятся паузы, усложняется ритмический рисунок движений. Усложняются элементы народно – сценического танца на середине зала, разучиваются новые движения. Увеличивается темп исполнения упражнений. Обращается внимание на выразительность, эмоциональность, артистизм.

На занятиях учитываются физиологические особенности детей, и применяется дифференцированный подход: увеличение или уменьшение амплитуды и количества повторения движения; использования верхнего и нижнего станка при исполнении растяжек; местоположение в зале.


Программа опирается на следующие принципы:

Принцип систематичности обусловливает необходимость последовательности, преемственности и регулярности при формировании у детей знаний, двигательных умений, навыков, адекватных особенностям их развития в период школьного возраста.

Принцип постепенности определяет необходимость построения занятий в соответствии с правилами «от известного к неизвестному», «от простого к сложному», «от менее привлекательному к более привлекательному». Постепенность обеспечивается усложнением изучаемых движений, ступенчатым и волнообразным изменениям нагрузок, рациональным чередованием нагрузки и отдыха. Принцип постепенного повышения требований важен для обеспечения адаптации организма ребенка к повышающейся нагрузке. Увеличивается объем и интенсивность физической нагрузки, включаются более сложные упражнения. Здесь важен индивидуальный подход.

Принцип интеграции. Органическая связь учебного и воспитательного процесса выражается во взаимопроникновении хореографического образования и экологического, эстетического, патриотического и т.д. воспитания детей. Обогащение педагогического процесса осуществляется за счет разнообразных взаимосвязей с другими видами художественно-практической деятельности.

При работе по данной программе у детей:



Развивается координация движений, ловкость и выносливость, дети могут правильно распоряжаться своим телом при тяжелых физических нагрузках. По мере возможности развиваются физические данные: выворотность, гибкость, прыжок.

Формируется правильная осанка, музыкальная память и чувство ритма.

Воспитываются межличностные отношения, организованность.

Создается ситуация успеха, участвуя в танцевальных номерах дети используют все свои физические и творческие возможности.

Идет приобщение к здоровому образу жизни.


Система деятельности

в общеобразовательной общеразвивающей

программе дополнительного образования:

Система деятельности включает:



  1. Познавательная деятельность: причинно-следственные связи, наблюдение, опыт при изучении и постановке танцевального этюда.

  2. Общеучебная деятельность: навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, задавать вопросы и др.); методы взаимообучения (работа в группе, техника выступления, взаимооценка).

  3. Самоорганизующая деятельность: способы самостоятельной постановки целей, планирование, самоучет, самоанализ, самоконтроль, самооценка, саморегуляция.

«УТВЕРЖДАЮ»



Директор МБОУ СОШ №16

___________________Е.В. Любова

«_____»______________ 2015 года

М.П.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы "Хореография"


Год обучения

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Всего учебных недель/

часов


Всего часов

по Программе


02.09-08.09

09.09-15.09

16.09-22.09

23.09 – 29.09

30.09 – 06.10

07.10 – 13.10

14.10 – 20.10

21.10 – 27.10

28.10 – 03.11

04.11 – 10.11

11.11 – 17.11

18.11 – 24.11

25.11 – 01.12

02.12 – 08.12

09.12 – 15.12

16.12 – 22.12

23.12 – 29.12

30.12 – 05.01

06.01 – 12.01

13.01 – 19.01

20.01 – 26.01

27.01 – 02.02

03.02 – 09.02

10.02 – 16.02

17.02 – 23.02

24.02 – 02.03

03.03 – 09.03

10.03 – 16.03

17.03 – 23.03

24.03 – 30.03

31.03 – 06.04

07.04 – 13.04

14.04- 20.04

21.04 – 27.04

28.04 – 04.05

05.05 – 11.05

12.05 – 18.05

19.05 – 25.05

26.05 – 01.06




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

лекц.

практ.

1 год обучения


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

38/76

8

68

2 год обучения


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

38/76

11

65


3 год обучения


4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

38/152

13

139

4 год обучения


4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

38/152

13

139

Условные обозначения:







Промежуточная аттестация




Ведение занятий по расписанию
















Каникулярный период




Проведение занятий не










предусмотрено расписанием

Рабочая программа

Раздел I . Азбука танцевальных элементов движений

Введение. Основные понятия

Проводятся в начале урока, являясь вступлением и организующим моментом.

Занятия проходят в хореографическом зале со станком и зеркалами. На первых занятий объясняются основные понятия, которые в дальнейшем облегчат понимание более сложных терминов и повторяются в течение всего времени обучения.

- построение детей на определенном расстоянии друг от друга на середине зала, у станка, на полу для занятий балетной гимнастикой, в линию лицом к зеркалу.

- движения, связанные с перестроениями: линия, колонна, круг, полукруг, диагональ, ходьба змейкой и парами.

- определение переднего и заднего плана,

- подготовительное положение корпуса,

- положение анфас (прямо),

- эпольман (вполуоборот по диагонали) спиной и в профиль к зрителю.

- нумерация точек зала (8 точек),

- понятие опорной и рабочей ноги,

- положение рук за спиной, на поясе, за юбочку,

- упражнения для равновесия,

Проводится инструкция по технике безопасности во время занятий в танцевальном зале и во время выступлений на сценических площадках.

Движения азбуки танцевальных элементов движений: марш, шаги, подскоки, бег, галоп. Для успешного усвоения их предварительно изучают под счет, на середине зала, попеременно правой и левой ногой или с продвижением по диагонали или кругу. В дальнейшем исполняют под музыку. Положение рук на талии, в свободной позиции или за юбку. Движения выполняются под музыку.

Все движения способствуют развитию координации и выразительности движения, чувства ритма и музыкального слуха, являются прекрасным средством формирования правильной осанки, физического развития.

Упражнения, способствуют исправлению отклонений в осанке, следует включать в занятия каждый раз; с каждым уроком увеличивать количество исполняемых движений, темп и амплитуду; к концу первого года обучении необходимо разучить все упражнения этой части урока и в дальнейшем добиваться точности их исполнения.

В дальнейшем эти движения применяют в комбинациях, этюдах, танцах.

При выполнении упражнений дети приобретают хорошую осанку, координацию.

Разминка


Элементы разминки проводятся по 5-10 минут в начале каждого урока, являясь организующим моментом.

В младшем школьном возрасте отмечается существенное развитие опорно-двигательной системы: скелета, мускулатуры, суставно-связочного аппарата. Кости скелета изменяются по форме, размерам и строению, но процесс окостенения еще не завершен, а в некоторых отделах еще только начинается. В том числе не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, и это важно знать и учитывать при организации занятий с детьми. Неправильная посадка, длительная работа за столом, продолжительные графические упражнения — все это может привести к нарушениям осанки, искривлению позвоночника.

Вводные упражнения даются в начале урока и нацелены на подготовку двигательного аппарата к физическим нагрузкам: разогревание мышц и активизацию их восприимчивости.

Независимо от выбранного комплекса, для каждого урока подбираются группы упражнений для всех частей тела: для рук, ног, мышечных групп живота, спины – различные приседания, наклоны, перегибания, вращательные движения для отдельных суставов и частей тела.

Вторая задача этих упражнений – активизация дыхания. Педагог должен с самого первого занятия обращать внимание учеников на правильность дыхания при выполнении физических упражнений. Вдох на расслаблении, выдох на момент напряжения.

Предлагается чередовать или объединять вспомогательно - тренировочные движения:



  • статистическая гимнастика (упражнения, выполняемые в основном без перемещения по залу)

  • динамическая гимнастика (упражнения, выполняемые с перемещением по залу)

  • тренировочные элементы джаз - танца для мышечного напряжения и расслабления.

Раздел II. Создание музыкально-двигательного образа – «Игропластика»

Игропластика - это интегрированное занятие, в котором соединено: художественное творчество, игровые моменты, хореография, балетная гимнастика, музыка и актерское мастерство. Объединение разных видов художественной деятельности на игровой основе кажутся детям наиболее привлекательными.

Пластические средства хореографии – язык, посредством которого возможно выражение своей индивидуальности, проявляющейся на уроках хореографии. При этом возрастает эмоциональная реакция, так как их труд предстает в различных силуэтах и образах.

Через содержание пластических этюдов, сюжетных танцев воспитывается этическое отношение ребенка к природе. Усвоение нравственных норм происходит более эффективно, если ребенок включается в игровую эмоционально-творческую деятельность по созданию танцевально-художественного образа. На основе изученных движений, например, вальсовой дорожки или польки с подскоками, ставятся небольшие этюды для закрепления, пройденного материала.

Для постановки этюда используются:

- ритмические движения (хлопки, притопы);

- танцевальные элементы (различные шаги, марш, приседания, полька, галоп);

- движения на перестроения (хороводы, ходьба дуг за другом, парами);

- движения с предметами (ленточками, цветами, обручем);

- имитирование движений героев песни, содержание музыки (животных, растений, явлений природы).

Игровое мероприятие – это творческая лаборатория по созданию пластических и эмоциональных образов во время, которого, погружаясь в атмосферу урока, дети включают свое воображение, через пластику танца ассоциируют данное движение с конкретным образом.

Раздел III. Балетная партерная гимнастика (партерный экзерсис)

Партерный экзерсис позволяет с наименьшими затратами достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Также это упражнения способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развивать гибкость, эластичность стоп. Мышцы и суставы подготавливаются к традиционным классическому и народно-характерному экзерсисам у станка, требующим высокого физического напряжения.

Для облегчения выполнения сложных классических движений, требующих высокий подъем ноги, гибкость, выворотность, на занятиях проводится комплекс балетной гимнастики. Движения комплекса делаются в медленном темпе на полу, сидя и лежа. Размеренный темп исполнения способствует укреплению, растягиванию мышц ног, корпуса, развитию выворотности, вытянутости коленей, подъема и т. д.

Кабинет хореографии оборудован двухуровневым станком, во время занятия используются гимнастические коврики, на которых проводятся уроки балетной гимнастики, в которую входят:

- упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых суставов;

- упражнения для укрепления мышц пресса;

- упражнения для голеностопного сустава;

- упражнения на гибкость;

- упражнения для выворотности ног;

- упражнения для укрепления мышц позвоночника;

- упражнения для растяжки;

- упражнения для укрепления мышц бедра.

Эти упражнения являются стержневым компонентом в укреплении физического здоровья.

Раздел IV. Элементы классического экзерсиса

Начинает изучаться со 2 года обучения. Термин «классический экзерсис» обозначается определенный вид хореографической пластики. В переводе с латинского языка, слово классический танец означает - образцовый (лат. Classicus – образцовый) поэтому движения и упражнения классического экзерсиса являются основой представляющей собой четко выработанную систему движений, в которых нет ничего случайного, ничего лишнего. Эта система призвана сделать тело дисциплинированным, подвижным и прекрасным, превращает его в чуткий инструмент, послушный воле педагога и самого исполнителя.

Непременные условия классического танца – выворотность ног, большой танцевальный шаг, гибкость, устойчивость, вращение, легкий высокий прыжок, свободное и пластическое владение руками, четкая координация движений и, наконец, выносливость и сила.

Так как в школьный хореографический кружок приходят дети меньшего возраста, чем в специализированных школах, часто у них полностью отсутствуют физические данные, музыкальный слух, поэтому программа занятий классическим танцем упрощена.

Первоначально упражнения разучиваются лицом к станку, держась за палку двумя руками в медленном темпе, раздельно с остановками. Экзерсис исполняется правой и левой ногой. Не все дети первоначально могут стоять выворотно (с разворотом стопы на 180 градусов) без завала на внутреннюю часть стопы в I и во II позициях, поэтому допускается разворот ног на 160-170 градусов. Следует снимать руки со станка, начиная тренировать равновесие. Затем допускается изменение положения у станка: держась одной рукой за палку, то правым, то левым плечом к станку. Следующий этап, исполнение экзерсиса на середине зала анфас и эпольман.

На 3 году обучения движения классического экзерсиса исполняются у станка, уже боком, держась за станок одной рукой, исполняя экзерсис правой и левой ногой. Добавляется движение prepation перед началом упражнения. Увеличивается темп исполнения упражнений. Композиционная последовательность постепенно усложняется, увеличиваются требования к более четкому исполнению движения, к выразительности исполнения.

На 4 году обучения движения классического экзерсиса исполняются на середине зала. В прыжках добавляется chaqement de pieds и pas echappe для укрепления 5 позиции в ногах. Ускоряется темп исполнения движения, вводятся паузы, усложняется ритмический рисунок движений.

Раздел V. Элементы народно-сценического танца

Изучение элементов народно – сценического танца предполагается с 3 года обучения и изучения базовых элементов русского – народного танца, в которых заложены все основные положения корпуса, позиции ног и рук. На основе которых разрабатываются разнообразные, замечательные пляски, кадрили, переплясы, хороводы всегда являлись украшением любого концерта или праздника.

Основной стилистический признак характерного танца – в сближении его с конкретной действительностью, с плясовым народным творчеством, а технологический признак – в большой свободе рук, корпуса и ног, в выборе положений, поворотов.

Элементы народно-сценического танца выполняются на середине зала, что позволяет детям свободно, легко и красиво двигаться в большом пространстве, понимая и соблюдая композицию, рисунок танца или этюда.

На 4 году обучения усложняются уже изученные и вводятся новые упражнения. Ускоряется темп исполнения движения, вводятся паузы, усложняется ритмический рисунок движений

Раздел VI. Постановочно - репетиционная работа

Постановка танца – это процесс, соединяющий в себе такие части как: уровень хореографической подготовки детей, их заинтересованность в том, или ином стиле, жанре танца, количество детей с особой «изюминкой» (гимнастической растяжкой, актерской выразительностью) для исполнения сольных частей в танце, подбор музыкального сопровождения, пошив костюмов и изготовление атрибутов.

Огромную роль в постановке играет правильно подобранное с учетом возрастных норм музыкальное сопровождение номера.

Структура постановки танца: переход от изучения базовых движений к закреплению пройденного материала с использованием разнообразной пластики для создания художественного образа, усложнения движения, увеличение числа амплитуды, добавления элементов актерского мастерства.

Для постановки детского танца используется классическая схема - мозаичная система, когда из базовых элементов составляются комбинации и добавляются новые инструменты - неожиданные ракурсы, смена скорости движения, работа в парах, перестроения.

В процессе постановки работа педагога синтезируется с находками, восприятием, предложениями детей. В результате сотворчества исполнительское мастерство отличается особой проникновенностью, осознанностью, зрелостью, мощным духовным воздействием на зрителя. Здесь есть свобода для творчества, совершенно разнообразная пластика и сложная координация. Пластическими движениями выражается общее содержание музыки, ее образные ассоциации.

Одна из задач постановочной деятельности, дать возможность ребенку эмоционально «оживить» образ в танцевальной композиции, помочь «пережить» создаваемые персонажами: радость, грусть, веселье, тревогу, страх, нежность, волнение. Для этого используются разнообразные костюмы персонажей, простые декорации.

Постановочная работа представляет результат сотворчества педагога и учеников, демонстрирует степень усвоения ребенком учебного материала.

Постановочная работа состоит из нескольких этапов:

- знакомство с идеей, сюжетом танца.

- прослушивание мелодии к танцу, определение ее жанра, характера.

- разделение музыкального оформления на части (нахождение вступления, композиция танца: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация спад, развязка).

- расстановка детей и объяснение схематического рисунка танца.

Репетиционная работа – это в первую очередь доскональная проработка и отработка множества мелких и разных движений и уже готовых комбинаций хореографического номера.

Сначала движение выполняется под счет в медленном темпе и только потом, при виде результата, исполняется под музыку. В массовых танцах отрабатывается выполнение движений в определенном рисунке танца и при перестроении, то есть на месте и с продвижением, так как ребенок не всегда стоит лицом (enface) к зрителю и поэтому отрабатываются все положения боком (epaulement) и спиной.

Работа в паре, стоят точно в линии, по диагонали, построение ровного круга, диагонали, всевозможные переходы и изменения рисунка танца – это одно из самых сложных заданий и особенно детям дается очень тяжело.

Каждый хореографический номер занимает разное количество репетиционных часов, это зависит от степени сложности движений, от хореографической подготовки детей.

На репетициях помимо техники исполнения, четкости рисунка танца раскрывается и развивается выразительность и танцевальность.



Репетиционная работа состоит из нескольких этапов:

- объяснение, разучивание и отработка отдельных движений, используемых в танце,

- соединение движений с музыкальным материалом;

- соединение нескольких движений в комбинацию и отработка (повтор несколько раз),

- перестроения (изменения рисунка танца),

- отработка синхронности исполнения,

- отработка движений с реквизитом,

- работа над отдельными характерными элементами.

Раздел VII. Индивидуальная работа

Каждому ученику по-разному дается изучение и исполнение нового материала, у всех разная координация, музыкальная подготовка, гимнастическая растяжка. Кому-то легко запоминается комбинация, а кто-то постоянно не успевает за ритмом или не может полноценно выполнить движение из-за слабой техники.

Индивидуальная работа направлена на то, чтобы глубже разглядеть и понять индивидуальность ученика. Нужно вовремя обнаружить ошибку, подсказать и облегчить путь совершенствования отдельного движения или целой комбинации.

Индивидуальная работа это еще и подготовка сольных партий, когда один или несколько человек исполняют совершенно другие движения. А также работа с реквизитом. Особое внимание обращается на выразительность, эмоциональность, артистизм.

Содержание учебно-тематического планирования

1 год обучения

Первый год обучения начинается с изучения основных терминов и понятий, с чередованием изучения азбуки танцевальных элементов движений. Особое внимание уделяется движениям, связанным с перестроениями: линия, колонна, круг, полукруг, диагональ, ходьба змейкой и парами.

Изучается раздел игропластика – интегрированное занятие по созданию пластических и эмоциональных образов, во время которого, погружаясь в атмосферу урока, дети включают свое воображение. При помощи пластики танца, игры, балетной гимнастики, музыки, актерского мастерства, ассоциируют данное движение с конкретным образом.

Упражнения комплекса партерного станка (партерной балетной гимнастики) выполняются в медленном темпе на полу, сидя или лежа. Размеренный темп исполнения способствует укреплению мышц ног, корпуса, развитию выворотности, вытянутости коленей, подъема и т. д.

После прохождения курса первого года обучения учащийся должен:

Знать:

- технику безопасности на занятиях в танцевальном зале, этикет на уроке хореографии;



- основную терминологию.

Уметь:


- выполнять основные элементы балетной гимнастики;

- начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки, определять темп, ритм музыки,

- находить пластические характеристики образа при помощи произвольных движений;

- уметь находить свое место в любом построении, строить и сохранять круг, линию, колонну, двигаться по кругу «змейкой».

Приобрести навыки:

- иметь правильную осанку.

- слушать и слышать музыку во время движения, исполнять движения, следуя методическим рекомендациям;

- определять «эмоциональное» состояние выполняемого движения;

- ориентироваться в пространстве (уметь определять, двигаться вправо, влево, вперед, назад, вокруг себя);

- двигаться в пространстве в соответствии с заданным геометрическим рисунком (по кругу, линии, зигзагу, диагонали,прямоугольнику,лучами)


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №16

___________________Е.В. Любова

«_____»______________ 2015года

М.П.



1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   93


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет