Согласована на Управляющем совете



жүктеу 22.34 Mb.
бет79/93
Дата02.05.2016
өлшемі22.34 Mb.
түріПротокол
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   93
: DswMedia
DswMedia -> Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов
DswMedia -> Аттестационная работа по алгебре. 11 класс
DswMedia -> «Энергетический обмен»
DswMedia -> Психологические игры и упражнения на релаксацию и снятие напряжения
DswMedia -> Положение об абазинском спортивно – техническом клубе местного отделения досааф россии г. Абаза республики хакасия 2012
DswMedia -> Абель Нильс Хенрик
DswMedia -> Комиссия не принимает документы абитуриента
DswMedia -> Малыш и компьютер
DswMedia -> Высказывания о русском языке

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Сеть на основе сервера

1




1

6.2. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Сеть на основе сервера. Мультимедиапроектор. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Аппаратное и программное обеспечение

1




1

6.3. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Аппаратное и программное обеспечение. Мультимедиапроектор. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Глобальные сети. Корпоративные сети

0,5

0,5

1

6.4. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Глобальные сети. Мультимедиапроектор. Практическая работа. Глобальные сети. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

IP-адрес

0,5

0,5

1

6.5. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. IP-адрес. Мультимедиапроектор. Практическая работа. IP-адрес. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Доменное имя

0,5

0,5

1

6.6. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Доменное имя. Мультимедиапроектор. Практическая работа. Доменное имя. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Подключение к Интернету

0,5

0,5

1

6.7. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Интернет-провайдеры. Мультимедиапроектор. Практическая работа. Интернет-провайдеры. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Интернет-провайдеры

0,5

0,5

1

6.8. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Мультимедиапроектор. Практическая работа. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.

Беспроводное Wi-Fi-подключение

0,5

0,5

1

6.9. Компьютер с СО Windows и выходом в Интернет, ПО: Power Point, Презентация. Беспроводное Wi-Fi-подключение. Мультимедиапроектор. Практическая работа. Беспроводное Wi-Fi-подключение. Книги: Заика А. Компьютерные сети. - Олма-Пресс, 2006.

Сборник. Компьютерные сети /43 книги. – Электронный учебник, - 1999-2010.



2.2.2.21. Дополнительная образовательная программа «Юный психолог»

Пояснительная записка


Дополнительная образовательная программа «Юный психолог» имеет социально-педагогическую направленность.

Подростковый возраст называют критическим возрастом (в широком смысле слова). Главная особенность подросткового возраста – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития личности: стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость, личную автономию.

Основные проблемы психологического развития подростка в этот период:

  • развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование привычных навыков самоанализа;

  • формирование интереса к другому человеку как к личности;

  • формирование широкого спектра способностей и интересов, определение круга устойчивых интересов;

  • формирование нового уровня мышления, логической памяти, устойчивого внимания;

  • развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

  • развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;

  • развитие навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания и толерантности;

  • развитие моральных качеств, форм сочувствия и сопереживания другим людям.

Настоящая программа актуальна, так как она призвана помочь подростку разобраться в тех изменениях, которые происходят в нём, и предложить пути решения проблем, с которыми он сталкивается в своей жизни. 

Очень часто педагоги сталкиваются с психологическими проблемами, как отдельных детей, так и коллектива (школьного класса) в целом. Эти проблемы накладывают огромный отпечаток на весь педагогический процесс.

Педагогическая целесообразность настоящей программы заключается в том, что её реализация содействует решению данных проблем и позволяет улучшить психологическую атмосферу в учебных коллективах.

Новизна данной программы заключается в том, что в ней выстраивается единая линия занятий, рассчитанных на решение всего комплекса вопросов, которые волнуют подростков в данном возрасте.
Цель и задачи программы

Целью программы является диагностика, коррекция и оптимизация личностного развития подростов на основе игровых групповых форм работы.

Задачи программы

Обучающие:

Развивающие:

  • развитие навыков эффективного общения;

  • развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей;

  • развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях;

  • развитие познавательных процессов.

Воспитательные:

  • повышение уровня рефлексивности;

  • создание мотивации для дальнейшего саморазвития обучающихся;

  • сплочение подростков;

  • формирование взаимного доверия;

  • формирование толерантности.


Занятия проходят не в лекционной форме, а в форме игры и тренинга, что создаёт наиболее благоприятную атмосферу для лучшего усвоения и восприятия материала. У подростков появляется возможность в спокойной игровой атмосфере отработать полученные навыки, решить личностные проблемы, в безопасной обстановке апробировать определённые роли.

Дополнительная образовательная программа «Юный психолог» разработана с учётом имеющегося опыта выявления индивидуальных особенностей обучающихся. На основе проведённого исследования были выделены запросы, интересы и теоретические знания обучающихся, что позволило адаптировать программный материал к практическим запросам современных подростков.

Программа включает в себя следующие блоки: тренинг командообразования, тренинг коммуникативных навыков, занятия, направленные на развитие толерантности, тренинг личностного роста, тренинг профессионального самоопределения. 

Тренинги разрабатывались на основе работ Л.М. Анн, И.В. Вачкова, А.Г. Грецова, А.Г. Лидерс и др.

Образовательная программа рассчитана на 1 год.

Программа составлена таким образом, чтобы подростки смогли не только уяснить и прослушать материал, но и на практике его отработать и закрепить.

Возраст детей: с 14 лет.

Формы и режим занятий

В данной образовательной программе используются следующие формы занятий.
1. Психологические игры и упражнения:

  • большие ролевые игры;

  • игры-переживания;

  • деловые игры;

  • психогимнастика;

  • упражнения на отработку различных навыков.
    2. Различные методы тренинга:

  • ролевая игра;

  • мозговой штурм;

  • моделирование практических ситуаций;

  • работа в малых группах;

  • семинар;

  • метод кейсов и т.д
    3. Групповые дискуссии, беседы.

4. Информационные блоки.

5. Психологические тесты.

6. Элементы арт-терапии.

7. Элементы сказкотерапии.

8. Элементы телесно-ориентированной терапии. 

Структура занятия

I этап. Психологическое вхождение обучающихся в занятие: ритуал приветствия.

II этап. Разминка: вхождение в эмоциональный контакт/ Актуализация проблемы.

III этап. Основной этап работы: информационный блок, отработка и развитие навыков.

IV этап. Завершающий этап: рефлексия, ритуал прощания.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа с 10-15-минутным перерывом.

Для проведения занятий необходимо хорошо проветриваемое, светлое помещение, в котором есть возможность рассадить участников не только в круг, но и за парты.

Обучающиеся на протяжении всего курса ведут тетрадь записей, где они фиксируют значимые для них моменты, обработку и интерпретацию тестов и методик, схемы и основные тезисы.

Ожидаемые результаты обучения и способы их проверки

По окончании курса обучения учащиеся будут: 

знать:

  • базовые понятия из области общей и социальной психологии, психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии, этнопсихологии и психологии познавательных процессов;

  • виды конфликтов и пути их преодоления;

  • эффективные формы работы в команде;

  • методику определения своего темперамента, профессиональной ориентации, конфликтности, толерантности;

  • методику работы с психолого-диагностическим материалом;

  • проблемы современного общества, такие как ВИЧ/СПИД и наркомания: пути заражения, этапы развития, возможности защитить себя и своих близких;

  • виды социальной активности подростков;

  • методику и технику проведения опроса в школе;

уметь:

  • работать «в кругу», применяя новые методы работы (не столь часто используемые на уроках);

  • взаимодействовать сообща, совместными усилиями добиваясь определённых результатов и находя новые решения проблем и ситуаций;

  • доверять друг другу и регулировать свое поведение, исходя из правил тренинговой работы;

  • применять на практике индивидуальные и групповые коммуникативные навыки;

  • защищать себя и своё здоровье;

  • высказывать и аргументировать свою позицию, при этом уважая мнение и позицию другого человека;

  • разрабатывать и реализовывать собственный проект;

  • применять в жизни принципы толерантности;

  • самостоятельно развивать внимание, память, воображение, образное и логическое мышление.

Формы подведения итогов реализации программы

По окончании курса учащиеся самостоятельно разрабатывают опросник, который корректируется вместе с педагогами и апробируется на ровесниках. Подросткам предоставляется возможность самостоятельно выбрать тему исследования, составить вопросы для опроса. Педагог здесь выступает в роли советчика и информатора. Такая форма подведения итогов вызывает значительный эмоциональный подъём у подростков. Ведь получив свободу выбора, они используют все полученные на занятиях знания. Самостоятельность в выборе повышает чувство ответственности у обучающихся, а также мобилизует творческий потенциал подростков.

Формой подведения итогов является организация выставки обработанных результатов в рисуночно-схематической форме. Эта форма подведения итогов позволит увидеть, как были освоены полученные навыки, как ребята чувствуют себя в роли юного психолога, насколько корректно составляют вопросы и насколько инициативно подходят к подготовке собственного социального проекта.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Вводное занятие «Зачем мы здесь собрались?»
Содержание программы, правила её реализации. Ожидаемые результаты по окончании обучения. Инструктаж по технике безопасности.
Практические занятия. Проведение игры на знакомство обучающихся друг с другом.
Раздел 2. Тренинг формирования эффективной команды.
Тема 2.1. Формирование чувства «Мы».
Повышение референтности и социометрического статуса всех членов группы. 
Практические занятия. Игры на снятие барьеров и сближение. Игровая диагностика.

Тема 2.2. Сплочение и доверие.
Формирование сплочения и доверия в группе. 
Практические занятия. Мини-беседа на тему доверия. Освоение пространства посредством игровых форм.
Тема 2.3. Путешествие. 
Повышение взаимного чувства доверия. Разработка общей символики: эмблема, девиз, название.
Практические занятия. Подвижные игры с принятием совместных решений.
Тема 2.4. Спастись и выжить.
Раскрытие и активация творческого потенциала команды, личностного потенциала каждого её члена. Формирование слаженных действий в команде.
Практические занятия. Беседа на тему «Долго ли ты можешь находиться в одиночестве». Психогимнастические игры. Большая ролевая игра. 
Тема 2.5. Верёвочный курс.
Развитие взаимодействия в коллективе.
Практические занятия. Упражнения соревновательного типа на открытом пространстве (на улице).
Тема 2.6. Портрет нашей группы.
Взгляд на свою группу со стороны. Беседа «Какой мы коллектив?»
Практические занятия. Упражнение с элементами арт-терапии «Портрет нашей группы». Повторная диагностика групповой сплоченности.
Раздел 3. Тренинг коммуникативных навыков.
Тема 3.1. Общение и умение слушать.
Теоретические аспекты эффективного общения. 
Практические занятия. Беседа, игры и мини-упражнения. Диагностика готовности слушать собеседника.
Тема 3.2. Средства общения. 
Классификация средств общения. 
Практические занятия. Формирование и закрепление коммуникативных навыков при помощи упражнений и игр.
Тема 3.3. Общение без слов.
Понятие невербального общения. 
Практические занятия. Игровые упражнения, направленные на формирование жестикуляции и мимики. Формирование навыков самоконтроля за невербальными проявлениями: жестами, мимикой, позой при разговоре. 
Тема 3.4. Наши эмоции и чувства.
Понятие эмоций и чувств. Роль эмоций и чувств в общении.
Практические занятия. Упражнения на демонстрацию эмоций и чувств в различных моделях общения. Игры-переживания.
Тема 3.5. Проявление эмоций и чувств.
Понятие эмпатии. Формирование внимательности к чувствам и эмоциям собеседника. 
Практические занятия. Тренинговая работа в парах и мини-группах: формирование и отработка навыков эмпатии, обучение технике саморегуляции.
Тема 3.6. Конфликты и причины их возникновения.
Понятие конфликта в психологии. Причины конфликтов. Механизмы возникновения конфликтов. Барьеры и трудности в общении. 
Практические занятия. Самодиагностика степени своей конфликтности. Игровое моделирование конфликтных ситуаций.
Тема 3.7. Пути решения конфликтов.
Различные подходы разрешения конфликтов в психологии.
Практические занятия. Отработка теоретических знаний в мини-группах. Выработка подростками собственных решений конфликтных ситуаций. Тренинг бесконфликтного решения.
Тема 3.8. Навыки публичных выступлений.
Особенности подготовки и проведения публичных выступлений. Практические советы при выступлениях на «большую аудиторию».
Практические занятия. Релаксационные упражнения. Упражнения на саморегуляцию (как справиться с волнением).
Тема 3.9. Отработка навыков публичного выступления.
Моделирование публичного выступления. 
Практические занятия. Видеозапись выступления (с согласия обучающегося). Подготовка презентации. Самостоятельный анализ обучающимся своего вербального и невербального поведения по видеоматериалам. Коррекция ошибок в мини-группах.

Раздел 4. Тренинг «Развитие толерантности».
Тема 4.1. Толерантная личность.
Понятие толерантности. Понятие толерантной личности. Понятие интолерантной личности. Особенности и различия толерантной и интолерантной личности. 
Практические занятия. Упражнение на определение степени своей толерантности.
Тема 4.2. Знакомство со стереотипами.
Понятие стереотипа. Виды и функции стереотипа. Популярные стереотипы. Механизмы возникновения стереотипов.
Практические занятия. Игровой тренинг.
Тема 4.3. Быть принятым другими – не значит быть, как все.
Формирование положительной самооценки подростков. Развитие позитивного отношения к уникальности каждого человека. 
Практические занятия. Игровой тренинг.
Раздел 5. Тренинг личностного роста.
Тема 5.1. Кто я?
Диагностические и медитативные методики.
Практические занятия. Тренинги на самопознание, осознание себя (своей личности) и понимание других людей. 
Тема 5.2. Тренинг креативности. 
Понятие креативности. Первичные и вторичные способности.
Практические занятия. Выполнение задач на сообразительность. Самооценка творческих способностей.
Тема 5.3. Развитие мышления, памяти, внимания. 
Когнитивные процессы и их особенности. Тест IQ.
Практические занятия. Самодиагностика интеллектуального уровня. Упражнения на развитие мышления, памяти, внимания. Формирование навыков самостоятельного совершенствования когнитивных способностей.
Тема 5.4. Психодиагностика.
Формирование предпрофессиональных навыков. 
Практические занятия. Самостоятельная обработка и интерпретация методик.
Раздел 6. Профилактика социальных заболеваний.
Тема 6.1. Профилактика ВИЧ\СПИДа. 
Проблема ВИЧ/СПИДа в современном обществе. Информация о развитии, путях заражения и возможностях предотвращения болезни. Меры самозащиты. 
Практические занятия. Профилактический тренинг.
Тема 6.2. Аукцион ценностей. 
Понятие ценности. Понятие выбора. 
Практические занятия. Формирование навыков выбора. Тренинг.
Тема 6.3. Профилактический семинар «Жизнь без наркотиков – реальная возможность».
Мифы, связанные с наркоманией. Комплекс социальных, образовательных, медицинских и психологических мер, направленных на предупреждение возникновения какого-либо негативного явления. Пропаганда здорового образа жизни. 
Практические занятия. Освоение правил действия в случае столкновения с проблемой наркомании.
Раздел 7. Карта жизни: тренинг профессионального самоопределения.
Тема 7.1. Тренинг профессионального самоопределения.
Теоретические аспекты профессионального и жизненного самоопределения. 
Практические занятия. Апробация полученных знаний при помощи упражнений.
Тема 7.2. Профориентационная диагностика. 
Сознательный выбор профессии и аргументация в её защиту.
Практические занятия. Проведение тестирования. Интерпретация и обобщение результатов тестирования.
Тема 7.3. Профориентационная игра «Перспектива». 
Аспекты профессионального и жизненного самоопределения на конкретных примерах выбора. 

Практические занятия. Закрепление полученных знаний и навыков в игровой форме.
Раздел 8. Социальное творчество.
Тема 8.1. Разработка социального проекта. 
Понятие социального проекта. Различные виды социального проекта. Теоретические аспекты социального проектирования.
Практические занятия. Разработка собственного социального проекта-опросника. 
Тема 8.2. Реализация проекта. 
Практические занятия. Самостоятельный выбор темы. Проектирование опросника. Разработка методики опроса. Проведение опроса. Обработка и интерпретация данных. Оформление результатов опроса. Обсуждение в группе. 
Раздел 9. Итоговое занятие «Чему мы научились?»
Выставка с результатами проведенного опроса. Заключительная диагностика. Коллективное подведение итогов.
ЛИТЕРАТУРА

1. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2001.


2. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: «ФОЛИО», 2002.
3. Вахрушина В.С. развитие и коррекция внимания в практике школьного психолога. Киров: Кировский государственный педагогический институт, 1994.
4. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. М.: «Академия, 1995.
5. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М.: «ГНОМ и Д», 2003.
6. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. М.: «ГНОМ и Д», 2003.
7. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю. Как развивать внимание. М.: «Школа эйдетики».1997.
8. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: «Экзамен», 2007.
9. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: «Сфера», 1999.
10. Синицина Е.И. Умные занятия. М: «Лист», 1999.
11.Тихомирова Л.Ф, Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Яролавль: «Гринго», 1995.
12.Тушканова О.И. Развитие внимания. Волгоград, 1995.
13.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль: «академия развития», 1997.
14.Вачков И.В. Психология для малышей. М., 1996.
15Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1996.
16.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребёнка. М., 1988.
17.Клюева Н.В. Учим детей общению. Я., 1996.
18.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Я., 1996.
19.Шишова Т.Л. эмоционально развивающие игры и упражнения. М., 1997.
20.Хухалева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в младшем школьном возрасте. М.: «Совершенство», 1998.
21.Минаева В.М. Развитие эмоций. Занятия. Игры. М.: АРКТИ, 1999.
22. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Российское педагогическое агентство. 2002.
23. Развивающие игры: Пособие для практических психологов, воспитателей и родителей / Под общ. ред. Н. Я. Большуновой; " Бердск, 1998.

24. Методического пособие «Групповая психотерапия» пол ред. Б.Д.Карвасарского. М.:, 1985 г.

25. Е.И.Рогов «Психология общения» - Москва: Владос, 2001.

26. «Воспитание толерантности у школьников» учебно-тематическое пособие – М.: Академия развития, 2003

27. «Культура толерантности и опыт дипломатии» методическое пособие М.: МГИМО, 2004

28. Д.Карнеги «Как перестать беспокоится и начать жить»- Изд.: «Ардис», 2003 г.


ЛИТЕРАТУРА для обучающихся:

1. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: «ФОЛИО», 2002.


2. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. М.: «ГНОМ и Д», 2003.
3. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: «Экзамен», 2007.
4. Синицина Е.И. Умные занятия. М: «Лист», 1999.
5. Вачков И.В. Психология для малышей. М., 1996.

6. Д.Карнеги «Как перестать беспокоится и начать жить»- Изд.: «Ардис», 2003 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ№16

___________________Е.В.Любова

«_____»______________ 2015 года


М.П.

1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   93


©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет