ТАҢбалар "Толық сандармен арифметикалық әрекеттер" бөлімінде қандай міндеттер қарастырылады



бет1/7
Дата08.12.2019
өлшемі453.5 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7


ТАҢБАЛАР

"Толық сандармен арифметикалық әрекеттер" бөлімінде қандай міндеттер қарастырылады: **Ауызша және жазбаша есептеулердің негізгі тәсілдері ***Компоненттердің атауларын оқыту **Компоненттерге байланысты арифметикалық әрекеттердің нәтижелерін зерттеу

«20 бірлік» түсінігі бұл... Екі ондық

«20 көлеміндегі көбейту мен бөлу» тақырыбын оқытудың келесі бірізділігі сақталуы тиіс: **2-ге,3-ке, 4-ке, 5-ке көбейту кестесі **Көбейту және бөлу туралы ұғым **Бірдей 5-ке, 4-ке, 3-ке, 2 бөлшекке бөлу

«Алғашқы ондық сандардың нумерациясы» тақырыбындағы таблицалар сериясының авторлары: **С.В.Степанова **Н.А.Янковская **М.И.Моро

«Алым мен бөлімді қысқарту» тақырыбы алдында даярлық жұмыс болып: А) көбейту таблицасынан бір санға бөлінетін сандарды табу

«Арифметикаға оқыту пропедефтикалы»кітабы қай жылы жазылды: 1962

«Бөлменің периметрін тап» тапсырмасының мақсаты: **Геометриялық пішіндерді есептеу; **Геометриялық пішін мен оның элементтерін тану; **Геометриялық пішіндер туралы түсініктерді қалыптастыру.

«Бөлшекті тұтас санға бөлінуі»тақырып бойынша бірінші кезенін көрсетініз: Алдын ала қысқартусыз бөлшекті санға бөлу

«Бөлшекті тұтас санға бөлінуі»тақырып бойынша екінші кезенін көрсетініз: Аралас санды алдын ала қысқартусыз тұтас санға бөлу

«Бөлшекті тұтас санға бөлінуі»тақырып бойынша үшінші кезенін көрсетініз: Алдын ала қысқартумен бөлшекті бөлу

«Көмекші мектеп оқушыларымен көбейту және бөлу кестесін үйрену» кітабы кімге арналады? Н.Г.Терехова

«Көмекші мектепте төменгі сынып оқушыларымен арифметикалық есепті шешу» кітабы қай жылы жазылды? 1989

«Математика сабағында оқушыларды белсендендіру» кітабының авторы? Н.Б.Истомина

«Он бірлік – бір ондық» түсінігін қалыптастыруға берілген тапсырмалар: **«Берілген сандарды есепшотқа сал: 19, 11, 17». ** «1-ден қосып отырып 10 таяқшаны буып байла. Неше бірлік? Неше ондық?». **«Сандарды үлгі бойынша жаз: 12=1 онд. 2бірл.».

«Он бірлік – бір ондық» түсінігін қалыптастыруға берілетін тапсырмалар: B) «Берілген сандарды есепшотқа сал: 19, 11, 17». D) «1-ден қосып отырып 10 таяқшаны буып байла. Неше бірлік? Неше ондық?». E) «Сандарды үлгі бойынша жаз: 12=1 онд. 2 бірл.».

«Суреттегі әртүрлі пішіндердің арасынан шаршыны тауып, қабырғасын өлше» тапсырмасының мақсаты: **Геометриялық пішін мен оның элементтерін тану. **Геометриялық пішіндерді өлшеу. **Геометриялық пішіндерді жіктеу.

«Тіктөртбұрыш пішінді бөлменің ұзындығы 10 м, ені одан 3 м кем. Бөлменің периметрін тап» тапсырмасының мақсаты: **Геометриялық пішіндерді есептеу. **Геометриялық пішін мен оның элементтерін тану. **Геометриялық пішіндер туралы түсініктерді қалыптастыру.
САНДАР

0-1 кластарда қандай ұғымдармен танысады: **Азайту **Қосу **Теңге

1 сынып қай кезеңге жатады?: А) пропедевтикалық

10 көлеміндегі сандарды қосу мен азайтуды оқытуды оңайдан қиынға біртіндеп көшіру үшін бірнеше кезеңдерін атаңыз: **Көрнекі материалдары пайдалану **Сандарды 10ға дейін тура және кері санау **Қосу мен азайту амалын қатар орындау

10 көлеміндегі сандарды меңгертуде иллюстрациялы көрнекілікке жататын «10 көлеміндегі сандар нурерациясы» тақырыбында таблица жасаған авторлар: **М.И.Моро **С.В.Степанова ** Н.А.Янковская

10 көлеміндегі сандарды оқытуда қолданылатын заттық көрнекіліктер: **Жылжымалы цифр **1-10санына дейінгі заттар бейнесі **Абак

10 көлеміндегі сандарды оқытуда қолданылатын заттық көрнекіліктер: **Қоршаған ортадағы заттар **Санауға арналған арнайы заттар **Геометриялық фигуралар және трафареттер

10 тиынмен танысуда оқушылар қай түсінікті меңгерулері қажет?: А) ондық

100 көлеміндегі сандар нумерациясымен таныстыру әдістемесі: **Сандардың ондық құрамын білу **Толық ондық сандардың нумерациясын қайталау **21-ден 99-ға дейінгі сандар нумерациясын оқу

100 көлеміндегі сандар нуммерациясымен таныстыру әдістемесі: **Толық ондық сандардың нумерациясын қайталау **100 көлеміндегі сандарды қосу және азайту **21-ден 99-ға дейінгі сандар нумерациясын оқу

100 шамасында сандарды бөлу кестесіне үйрету үшін келесі тапсырмалар қолданылады: **Бөлу кестесін құру, **Жиырма шамасында бөлу кестесін қайталау, **Көбейту кестесін құру.

100 шамасындағы нөмірлеуін оқыту барысында берілетін білім, біліктер: **Сандардың ондық құрамын білу, **100 шамасында тура және кері санауды үйрету.

100 шамасындағы сандарды бөлу кестесіне үйрету үшін келесі тапсырмалар ұсынылады: **Көбейту кестесін құру; **Жиырма шамасында бөлу кестесін қайталау.

1000 көлеміндегі сандарды көбейту және бөлу білімдері негізденеді: **Бөлу кестесінің білімдері, **Нөмірленудің меңгерілуі

14 см. = 1дм 4 см дұрыс па?: А) иә

15 саны шығу үшін 20 нені алу қажет? 20+5

1-ші сынып оқушылары ұзындық пен кеңдікті қалай анықтайды?: А) қадаммен

1-ші сыныпта «Дүкен» ойынын ұйымдастыруда қандай талапты сақтау қажет?: А) жүйелілікті

2 сыныпта «бөлу» амалы туралы түсінік беруге арналған тапсырмалар: B) «10 қасықты 2 үстелге тең бөліп қой. Әр үстелге қанша қасықтан қойдың?». G) «10 текшені 2 қорапқа бөліп сал. Әр қорапқа қанша текше салынды?». H) «16 суретті 2 папкаға тең бөліп сал. Әр папкаға қанша сурет салынды?».

2/5,2/7,2/3бөлшектерді салыстыр тапсырмасы келесі тақырыпты игерер алдында меңгереді: А) ең кіші жалпы бөлімге бөлшекті келтіру

20 Көлемінде бөлу таблицасын құрастырғанда назар аудару қажет: А) заттардың тең бөлу практикалық іскерліктеріне

20 сан көлемінде нөмірлеу жұмысы бірнеше кезеңнен тұрады.Төмендегілердің ішінен артығын тап: Екі ондықты алу

20 сан көлемінденөмірлеуге үйреткенде қандай өлшем бірлігімен таныстырады? Дециметр

20 санда неше ондық бар? 2

20, 100 аралығындағы нөмірленуді оқуда қарастырылмайтын сұрақтар: А) цифрдың сандағы біріккен мазмұны

27245 санда неше мыңдық бірлік бар? 7

2-ге бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«2-ге бөлу кестесініңқай жолдары жоқ?» ; **«10 кәмпитті 2 дорбаға бөліп сал. Әр дорбаға қанша кәмпит салынды?»; **«Асан мен Үсен 4 алманы тең бөліп жеді. Әрқайсысы қанша алмадан жеді?»

2-ге бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: B) «Асан мен Үсен 4 алманы тең бөліп жеді. Әрқайсысы қанша алмадан жеді?». G) «10 кәмпитті 2 дорбаға бөліп сал. Әр дорбаға қанша кәмпит салынды?». H) «2-ге бөлу кестесінің қай жолдары жоқ?».

2-сыныпта «бөлу» амалы туралы түсінік беруге арналған тапсырмалар: **«16 суретті 2 папкаға тең бөліп сал. Әр папкаға қанша сурет салынды?»; **«10 текшені 2 қорапқа бөліп сал. Әр қорапқа қанша текше салынды?»; **«10 қасықты 2 үстелге тең бөліп қой. Әр үстелге қанша қасықтан қойдың?»

3 б/ша санауда оқушылар неше таяқшаладан алады? 3 таяқшалардан

3,1,2,7,т.б. сандарды терісінен жазу неліктен: **Көру арқылы анализдеу **Синтездеудің жүзеге аспауы **Моториканың қалыптаспауы

3-4- сыныпта қандай материалдар игеріледі: **100 көлеміндегі сандар **Таблицадан тыс көбейту мен бөлу игеріледі. **2 таңбалы санды қосу мен азайту

3-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: 15 теңгені бірдей үш теңгелікпен ал. Қанша теңгелікпен алдың; 3-ке бөлу кестесінің қай жолдары жоқ

3-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«15 теңгені бірдей үш теңгелікпен ал.Қанша теңгелікпен алдың?»; **«18 қасықты үш балаға тең бөліп бер. Әр бала қанша қасықтан алды?»; **«3-ке бөлу кестесініңқай жолдары жоқ?»

3-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: C) «15 теңгені бірдей үш теңгелікпен ал. Қанша теңгелікпен алдың?». D) «18 қасықты үш балаға тең бөліп бер. Әр бала қанша қасықтан алды?». H) «3-ке бөлу кестесінің қай жолдары жоқ?».

3м 8см ×4 есебін шешу кезінде оқушыға қажет: а) нөл жажып,бір өлшемде сипаттап жазу қажет

3-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: A) «Бір оймақтың бағасы 4 тг. Ал 3 оймаққа қанша ақша төлейсің?». E) «Үш таяқшадан 2 рет алынды. Таяқшалар саны қанша?». G) «3-ке көбейтілген сандарды оқы. Ол сандар қалай өзгереді?».

3-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«5 рет 3 гүлден алынды. Барлығы қанша гүл алында?»; **«Үш таяқшадан 2 рет алынды. Таяқшалар саны қанша?»; **«3-ке көбейтілген сандарды оқы. Ол сандар қалай өзгереді?»

3-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«Бір оймақтың бағасы 4 тг. Ал 3 оймаққа қанша ақша төлейсін?»; **«Үш таяқшадан 2 рет алынды. Таяқшалар саны қанша?»; **«3-ке көбейтілген сандарды оқы. Ол сандар қалай өзгереді?»

3-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: A) «5 рет 3 гүлден алынды. Барлығы қанша гүл алынды?». E) «Үш таяқшадан 2 рет алынды. Таяқшалар саны қанша?». G) «3-ке көбейтілген сандарды оқы. Ол сандар қалай өзгереді?».

3-ші концентрдің жалпы білім беру міндеті: D) 100 шамасындағы сандарды және олармен арифметикалық амалдарды орындау. F) Разряд деген ұғыммен таныстыру, екітаңбалы сандарды қосу және алу амалдарын қалыптастыру. G) Өлшем бірліктер – метр, салмақ-килограмм түсініктері

3-ші сыныпта оқушыларға қанша сан көлемінде бөлу мен көбейтуді үйретеді? 2

4/4 бөлшек тен: а) 1

40-50 жылдардағы эксперименттік зерттеулерде арифметикалық амалдарды шешуді оқыту әдістемелерінің зертеушілері кімдер: **М.Н.Перова. **В.В.Эк **А.АХилько

4500м...4км.50м. сандарын салыстыр: А) >

4-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: C) «20 ойыншықты 4 сөреге тең бөліп қой». D) «Сара кәмпитті 4 балаға тең бөліп берді. Әр бала неше кәмпиттен алды?». G) «8 текшені 4 балаға бөліп бер. Әр балаға қанша текше бердің?».

4-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«20 ойыншықты 4 сөреге тең бөліп қой»; **«8текшені 4 балаға тең бөліп бер. Әр балаға қанша текшеден бердің?»; **«Сара 12 кәмпитті 4 балаға тең бөліп брді. Әр бала неше кәмпиттен алды?»

4-ті көбейту кестесін оқытуға берілген тапсырмалар: **«Төрттен қосып отырып 20-ға дейін сана» **«Бір оймақтың бағасы 4 теңге.Ал 3 оймаққа қанша ақша төлейсін?» ; **«Төрт күшікте неше аяқ? Неше құйрық?»

4-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: A) «Бір оймақтың бағасы 4 тг. Ал 3 оймаққа қанша ақша төлейсің?». B) «Төрт күшікте неше аяқ? Неше құйрық?». H) «Төрттен қосып отырып 20-ға дейін сана».

5 см. 6 мм. –де көрсетіңіздер: 56 мм

5-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: C) «20 түймені 5 балаға тең бөліп бер. Әр балаға қанша түймеден бердің?». E) «10 лампа-шамы 5 бөлмеге тең бөлініп ілінді. Әр бөлмеге неше шам ілінді?». H) «5 таяқшаны тең етіп 5-ке бөл».

5-ке бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«20 түймені 5 балаға тең бөліп бер. Әр балаға қанша түймеден бердің?»; **«10 лампа-шамы 5 бөлмеге тең бөлініп ілінді. Әр бөлмеге неше шам ілінді?»; **«5 таяқшаны тең етіп 5-ке бөл»

5м.85см. + 6м.15см. қосуды орында: 12м

5-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: A) «Әр бағанда 5 есептен болса, онда сондай 3 бағанда барлығы қанша есеп?». F) «Бір килограммда 5 апельсин бар. 4 килограммда неше апельсин болады?». G) «3 қатарда жатқан дөңгелектерді 5-тен сана. Барлығы қанша дөңгелек?».

5-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«Әр бағанда 5 есептен болса,онда сондай 3 бағанда барлығы қанша есеп?»; **«Бір килограммда 5 апельсин бар. 4 килограммда неше апельсин болады?»; **«3 қатарда жатқан дөңгелектерді 5-тен сана. Барлығы қанша дөңгелек?»

5-ті көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: Әр бағанда 5 есептен болса,онда сондай 3 бағанда барлығы қанша есеп; 3 қатарда жатқан дөңгелектерді 5-тен сана.Барлығы қанша дөңгелек; 20 түймені 5 балаға бөліп бер.Әр балаға қанша түймеден берді

6-ға бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: B) «12 қарындашты 6 тең бөлікке бөл». E) «Айгүл 6 дәптерді 6 балаға бөліп берді. Әрқайсысына неше дәптер берді?». G) «Көрмеде 36 сурет 6 қатарға ілінді. Әр қатарға неше сурет ілінді?».

6-ға бөлу кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«12 қарындашты 6 тең бөлікке бөл»; **«Көрмеде 36 сурет 6 қатарға ілінді. Әр қатарға неше сурет ілінді?»; **«Айгүл 6 дәптерді 6 балаға бөліп берді. Әрқайсысына неше дәптер берді?»

6-ны көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: A) «Сыныпта 3 қатар парта бар. Әр қатарда 6 партадан. Барлығы неше парта?». C) «Бір қорапта 6 кәмпит абр. 6 қорапта неше кәмпит бар?». H) «Бір қатарда 6 алма ағашы болса, онда 4 қатарда неше алма ағашы бар?».

6-ны көбейту кестесін оқытуға берілетін тапсырмалар: **«Сыныпта 3 қатар парта бар.Әр қатарда 6 партадан.Барлығы неше парта?»; **«Бірқорапта 6 кәмпит бар. 6 қорапта неше кәмпит бар?»; **Бірқатарда 6 алма ағашы болса, онда 4 қатарда неше алма ағашы бар?»

7 сыныпта оқушылар мына фигуралармен танысады: **Симметриялы фигуралар **Доға **Симметрияның осьтерімен

8 түр мектебінде геометриялық материалды үйрету мынадай болу керек? Көрнекі және әрекеттік

8-түрдегі көмекші мектепте математиканы оқытудың спецификалық міндеті: **Ауызша есептеу дағдысын қалыптастыру **Жазбаша есептеу дағдысын қалыптастыру **Есептеу дағдысын қалыптастыру

8-ші мектеп типінде қандай жағдайда өлшеу іскерліктері нәтижелі болады?: А) өлшемдер байланысы іске асырылса

8-ші типті мектепте екітаңбалы санға бөлу қай сыныпта үйретіледі?: А) 7 сыныпта

8-ші типтік мектептің оқушылары қай сыныпта барлық ұзындықты, олардың байланыстарын өлшеу бірліктерімен танысады?: А) бастауышта

8-ші түр мектебінде оқушылардың уақытша түсініктері қалай қалыптасқан: А)әлсіз дамиды

8-ші түр мектепте 1-сыныпта оқытуға қажетті дайындық алмаған балалар бағытталады: А)пропедевтикалық-диагностикалық класс.

8-ші түр мектептерінде математикаға оқыту басталады: Дайындық сабақтарынан

9 шеңберінде нөмірлеуді зерттеуге бағытталған 2-ші сабақтағы үйрету міндеттерін анықтаңыз: А) 8 санының құрылуымен, алдыңғы саннан бірлікті бөліп алып есептеу

I концентрдің міндеті: **10 көлеміндегі сан **Сантиметр **Тиын

II концентрдің міндеті: **20 көлеміндегі сан **Апта,тәулік,сағат **2-3 сынып

III концентрдің міндеті: **Екі таңбалы сандарды қосу мен азайту ** Ауызша және жазбаша есептеу **100 көлеміндегі сандар нумерациясы

IV концентрдің міндеті: **1000 көлеміндегі сандар нумерациясы **Разрядтық бірліктермен жұмыс жасау **Арифметикалық амалдармен жұмыс жасау

VІІ түрдегі мектепте «Көбейту мен бөлу» тақырыбы бойынша өтілетіні: А) көлемді өлшеу арқылы алынған көбейту мен бөлу

VІІІ типтік мектепте математика сабағына не тән: А) үнемі қайталау

VIII түр көмекші мектептің алғаш құрылу жылдарында кімнің оқытудың әдістемелік тәжірибесі қолданылды: **Ж.Демора, **М.Монтессори, **Э.Сечина.

VIII түр көмекші мектептің алғаш құрылу жылдарында кімнің оқытудың әдістемелік тәжірибесі қолданылды.? Ж.Демора, М.Мантесори, Э.Сечина

VIII түр мектебінде геометриялық материалды үйрету мынадай болу керек: **Көрнекі және әрекеттік.

VIII түр мектеп оқушыларының ерекшеліктерін ескере отырып, бағдарлама жаңа материалды үйрету мынадан бастап қарастырылады: А) өткен сабақты қайталау

VIII түрдегі коррекциялық мектепте математиканы оқыту әдістемесі қай уақытта қалыптасты: **XX ғасырда **XX ғасырдың I жартысында **XX ғасырдың 30 жылдарынан бастап

VIII түрдегі коррекциялық мектептерде математиканы оқыту әдістемесінің негізін салушылар: **А.Н.Грабаров **Н.В.Чехов ****Е.В.Герье

VIII түрдегі коррекциялық мектептердің алғашқы даму жылдарында прогрессивті бағыттағы шетелдік мамандар: **Э.Сеген **О.Декроли **М.Монтессори

VIII түрдегі көмекші мектептерде математиканы оқытуда есептеу дағдысының қалыптасуы бойынша зерттеулер жүргізген авторлардың құрамын көрсетіңіз: **Э.Сеген **Ж.Демори **М.Монтессори

VIII түрдегі көмекші мектептерде математиканы оқытудың спецификалық міндеті: **Ауызша, жазбаша есептеу дағдысын қалыптастыру **Танымдық және жеке тұлғалық қасиетіндегі кемшіліктерді жою **Өз бетінше жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру

VIII түрдегі көмекші мектептің оқушылары математиканың толық курсы бойынша танысатын метрикалық өлшемдер жүйесі: **Ұзындық өлшемдері. Масса. **Құн өлшемі. Уақыт. **Аудан. Көлем.

VIII түрдегі мектеп оқушылары білім алуда мынадай математикалық білім мен іскерліктерді игерулері тиіс: **Натурал сандар қатары, қарапайым және ондық бөлшектер туралы ұғымдар; **Негізгі өлшем бірліктер, метрлік жүйелер, уақыт өлшем бірліктерін игерту; **Арифметикалық есептерді шығаруға, геометриялық фигуралармен танысып, оларды өлшеуге арналған құралдармен жұмыс жасауға дағдылану;

VIII түрдегі мектептерде дәстүрлі түрдегі иллюстрациялы – түсіндіру әдістерімен қатар қандай әдістер қолданылады: **Продуктивті әдіс **Материалдарды баяндау **Ізденушілік әдіс

VІІІ түрдегі мектеп оқушылары ай уақыт бірлігі туралы білімді алуы керек: а) 3-ші сыныпта

VІІІ түрдегі мектеп оқушылары апта,аптадағы күндер реті түралы білімдерді алады: а) 2-ші сыныпта

VІІІ түрдегі мектеп оқушылары бір тұтастын бірдей бөліктерге бөліну жолымен болатын бөлік туралы түсінікті алады: а) 5-ші сыныпта

VІІІ түрдегі мектеп оқушылары қаншасыншы сыныпта сағатпен танысып мәлімет алады: а) 2-ші сыныпта

VІІІ түрдегі мектеп оқушылары ірі бөліктегі бөлшектермен танысады: а) 6-ші сыныпта

VІІІ түрдегі мектеп оқушыларын минутпен таныстырған кезде,көрсетуге ұсынылады: а) құм сағатын

VІІІ түрдегі мектеп оқушыларына тән: а) әрекет сынсыздығы,өзін-өзі бақылаудағы әлсіздік

VІІІ түрдегі мектеп оқушыларында апта,аптадағы күндер реті түралы дайындық түсінік қашан басталады: а) 1-ші сыныптын 2-ші жарты жылдығында

VІІІ түрдегі мектепте келесі тақырыптарды қарастырады: а) бөлшектерді және аралас сандарды тұтас сандарға көбейту және бөлу

VІІІ түрдегі мектепте қарастырылады: A) аралас сандарды тұтас сандарға тек қана көбейту және бөлу

VІІІ түрдегі мектепте математиканы оқыту нені оқытумен тығыз байланысты?:а) еңбек

VІІІ түрдегі түзету мектептегі ақыл есі кем оқушылардың ойлауына не тән: а) қысындылық және стериотиптілік

YIII түрдегі көмекші мектепте сабақтың қанша кезеңі құрылмаған: А) 9

YIIIтүрдегі мектепте алғаш рет үй жұмысы қай сыныпта беріледі?:А) 2

YIIIтүрдегі мектептегі математика сабағында ауызша есеп шығару неше уақытқа созылады?: В) 5-10мин
ААА

Абай атындағы АМУ-дың арнайы педагогика кафедрасының қай оқытушысы арнайы мектеп балаларына арналған 2-ші сынып математикасының соавторы?: А) Карипжанова Ш.Ж.

Абактың көмегімен түсіндірілетін тақырып:**Ондық разрядты түсіндіру **Ондық пен бірлікті ажыратып түсіндір **Ондықтардан бірнеше бірліктерді алу

Ағымды жазу жұмысына қанша уақыт кетеді:А) 10-15 мин

Ағымды жазу жұмысына қанша уақыт кетеді? 10-15 мин

Ажыратудың әлсіздігі неге әкеледі? Білімнің төмендеуіне

Айлар туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар **Жаз айлары нешеу? **Жылдың 12 айын ата **Наурыз айында неше күн бар?

Айлар туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар: **Кестеде наурыз айы нешінші тұр?; **Ақпан айында неше күн бар; **Кестеде қай ай жазылмай қалған?

Айлар туралы түсінікті қалыптастыруға берілген тапсырмалар: **Қыркүйектен кейін қай ай келеді **Қыркүйек айында неше күн бар **Сенің туған күнің қай айда?

Ақыл – есі кем оқушыларды салыстыру тәсіліне ненің көмегімен нәтижелі үйретуге болады: Бір затты екіншісіне біріктіру

Ақыл кемістігі бар балалар алған бағаларына қалай қарайды?: А) сынсыз

Ақыл ойында бұзылысы бар балаларды уақыт бірлік өлшемдерімен таныстыру кезінде қажет: а) уақыт өлшеміндегі ауытқушылықпен таныстыру

Ақыл ойында бұзылысы бар балаларды уақыт бірлік өлшемдерімен таныстыру алдында қажет: а) оқиға,құбылыс ұзақтылығы туралы түсінік қалыптастыру

Ақыл ойында бұзылысы бар оқушыларға бірдей бөлімі бар бөлшектерді не арқылы түсіндіреді: а) қағаз немесе парақ сызығы

Ақыл ойында бұзылысы бар оқушыларға,кәдімгі бөлшектін пайда болуын түсіндіру қажет: а) тәжіребиелік мазмұны бар есепті шешу жолымен

Ақыл-есі кем балада ондық бөлшек түсінігін қалыптастыруда нені ескеру қажет? Ойлаудың нақтылығы

Ақыл-есі кем балалар ондық бөлшектің қай элементін атауда қиналады? Ауыспалы бөлшек

Ақыл-есі кем балаларды математикаға үйретудегі қиындық қандай реттеуші қызметінің әлсіздігіне байланысты? Ойлау

Ақыл-есі кем оқушылар көбінесе алдыңғы есептің жауабының орнына жазады: Персеверация

Ақыл-есі кем оқушылар өз білімдерін қай жағдайда қолдануда қиындықтар кездеседі? Жаңа жағдайда

Ақыл-есі кем оқушылар тапсырманың шарттарын қалай қабылдайды? Фрагментарлы

Ақыл-есі кем оқушыларға ерекше қиындық қосу мен алу... Ортасында нөл санымен

Ақыл-есі кем оқушыларды ондық бөлшектерді жазуға үйретуде мұғалім неге көңіл аударады? Бөліміне

Ақыл-есі кем оқушылардың жазуындағы қиындықтар немен шартталады? Тремормен, салмен

Ақыл-есі кем оқушылардың ірілеп жазуы қандай қиындыққа соқтырады? Қатарды анықтау

Ақыл-ой кемістігі бар оқушылардың арифметикалық есептерді шешудегі жай кездесетін қателіктер: **Керек сұрақты, амалды алып тастау; **Кез келген сандар мен амалды жазу.

Ақыл-ойы кем балаларды оқытуды тәжірибе бағытын жүргізу үшін ......маңызды: **Кәсіби еңбек цикліне қатысты материалдарды қолдану **Экскурсия материалдарын пайдалану **Басқа пәндермен пәнаралық байланыста болу.

Ақыл-ойы кем тар балаларды математикаға оқытудағы ерекшеліктер: **Материалдың бағдарламада концентрлік негізінде орналасып және бөлшектеп берілу ( 5 концентр ) **Көлемдік жағынан тақырыптардың қысқартылып берілуі **Көркемдік және дидактикалық жабдықтардың орынды пайдаланылуы

Ақыл-ойы кемтар балаларға арналған математикалық бағдарламадағы көбейту мен бөлуді оқыту үрдісінің алғашқы 3 кезеңін атаңыз: **100 көлеміндегі көбейту мен бөлу (4 сынып) **Дайындық кезеңі (2 сынып 4 тоқсан, 3 сынып 1 тоқсан ) **20 көлеміндегі көбейту мен бөлу (3 сынып)

Ақыл-ойы кемтар балаларға арналған математикалық бағдарламадағы көбейту мен бөлуді оқыту үрдісінің алғашқы 3 кезеңін атаңыз: 100 көлеміндегі көбейту мен бөлу ( 4 сынып); Дайындық кезеңі: (2 сынып 4 тоқсан, 3 сынып 1 тоқсан); 20 көлеміндегі көбейту мен бөлу (3 сынып )

Алғашқы білімді бекітуге, есте сақтауға бағытталған сабақ түрі: **Түзету сабақтары **Жүйелеу сабағы **Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары

Алғашқы білімді бекітуге, есте сақтауға бағытталған сабақ түрі: **Қайталау **Қорытындылау **Жүйелеу сабағы

Алғашқы білімді бекітуге, есте сақтауға бағытталған сабақ түрі:Түзету сабақтары; Жүйелеу сабақтары; Жаңа білімді бекіту және түзету сабақтары

алды. Айнұр мен Сара барлығы қанша тг жұмсады




Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет