Тема: «Алфавит» Цели



жүктеу 75.89 Kb.
Дата28.04.2016
өлшемі75.89 Kb.
: INF
INF -> Ақпараттық анықтама: Қр электрондық үкіметі Қазақстан Республикасында «электрондық үкіметті»
INF -> Cirilo y metodio en ruso большая советская энциклопедия Кирилл и Мефодий
INF -> Бұрын белгісіз болған оқиға жөніндегі кез келген мәлімет аталады
INF -> Председатель профсоюзной организации
INF -> Роо «Арт-терапевтическая ассоциация» Международного журнала арт-терапии «Исцеляющее искусство»
Тема: «Алфавит»

Цели:

  1. Образовательная

Содействовать закреплению и обобщению знаний обучающихся о гласных и согласных звуках; определить роль алфавита в жизни людей, формировать умение пользоваться алфавитом, способствовать постепенному запоминанию алфавита.


  1. Развивающая

Способствовать развитию монологической речи, памяти и творческих способностей, умения проводить взаимопроверку и самопроверку.


  1. Воспитательная

Содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к чтению, способствовать укреплению и сохранению здоровья обучающихся.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, «Букварь» Т.М. Андриановой, алфавит (таблица), выставка книжек-самоделок учащихся, выставка авторских книг про азбуку, «Толковый словарь» С.И. Ожегова, карточки для самостоятельной работы учащихся.

Ожидаемый результат:

  1. Реализация плана урока и поставленных целей в полном объеме.

  2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, предупреждение перегрузок.

  3. Усвоение всеми обучающимися обязательного минимума содержания по новой теме.

Ход урока


  1. Организационный момент. Слайд 2 (Слайд 1 – информационный)

Прозвенел звонок,

Начинается урок.


- А как называется наш урок?

- Чему мы учимся на этом уроке?

- Зачем надо уметь читать?
II. Работа над пройденным материалом

Чтобы книги читать,

Надо буквы повторять.



  1. Повторение изученных букв. Слайд 3

- Какие звуки обозначают эти буквы? (Звонкие согласные).

- Какую учебную задачу можно с ними выполнить? (Разделить на буквы, обозначающие парные и непарные звонкие согласные). Щелчок на слайде

- Какую задачу можно выполнить с буквами, обозначающими парные звонкие согласные? (Назвать пары, обозначающие глухие согласные). Щелчок на слайде

- Какие из них особые? (Ж и Ш, потому что всегда обозначают твердый звук)

- Какую задачу можно решить с буквами, обозначающими непарные звонкие согласные? (Найти особую букву).

- Найдите её (Й, потому что всегда обозначает мягкий согласный звук).

- Назовите буквы, которые обозначают непарные глухие звуки. (Х, Щ, Ч, Ц). Щелчок на слайде

- Есть ли среди них особые? (Щ и Ч – всегда обозначают мягкие звуки, а Ц – твердый)

- Где мы можем использовать эти знания? (При составлении звуковых схем, звуковом разборе слов).

- Каких букв нет на слайде? (Букв гласных звуков и букв, которые не обозначают звука).

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

- Какие можно спеть?


2. «Поем гласные» Слайд 3 (щелчок по автофигуре)

- Для чего мы их спели? (Чтобы повторить, подготовить связки к чтению).




  1. Чтение текста про себя Задание 1 в карточке

- Прочитайте текст для себя, но чтобы не мешать соседу.

Утром

Клара встала рано утром. Она открыла кран. На полке лежит мыло. Клара вымыла руки с мылом.


- О ком вы прочитали?

- Что Клара сделала?

- Почему именно с мылом?

- Значит, Клара правильно поступает?

- А вы сейчас правильно красным карандашом выполните задание. Как вы думаете какое? (Подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки)

- Как вы догадались?


Взаимопроверка. Оценить правильные ответы, нарисовав солнышко или улыбку.
III. Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися.
- Кто справился с заданием без ошибок?

- Кто без ошибок прочитает слова? Слайд 4



Десять, два, двадцать один

- А вы знает, что обозначают эти числа? (10 – количество букв, обозначающих гласные звуки, 2 – букв, которые не обозначают звука, 21 – букв, обозначающих согласные звуки).

- Где можно их встретить сразу все?

- Какая же тема нашего урока? Слайд 5

- Что будем узнавать на уроке? Чему учиться?
- Я знаю, что вы все любите рисовать и раскрашивать. Раскрасьте круг слева от буквы А: Слайд 6 Задание 2 в карточке


  • Желтым, если вы все знаете об алфавите

  • Синим, если вы хотите уточнить и дополнить свои знания по изучаемой теме

  • Красным, если вы пока ничего не знаете по новой теме


IV. Физминутка
Прежде, чем работать дальше, надо немного отдохнуть и набраться сил, а за одно я посмотрю, как вы выучили буквы.

- Покажите букву Ф, Т, Р, О, Г, Л,М

- Какую букву удобнее было показать с другом? С другом всегда лучше, дружбу надо ценить!
V. Работа по новой теме
1. Значение слова «алфавит»
- Что же такое алфавит?
Слайд 7

- Слово «алфавит» - греческое. Образовалось от названия первых двух букв греческого алфавита – «альфа» и «вита». А еще есть русское слово «азбука», которое обозначает то же самое.


Слайд 8

- Появилось оно тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Прочитайте, как назывались буквы А и Б («аз» и «буки»). Объясните, как образовалось в русском языке слово «азбука»?

- Так и живут у нас слова-братья: русское слово «азбука» и греческое «алфавит», а обозначают одно и тоже – буквы, расположенные в установленном порядке.
2. Разучивание алфавита. Работа с учебником с.100
- Каждая буква занимает свое место и имеет название. Вам не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте правильно их назовем. Работа по таблице «Алфавит»
- Вы подготовили загадки и стихи про алфавит.

- Для чего придуманы эти стихи и загадки? (Чтобы помочь запомнить буквы и их порядок).

- Много поэтов трудились, чтобы помочь ребятам запомнить алфавит. Обратить внимание на выставку авторских книг. Борис Заходер тоже придумал «Песенку-азбуку». Прочитаем ее в Букваре. Слайд 9
- Пять сестренок опоздали –

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали

В азбучном порядке.


- А какие сестренки заигрались? Назовите их.
- Вы тоже потрудились и стали авторами-составителями книг о буквах. Обратить внимание на выставку книжек-самоделок. Все книги разные и очень интересные, веселые.
- А чтобы нам веселее было запоминать порядок этих букв в алфавите, споем еще одну песенку. Слайд 9 (щелчок по автофигуре слева) «Поем русский алфавит»

- Какую ошибку заметили в песенке?


3. Значение алфавита в жизни человека

- Почему так важно знать порядок букв?


- Алфавит используется для составления различных справочников (например, телефонного), каталогов. В регистратуре поликлиники медицинские карты лежат по адресам и по фамилиям пациентов. В библиотеке книги расставлены в алфавитном порядке фамилий писателей. Необходим алфавит и при составлении разных словарей (показать словарь С.И.Ожегова)

- Где в таком огромном словаре (в начале, в середине или в конце) найти, например, слово «молодец»?

- Не знал этого мальчик Коля и вот, что произошло… Слайд 9 (щелчок по автофигуре справа) «Зачем надо знать алфавит»
- Так почему так важно знать порядок расположения букв? Где это может пригодиться в жизни?

- Правильно, чтобы быстро находить нужную информацию.


VI. Зрительная физминутка. Слайд 10
- Чтобы мы не попали в такую ситуацию, перед новым заданием надо дать глазкам отдохнуть и попорхать по буквам вместе с мотыльком.

- А кто прочитал слово вместе с мотыльком?


VII. Закрепление изученного

- Ваши фамилии в классном журнале тоже стоят в алфавитном порядке. Чья фамилия первая? (Архипова) А дальше? Кто же раньше записан – Быкова или Бухтиярова? Почему?


- Постарайтесь найти группу букв, которая является частью алфавита. Можно работать в паре. Задание 3 в карточке

А, Б, Г, О, Ю, М, К, Я, П

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, З, Ж

Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ

Самопроверка Слайд 11 Оцените себя солнышком или улыбкой, порадуйтесь за себя.
- А теперь распределите слова в алфавитном порядке:
арбуз, виноград, баран, дятел, газета, ёжик, ель, заяц Задание 4 в карточке

Самопроверка Слайд 12 Оцените себя солнышком или улыбкой, порадуйтесь за себя.
- Какое слово «лишнее»? Каким можно заменить?

- Где вам может пригодиться умение распределять буквы и слова в алфавитном порядке?

VIII. Итог урока Слайд 13

Подведем итог. Закончите фразы:

- Я узнал(а), что алфавит – это…

- Слово «алфавит» можно заменить словом …

- Алфавит поможет…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Закрасьте справа от буквы Я кружок Слайд 14 Задание 2 в карточке



  • Желтым, если вы все узнали об алфавите

  • Синим, если вы хотите еще что-то узнать по изучаемой теме

  • Красным, если вы так и не поняли, что такое алфавит

Самоанализ урока
В классе 27 человек – 12 девочек и 15 мальчиков. Это разновозрастная (от 6 до 8 лет) и разноуровневая по степени подготовки группа обучающихся. Большинство ребят в школу пришли знающими буквы, часть – читающими.

Тема «Алфавит» завершает букварный период обучения грамоте. Это первый урок из трех по данной теме.

В результате освоения темы планируется развитие УУД:


  • Личностных: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

  • Регулятивных: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

  • Познавательных: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказывания в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из части), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

  • Коммуникативных: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Каждый этап урока был подчинен общей образовательной цели - закрепление и обобщение знаний обучающихся о гласных и согласных звуках; формирование умения пользоваться алфавитом, постепенное запоминание алфавита.

Организация дидактического материала позволяла выявить индивидуальное отношение к усвоению содержания учебного материала.

Соотношение фронтальной, индивидуальной и самостоятельной работы было в равных пропорциях.

Межличностные взаимодействия в процессе урока происходили посредством монолога и диалога. Учитывая личностные особенности, учащимся была предложена работа в парах взамен самостоятельной.

Использование разных форм и методов организации работы учащихся позволили раскрыть содержание их субъектного опыта относительно темы урока.



В конце урока учащиеся имели возможность высказать не только, что им понравилось, но и что они бы не хотели повторять. Этот прием подведения урока позволяет скорректировать планирование дальнейших занятий.



©netref.ru 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет