Учителя химии высшей категории



Дата17.05.2020
өлшемі3.91 Mb.
Портфолио

учителя химии высшей категории

МОУ «Сунтарской средней общеобразовательной школы №1 им.А.П.Павлова»

Лекяевой Розалии Николаевны

Период, за который представлены документы и материалы, с 2005-2009 г.г.

МОУ «Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 им.А.Павлова» Сунтарского района (улуса) РС(Я).




Учитель химии высшей категории

Лекяева Розалия Николаевна


Резюме.

Сведения о себе

Год и место рождения: 24 октября 1948 года село Сунтар

Национальность: якутка



Образование

Высшее. Закончила ЯГУ БГФ 1981 году.


Специальность

Биолог, преподаватель биологии и химии.

Занимаемая должность

Учитель химии

МОУ « Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 им.А.Павлова»



Предметы, классы

Химия 8 -11 классы.

Элективные курсы

11 класс – «Общая химия» 1 ч.

Педагогический стаж

32 года (стаж работы по занимаемой должности 28 лет)

Аттестация

2005 г.; высшая квалификационная категория.

Курсы повышения квалификации

  • 2004 г. ИПКРО «Содержание и методика разработки элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся 9 кл.», 48 ч.;

  • 2004 г. Проблемные курсы «Новые подходы к обучении химии»;

  • 2005 г. «Осуществление новейшей педтехнологии ДЕМСОС (КСО) при классно – урочной системе», Центр новейших технологий (ДЕМСОС) НОУ «Авторская

основная школа Говоровой - Будищевой», 24 ч;

  • 2009 г. Курсы ИПКРО «Цифровые образовательные ресурсы в пед.деятельности», 72 ч., рег №3049

  • 2009 г. курсы Microsoft партнерство в образовании» на базе УЦ «Академия учителей» при ИПКРО,

  • 2010 г. Проблемные курсы «Приоритетные направления в обучении биологии и химии в современной школе», 72 ч.

Награды

        • Обладатель гранта Президента РС(Я),

        • Отличник образования РФ (1994 г),

        • Ветеран педагогического труда (1989),

        • Соросовский учитель (2001г),

        • Герой 3 тома «Педагогической энциклопедии» МО РС (Я (2006 ),

        • Почетная Грамота МО «Сунтарский улус» (2007, 2008),

        • Благодарность МОУО (2006, 2008),

        • Почетная Грамота УУО (2008),

        • Почетная Грамота улусного женсовета (2008),

        • Нагрудной знак «Учитель Учителей» (2009).

Педагогическая проблема

«Практическая направленность в преподавании химии».

e- mail:

Darina. Suntar



1. Эссе

Немало можно добиться строгостью, многого - любовью, но больше всего - знанием дела и справедливостью, невзирая на лица.

И. Гете

Почему на свете живет человек? Что ему важнее всего, без чего он не сможет обойтись и что ему дорого? Наверное, каждый в разные периоды своей жизни отвечает на эти вопросы по-разному.

В детстве я училась у заслуженной учительницы ЯАССР Зои Иннокентьевны Зедгенидзевой и всегда представляла себя учительницей, как она. Хотела учить детей, давать знания, красиво одеваться и говорить.

Будучи студенткой ЯГУ БГФ, я убедилась, что профессия учителя, любовь к детям – смысл моей жизни.

25 августа 1981 года по направлению заведующего РайОНО Иванова Ильи Семеновича с трепетом и с волнением я пришла учительницей биологии и химии в родную школу - Сунтарскую среднюю школу №1 имени А.П.Павлова. Могла ли я тогда думать, что школа станет родным домом для меня, и я буду работать много лет бескорыстно и честно на сложной и почетной работе педагога?

И вот – моя первая в жизни сентябрьская линейка, мои 6 «б» класс- мои первые ласточки, мои первые уроки. Справлюсь ли, сумею ли?

В 5 «а» классе на меня глядят 42, в 5 «б» - 43 пар черных, голубых, карих глаз: кто-то с интересом, кто-то с удивлением, а кто-то с хитринкой. Вспоминаю, очень волновалась, когда учила 10-е классы – будущих выпускников школы. Они смотрели на меня серьезно, ожидая от меня чего-то нового, интересного и полезного.

Без любви к своему, без любви к детям невозможно быть хорошим учителем. Педагог прежде всего должен любить и уважать своего ученика.



Кто такой учитель?

Учитель должен быть человеком высокой эрудиции, культуры и порядочности, дирижером класса, профессионалом своего дела. Работая классной руководительницей с 6 по 10 класс в одном классе поняла, что учитель – это не только профессия и призвание, это образ моей жизни, это осознание огромной ответственности перед моими учениками, родителями, перед школой и государством.

Время летит быстро, день бежит за днем, год – за годом. Мы живем в 21 веке. Он получил уже много жизнеутверждающих определений: век Информации, век Человека, век Нравственности.

Все мы хотим, чтобы наши дети выросли образованными, культурными, всесторонне развитыми людьми. Я бы хотела еще, чтобы наши дети были нравственно и духовно высокоразвитыми, устойчивыми и ответственными людьми в высокоразвитом цивилизованном мире.

Сегодняшние ученики отличаются от тех учеников, которых мы учили вчера. Да, наши ученики сегодня другие, и нужно понимать, что их следует иначе воспитывать, по-другому учить, серьезно относиться к их нравственности, здоровью и духовности и учить быть ответственными за свою судьбу самим.

Современные демократические реформы нашего общества определяют основные направления всей образовательной системы. Перед общеобразовательными школами ставятся задачи по дальнейшему повышению качества учебы. Введены новые Государственные стандарты, требования которых весьма высоки. Объективная реальность нашего времени – необходимость использования эффективных форм и методов обучения.

В общеобразовательной школе учащиеся различаются не только способностями к обучению, но и уровнем знаний. Однако использование технологии уровневой дифференциации дает возможность учесть познавательные интересы всех учащихся, развивать каждого в меру его сил и способностей. Дифференцированный подход – необходимое условие каждого урока. Задание должно быть достаточно легким, чтобы не отпугнуть ученика, не вызвать в нем страх, но одновременно и достаточно сложным, чтобы воспитать в ученике культуру труда. Главное, чтобы труд был результативным. Кроме того, могу сделать вывод, что использование элементов технологии уровневой дифференциации позволяет ученикам реально оценивать свои возможности, видеть свои достижения.

На уроках я использую личностно-ориентированный подход в обучении, который проявляется через такие аспекты, как:

* Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет увеличить время на самостоятельную работу учащихся;

* Использование в работе взаимо- и самоконтроля;

* Использование методик, при которых учащиеся составляют опорные конспекты;

* Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающего класса или групп;

* Индивидуализация домашнего задания;

* Использование проектных технологий;

* Организация работы учащихся в группах как на уроке, так и дома;

* Организация исследовательского эксперимента;

* Формирование индивидуальных маршрутов обучения как сильных, так и слабых учащихся;

* Постановка проблемы и поиск ее решения (проблемный метод);

* Организация самостоятельной поисковой деятельности школьников посредством постепенного усложнения заданий от репродуктивных до творческих.

Личностно-ориентированное обучение способствует динамике качества знаний, учебных умений и навыков учащихся.

Сегодня учитель перестал быть единственным источником знаний школьника. На второе место среди источников информации вышли компьютер и Интернет. Поэтому резко возросла роль компьютера и Интернет в школе. Создание тандема учитель + компьютер делает учебный процесс более привлекательным. Тем более сейчас много разных электронных учебников по всем предметам. В распоряжении нашего МО имеется кабинет ИКТ.

Уроки с использованием электронных учебников, презентаций, электронных тестов, ресурсов Интернет представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными педагогическими. Учащиеся при этом ощущают себя активными участниками процесса обучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в постоянном поиске. Ученики вовлекаются в процесс самообучения. Использование компьютерных программ на уроке по химии позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно: смоделировать химический процесс, провести опасную реакцию, увидеть динамическую модель работы химического завода или аппарата, поработать с отдельными атомами и молекулами, проверить свои знания независимым «экспертом» - компьютером. Применение компьютеров позволяет обеспечить индивидуальный подход ученику, обеспечивая непрерывную оценку результатов обучения.

Одним из форм итоговой проверки знаний и умений являются зачеты. Целесообразно проводить их по темам или разделам. Его достоинство заключается в том, что зачет предполагает комплексную проверку знаний и умений. В последнее время многие зачеты принимаю в виде электронных тестирований, что позволяет сберечь силы, время и энергию. В этом тоже плюсы компьютера. А недостаток в том, что виден только результат выполнения заданий, а ход выполнения, выбор того или иного ответа остается неизвестным.

Вообще, систематическое проведение проверочных работ позволяет иметь картину знаний, умений и навыков ученика, его пробелов. С помощью химических диктантов проверяются знания формул, формулировок законов, терминов, физических и химических явлений. С помощью рефератов, докладов, сообщений – умение работать с дополнительной литературой, умение анализировать и систематизировать полученную информацию, обобщать, делать выводы.

Чтобы добиться высокого результата и в обучении, и в воспитании, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-коммуникационные технологии. В течение нескольких лет в общеобразовательных и профильных классах я использую в своей работе проектную и исследовательскую технологию. В проектном обучении ценны не только результаты, а в большей степени сам процесс. При такой работе учащихся меняются функции учителя: он и контролер, он и советчик, он и источник информации, он и соучастник. Содействие, соучастие в общем деле сближает и учителя и ученика, играет большую воспитательную роль.

В последние годы в нашей школе успешно практикуется школьное социальное проектирование. В течение недели вся школа реализует проект, конечным результатом, продуктом чего является коллективное творчество, будь то книга «Сунтар: прошлое, настоящее, будущее», или виртуальный музей истории школы, или сайт, или благоустройство школьного двора. Огромный воспитательный и образовательный потенциал этой деятельности лежит в формировании социальной активности учащихся, в их успешной социализации как юных граждан своего социума, в интеграции разных технологий и предметов обучения, в креативности, в уникальной возможности в ходе одного дела добиться всех ключевых компетентностей у ученика.

Мы должны учить своих учеников брать ответственность на себя за свои мысли, слова и поступки. Потому что самое главное для жизни – это ответственность. Мы, учителя, вместе с родителями должны учить своих учеников верить в себя и в свою уникальность, научить управлять собственной жизнью, понимать ее процессы, обрести любовь и материальное благополучие, т.е. стать Хозяином, Творцом своей судьбы.

2. Образовательная программа.
Учебно-методическое обеспечение:
Использование учебников


  • в 8 – 9 кл. – «Химия 8 класс», «Химия 9 класс» О. С. Габриелян. Дрофа. Москва. 2005г. соответствующей федеральному компоненту стандарта 2004 года. Программа рассчитана на 2 ч. в неделю. Рабочая тетрадь;

  • в 10 – 11 кл. – по комплекту О.С.Габриеляна (двухуровневые, рассчитанные на 2 и 4 ч. в неделю) с методическими рекомендациями. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия 10 кл.: Метод. пособие – М.: Дрофа, 2002.; Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия 11 кл.: Метод. Пособие – М.: Дрофа, 2002.

Программы.

  • Программа для учащихся 8 классов общеобразовательных школ по химии под редакцией О. С. Габриеляна, рассчитана на 70 учебных часов (3 ч – резерв, 5 контрольных работ, 5 практических работ);

  • Программа для учащихся 9 классов общеобразовательных школ по химии под редакцией О. С. Габриеляна, рассчитана на 68 учебных часов (2 ч. - контрольных работ, 5 практических работ);

  • Программа для учащихся 10 классов общеобразовательных школ по химии О.С.Габриелян, базовый уровень 2005 г, рассчитана на 34 ч (2ч – к\р, 2ч – пр\р)

  • Программа для учащихся 11 классов общеобразовательных школ по химии О.С.Габриелян, базовый уровень 2005 г, рассчитана на 34 ч (2ч – к\р, 3ч – пр\р)

Учебно- методические пособия:



    • Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений\О.С.Габриелян – М.: Дрофа, 2005.

    • Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс: Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2003,

    • Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Введенская А.Г. Химия 11 класс в 2 частях.: Настольная книга учителя. – М.: Дрофа 2003.

Как учитель, я продолжаю создавать свой УМК - систематизацию дидактического материала, созданы методические разработки, используемые в МО:

* «Разноуровневые задания по химии 8-9 класс»;

* «Методическая разработка организации проектной и исследовательской деятельности»;
Соавтор книги «Сунтар:прошлое, настоящее, будущее», 2009.
Учебная нагрузка


2006-2007 уч.год


2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

23 ч.

23 ч

18 ч.

Контрольная работа (административная)




2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

90%

42%

3,4 б

94%

49%

3,5б

95%

54%

3,7б

98%

57%







Предметная успеваемость




2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

100%

52%

3,6б

100%

56%

3,7б

100%

65%

3,8б

100%

68%







Самоанализ педагогической деятельности учителя
Наиболее приоритетными подходами к процессу обучения я ставлю:

  1. Дифференцированный подход. Задание должно быть достаточно легким, чтобы не отпугнуть ученика, не вызвать в нем страх, но одновременно и достаточно сложным, чтобы воспитать в ученике культуру труда.

  2. Подходя к отбору и содержанию урока, к логике его построения, можно выделить два главных принципа обучения – дедуктивность (сначала рассматриваются более общие вопросы, затем – частные) и цикличность изучения материала с постоянным его усложнением. Очень важно научить ученика видеть общее в частном, рассуждать, делать умозаключения, выводы. Я стараюсь конструировать задания таким образом, чтобы при их выполнении ученику требовалось высказывать свои суждения, подтвердить или опровергнуть выдвигаемую гипотезу, сделать умозаключения на основании фактов или теорий.

  3. Все дети разные, поэтому на уроках я использую личностно-ориентированный подход в обучении, который проявляется через такие аспекты, как:

    • Использование в работе взаимо- и самоконтроля;

    • Использование методик, при которых учащиеся составляют опорные конспекты;

    • Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающего класса или групп;

    • Индивидуализация домашнего задания;

    • Использование проектных технологий;

    • Организация работы учащихся в группах как на уроке, так и дома;

    • Организация исследовательского эксперимента;

Выше рассмотренные подходы к процессу обучения способствуют динамике качества знаний, учебных умений и навыков учащихся.

Свою задачу всегда вижу в пропаганде современных педагогических технологий. За последние 3 года стараюсь чаще использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно – коммуникационные технологии. На уроках химии при объяснении нового материала использую просмотр учебных дисков по определенным темам, готовлю презентации при проведении уроков с нестандартными формами обучения. Также составляю тесты и использую их на обобщающих уроках, чтобы проверить у учащихся качество усвоения изученной темы. Использование таких тестов вызывает особый интерес у учащихся так как, оценку за тест выставляет им компьютер.



Результаты использования современных образовательных технологий, в т.ч. информационных - коммуникационных.


Наименование технологии

Уровень использования

на уровне отдельных элементов

апробация в

экспериментальном режиме

Системное использование в течение нескольких лет

Традиционные







+

Тестовые







+

Информационные







+

Проектные

+

+




Ш. Основные результаты деятельности педагога (приложения).

Основными результатами деятельности педагога, учителя-предметника являются показатели успеваемости, качества его обучаемых (см. ниже), поступление в ВУЗ и ССУЗ выпускников по профилю, трудоустройство.

Наряду с преподаванием своего предмета, я ряд лет работала классным руководителем. Старалась воспитать своих учеников настоящими людьми, привить такие качества, как трудолюбие, человеколюбие, милосердие и доброту.

Поэтому результатом моей деятельности как педагога считаю и своих выпускников, подтверждающих качество знаний во время учебы в ВУЗ-е, и то, как они трудоустроены в жизни, какими людьми, семьянинами стали.

Мои ученики – учителя химии, биологии


  1. Михайлова Эльвира Андреевна, учитель химии ССОШ-1.

  2. Евсеева Светлана Михайловна, учитель химии, биологии УСОШ.

  3. Сергеева Александра Прокопьевна, учитель биологии СЮГПП.

  4. Иванова Матрена Лукинична, учитель химии СПТЛ-И.

  5. Яковлев Аркадий Егорович, учитель географии, ЦДТ.

  6. Егорова Марианна Владимировна, учитель биологии г.Якутск.

  7. Анисимова Наталья Федоровна, учитель биологии, химии г.Якутск.

  8. Тарасов Егор Егорович, учитель химии г.Якутск.

  9. Данилова Елизавета Николаевна, учитель химии, биологии с. Амга.

  10. Прокопьев Владимир Николаевич, учитель химии, с.Сунтар.

  11. Попова Наталья Семёновна, учитель биологии, химии г. Якутск.

1У. Основные показатели, результаты и достижения учащихся

Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за последние три года (данные приводятся в таблице)




Классы

2006-2007

2007-2008

2008-2009

ур.обуч.

(%)


кач.зн.

(%)


средн.

балл


ур.обуч.

(%)


кач.зн.

(%)


средн.

балл


ур.обуч.

(%)


кач.зн.

(%)


средн.

балл


Химия 8

100%

27%

3,3 б

100%

-

-

100%

65%

3,9 б

Химия 9

100%

68%

3,8 б

100%

38%

3,4 б

100%

56%

3,6 б

Химия 10

100%

67%

3,8 б

100%

63%

3,8 б

100%

45%

3,4 б

Химия 11

100%

59%

3,7 б

100%

75%

4 б

100%

82%

4 б




100%

55%

3,7 б

100%

59%

3,7 б

100%

62%

3,7 б






Уровень обученности (%)

Качество знаний (%)

Средний балл

100%

59%

3,7 б

Качество знаний учащихся в % за последние три года по итогам школьного мониторинга (административные контрольные работы)




Классы

2006-2007 уч.год


2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

% кач-ва

% выпол.

% кач-ва

% выпол.

% кач-ва

% выпол.

Химия 8




100%

-

-

49%

100%

Химия 9




100%

30%

100%

64%

100%

Химия 10




100%

49%

100%

36%

100%

Химия 11




100%

65%

100%

59%

100%







100%

48%

100%

52%

100%

Динамика результатов ЕГЭ за последние три года




2006-2007 уч.год


2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

% усп

% кач

% усп

% кач

% усп

% кач

86%

14%

78%

33%

100%

0%

Индивидуальные достижения учащихся в НПК.
Учащиеся школы под руководством Розалии Николаевны более десяти лет ведут исследовательские и опытно- экспериментальные работы. По итогам этих работ, учащиеся неоднократно являлись участниками и призерами конкурсов, конференций: 2007 г на улусном 1 место, 2007 г на региональном 1 место,

2008 г на республиканском 2 место - НПК «Шаг в будущее» Ананьева Анюта (7 б) с докладом «Проблема табачной зависимости среди школьников и пути её решения»;

2009 г на улусном НПК Чолбодукова Ксения (11 г) заняла 3 м. с докладом «Комнатные растения».

У. Участие в муниципальных, региональных, федеральных профессиональных конкурсах. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

Участие в профессиональных конкурсах. В 2009г. участвовала в педагогической ярмарке в Верхневилюйске с проектом «Наш школьный двор».

В межаттестационный период прослеживается периодическое повышение

профессионального уровня на курсах и семинарах различных уровней:


  • «Содержание и методика разработки элективных курсов предпрофильной

подготовки учащихся 9 кл.» ИПКРО, 2004 г.;

  • Проблемные курсы «Новые подходы в обучении химии», 2004г,

  • «Осуществление новейшей педтехнологии ДЕМСОС (КСО) при классно –

урочной системе», Центр новейших технологий (ДЕМСОС) НОУ «Авторская

основная школа Говоровой - Будищевой», 2005 г.



  • Курсы ИПКРО «Цифровые образовательные ресурсы в пед.деятельности», 2009 г.

  • 72 ч. регистрационный №3049;

  • Курсы Microsoft партнерство в образовании» на базе УЦ «Академия учителей»

при ИПКРО,2009г.,

  • Проблемные курсы «Приоритетные направления в обучении биологии и химии в

современной школе», 2010г., 72 ч.
Обобщение и распространение опыта.

Наша школа занимается обобщением и распространением передового педагогического опыта в области использования современных, в том числе и информационно-коммуникационных технологий в образовании. Для этого в школе проходят постоянно действующие семинары такие, как «Формирование компетентностей учителя в области информационных и коммуникационных технологий», цель которых – помочь педагогам овладеть средствами ИКТ и научить их создавать и использовать УМК. В апреле 2009 года организовали и провели улусный семинар – практикум для учителей улуса на тему: «Повышение эффективности обучения и развития личности учащегося через использование инновационных технологий в процессе обучения и воспитания».



Открытые уроки:


Учебный год

Класс

Форма проведения

Тема

Решаемая проблема

2006 г

8 г

Открытый урок

«Окислительно – восстановительные реакции»

Умение определять окислитель и восстановитель

2007 г.

9 а

Открытый урок

«Минеральные удобрения»

Умение применять их в жизни

2008 г.

11 г1

Открытый урок

«Окислительно – восстановительные реакции»

Умение решать уравнения ОВР разного уровня

2008 г

10 а

Классный час

«Действие этанола на живые организмы»

Умение противостоять негативным проявлениям жизни

2009 г.

Для учителей биологии и химии

Мастер-класс

«Мой зелёный мир»

Умения и навыки агротехники овощей и цветов


Конспекты открытых уроков (прилагаются).




Мероприятие

Форма

Результат

1

Улусный семинар учителей б\х по теме «Преподавание биологии и химии в условиях реализации приоритетных направлений развития образования» с участием Егоровой Ксении Егоровны д.п.н, профессора, зав кафедрой методики преподавании биологии и химии БГФ ЯГУ на базе СРПТЛ.

Участие

Сертификат

2

Региональная НПК «Взгляд на современную школу: проблемы, поиски, результаты»

Участие, работы группы на ШСП «Экология Вилюйского региона»

Сертификат


3

Улусный практикум «Использование цифровых образовательных ресурсов»

Сообщение

Сертификат

4

Проблемные курсы: «Приоритетные направления в обучении биологии и химии в современной школе»

Доклад

Сертификат

Химия наука экспериментальная и увлекательная, поэтому на уроках часто использую химический эксперимент, проводим с учащимися практические работы и лабораторные опыты. Это вызывает у учащихся наибольший интерес и любовь к химии.


Тема самообразования:

«Практическая направленность в преподавании химии».

При проведении практических работ, демонстрационных и лабораторных опытов; при объяснении нового материала обращаю внимание на использование химических веществ в промышленности, в сельском хозяйстве и в жизни человека. При решении расчетных задач использую задачи с промышленным и сельскохозяйственным содержанием. В кружковых занятиях также уделяю большое внимание практической направленности: учащиеся проводят наблюдения за сезонными изменениями растений, ухаживают за комнатными растениями, анализом устанавливают микро- и макроэлементы растений и учатся вносить минеральные удобрения, учатся распознавать сельскохозяйственные растения, применяют биологические и химические знания для выращивания сельскохозяйственных растений. На пришкольном участке закладываем различные опыты и ведем наблюдения о влиянии густоты посева и сроков посева семян на урожайность растений и другие.

Провожу большую внеклассную работу по предметам. Ежегодно проводятся месячники химии и биологии. Во время этих недель проводятся самые различные мероприятия, выпускаются стенные газеты по химии. Были подготовлены и проведены следующие мероприятия:
Проведенные открытые внеклассные мероприятия:



Учебный год

Название мероприятия

2006-07 уч.год

Проведение школьного НПК «Химическая технология в 21 веке»

2007-08 уч.год

Классный час «Действие С2Н5ОН на живой организм» для 10 классов

2008-09 уч.год

Классный час «Я патриот своего села» для 5 классов

Мастер-класс: «Мой зелёный мир» для 6-9 классов

Мастер-класс на улусном семинаре-практикуме учителей биологии и химии

Чтобы развить интерес и любовь к химии провожу элективные курсы, консультации для учащихся, кружковые и групповые занятия, на которых обсуждаем интересующие учащихся вопросы, решаем задачи, провожу школьные олимпиады по химии.


(Табл).
Организация и охват обучающихся разными формами

внеурочной работы по предмету

(элективные курсы, консультации, кружок и т.д.)




п/п

Формы внеурочной работы

% охвата (от общего числа обучающихся у данного учителя)

2006-2007

1.
2.
3.

4.


Элективный курс «Общая химия» 11 класс

Элективный курс «Органическая химия» 10 класс

Элективный курс «Решение комбинированных задач по химии»9 класс

Кружок «Растениеводство» 6-9 классы



20%
40%
28%

51%


2007-2008

1.
2.

3.


Элективный курс «Общая химия» 11 класс

Кружок «Решение задач» 8 класс

Кружок «Растениеводство» 6-9 классы


34%
64%

55%





2008-2009

1.
2.

3.


Элективный курс «Общая химия» 11 класс

Кружок «Решение задач» 8-9 классы

Кружок «Растениеводство» 6-9 классы


23%
47%

72%

Таким образом, вся моя работа строится так, чтобы учащиеся получили хорошие и прочные знания, которые бы пригодились им в дальнейшей жизни.

Для меня третьим родным домом является мой зелёный мир, мои любимые цветы. Именно они помогают мне каждое утро просыпаться с добрым намерением отправиться на работу в родную школу, снова открыть двери кабинета химии и, наверное, в сорокатысячный раз сказать: «Доброе утро, ребята! Начинаем наш урок!».

Учитель - это творческая личность, для которой важна оценка его труда, отношение к нему окружающих, творчество всегда предполагает профессионализм. Участвую в профессиональных конкурсах, любой конкурс – это начало, точка отсчета, своеобразный способ «перевернуть» свою жизнь, подвергнуть достигнутое беспристрастному анализу коллег.




Мероприятие

Форма

Результат

1

7 Республиканская педагогическая ярмарка «Образовательная марка - 2009»

Проект «Наш школьный двор» в номинации «Образовательные проекты, стратегического развития муниципальных образований (увеличение инвестиционной привлекательности территории, создания имиджа территории)», июль 2009 г

сертификат

2

Региональная НПК «Взгляд на современную школу: проблемы, поиски, результаты»

Открытый урок: «Минеральные удобрения», 9 класс. Март 2009 г.

Сертификат


3

Улусный семинар-практикум учителей биологии и химии по теме «Повышение эффективности обучения и развития личности учащегося через использование инновационных технологий в процессе обучения и воспитания»

Мастер – класс «Мой зелёный мир» для учителей и учащихся

Мастер-класс «Повышение эффективности обучениЯ и развития личности учащегося через использование инновационных технологий в процессе обучения и воспитания».

Сертификат

Сертификат



4

Улусная НПК посвящённая к «Году сельского хозяйства»

Доклад: «Мой зелёный мир», октябрь 2009 г.

1 место

На улусном семинаре учителей биологии и химии «Подготовка обучающихся к сдаче выпускного экзамена в форме ЕГЭ и ГИА для учащихся 9 классов по новой форме по биологии и химии» принимала участие с выступлением по теме: «Система заданий ЕГЭ по химии – часть В», ноябрь 2009 г.

Для того, чтобы теория шла рука об руку с практикой, каждое лето работаю в летнем экологическом лагере, где занимаемся выращиванием цветов для озеленения территории школы и села Сунтар. С января месяца начинаем сажать наши рассады до 2000, немалый вклад вносят ученики младших классов, которые посещают кружок «Растениеводство» 6-9 классы. Так благодаря нашим стараниям школа занимает призовые места в конкурсе «Экология начинается со двора». Помимо озеленения территории школы, наш кружок снабжает и другие учреждения (Алмазэргиэнбанк, Аптеку №28, другие школы), а также сквер «Дружбы народов».

В 2008-2009 уч.году нами разработан проект «Мой школьный сад», целью которого является декоративное оформление пришкольного участка и создание условий для экологического образования и воспитания школьников. Проект получил одобрение в школьном совете и развит дальше в общешкольный проект. В 2009 г. реализована 1 часть проекта.

Также в 2009 г. с группой работников школы разработали и осуществили проект «Семейный антикризис», в ходе которого вырастили урожай капусты и мелкой культуры на арендованном участке. 10 семей вместе с детьми приобрели ЗУН агротехники выращивания овощей, цветов и обеспечили свои семьи зимними овощными заготовками, сдали в школьную столовую часть урожая.



У1. Основные показатели, результаты и достижения педагога
Основной результат работы педагога – поступление его учеников в учебные заведения по профилю.
Поступление выпускников в учебные заведения.




Ф.И. выпускника

Год выпуска

Учебное заведение



Прокопьева Лиза

Николаева Света

Мурзабаева Гульнара

Уваровская Лена

Данилова Лена

Петров Ваня

Данилов Сергей


Николаева Светлана

2006-2007 учебный год

ЯМИ, лечебное дело

ЯГСХА, ветер\факульт

Иркут мед инст, педиатрия

ЯМИ, стоматология

ЯГСХА, ветер\факульт

ЯГСХА, ветер\факульт

Уральский горный университет

ЯГСХА ветеринар




Егорова Туяра

Моисеев Андрей

Николаева Ньургуяна

Потапова Сардаана

Моисеев Артём

Назаров Айаал


2007-2008 учебный год

ЯМИ, лечеб\дело

ЯМИ, лечеб\дело

Медколледж (Нерюнг)

Водные ресурсы

Медколледж (Якутск)

Медколледж (Якутск)





Васильева Юля

Иудин Алик

Давыдова Паша


2008-2009 учебный год

ЯГСХА, ветер\факульт

ЯГСХА, ветер\факульт

Красноярск, экология



Мои ученики – учителя
1.Михайлова Эльвира Андреевна, учитель химии ССОШ-1.

2.Евсеева Светлана Михайловна, учитель химии, биологии УСОШ.

3.Сергеева Александра Прокопьевна, учитель биологии СЮГПП.

4.Иванова Матрена Лукинична, учитель химии СПТЛ-И.

5.Яковлев Аркадий Егорович, учитель географии, ЦДТ.

6.Егорова Марианна Владимировна, учитель биологии г.Якутск.

7.Анисимова Наталья Федоровна, учитель биологии, химии г.Якутск.

8.Тарасов Егор Егорович, учитель химии г.Якутск.

9.Данилова Елизавета Николаевна, учитель химии, биологии с. Амга.

10.Прокопьев Владимир Николаевич, учитель химии, с.Сунтар.

11.Попова Наталья Семёновна, учитель биологии, химии г. Якутск.
У11 раздел. Образование.
Приложения


Сценарии проведенных открытых внеклассных мероприятий (прилагаются).
Классный час «Действие этанола на живые организмы» предназначен для учеников

10 –х классов, по завершении темы «Спирты»



Лекяева Розалия Николаевна – учитель химии высшей категории ССОШ №1 им.А.П.Павлова
Проблема:

  1. Используя имеющиеся на столе оборудование и реактивы, продемонстрируйте влияние этанола на живые организмы. Прокомментируйте увиденное.

  2. Каково действие этанола (С2Н5ОН) на живые организмы?

  3. Расскажите о влиянии этилового спирта на различные органы и системы   органов человека.

  4. Расскажите о последствиях употребления алкогольных напитков беременным женщинам.


Методы и приемы - проблемное изложение материала, проблемная и эвристическая беседа, исследовательская деятельность с логической цепочкой: теоретический анализ → прогнозирование → эксперимент → формулирование выводов.
Цель классного часа:

Развивать у учащихся доказательную речь, умения использовать химическую терминологию, проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент. Воспитывать потребности в знаниях о тех веществах, с которыми мы соприкасаемся в жизни.



  • Цель опыта:

  • убедить учащихся, что спирт денатурирует белки, необратимо нарушает их структуру и свойства.

  • Оборудование и реактивы:

  • штатив с пробирками, пипетка, мерный цилиндр на 10 мл,  яичный белок, этанол, вода.

Используя имеющиеся на столе оборудование и реактивы, продемонстрируйте влияние этанола на живые организмы.
Ход опыта:


  • в 2 пробирки налейте по 2 мл яичного белка.

  • в одну добавить 8 мл воды, в другую – столько же этанола.

Наблюдение и выводы:

1-ая пробирка

2-ая пробирка

  • белок растворяется,

хорошо усваивается

организмом.



- образуется плотный белый осадок – в спирте белки не растворяются, спирт отнимает у белков воду.

- в результате этого нарушаются структура и свойства белка, его функции.





Гибель клеток организма.

Виды алкогольных

напитков в граммах.

Полное поражение

клеток мозга.

100 г пива

около 3000 клеток мозга

100 г вина

около 500 клеток мозга

100 г водки

около 7500 клеток мозга


Этапы процесса окисления спирта:


Выведение спирта и продуктов его распада из организма человека.
С2Н5ОН


10% в неизменном виде (С2Н5ОН) через:

  • легкие,

  • почки,

  • кожу.

90% в виде СO2 и Н2О через:

  • легкие,

  • почки.


«Влияние алкоголя на наследственность и здоровье детей»


Судьбы детей


В семьях пьющих родителей


В семьях непьющих родителей

Умерли в первые месяцы жизни

44%

8%

Оказались неполноценными, больными

39%

10%

Здоровы физически и душевно

17%

82%


«Здоровые сперматозоиды» - 1) и «Патологические сперматозоиды» - 2).

Таким образом, вы закрепили умения предсказывать химические свойства незнакомых органических веществ, опираясь на знание функциональных  групп, повторили физические и химические свойства кислородсодержащих органических веществ, закрепили умения определять принадлежность органических соединений к классам веществ.



Проект «Наш школьный двор» на 7 республиканской пед.ярмарке (Верхневилюйск, июнь 2009 года)

Руководитель: Лидочен Г.Н.

Авторская группа: Лекяева Р.Н.

Лидочен С.Н., Прокопьева Д.М.,

Гуляева С.П.,

Наш проект посвящён предстоящим торжествам: 245-летнему юбилею образования Сунтарского наслега и укреплению связи первых школ Вилюйского региона и 150-летнему юбилею нашей первой школы района.


Название проекта и его аннотация: Новый социальный контекст образования обусловлен идеями гражданского общества, трансформацией индустриальной экономики в экономику знаний. Проект «Наш школьный двор» направлен на благоустройство школьного двора. Территория разделится на отдельные уголки со своим профилем. Будут оборудованы «Уголок эрудитов», уголок «Братство колец», «Парк достопримечательностей», «Мой зеленый оазис», военная служба «Полоса препятствий», «Уголок отдыха». В реализации проектов примет участие вся школа, родительский состав и добровольцы.
Актуальность: Территория современной школы должна быть эстетически красивой и интересной. Наша школа трёхэтажная. Единичные постройки на её фоне теряются. Взор прохожих, скользя по двору, видит только здание школы, нависающей над всем. Но в этом есть один плюс: наша школа – маяк для жителей и гостей села и района. Школа хорошо заметна с птичьего полёта. Так как наша школа высокая, есть соблазн выстроить одно гигантское сооружение рядом, на территории школы. Мы думаем, что нам не следует увлекаться идеями гигантизма. Нам нужно целостное пространство для развития, обучения и воспитания. Здесь можно будет учиться в интересной форме, отдыхать, радоваться жизни и быть здоровыми. Для этого территория школы должна быть достаточно озеленена, оснащена для развития умственных и творческих способностей школьников, родителей, учителей, работников школы, жителей села и республики. Поэтому мы разработали реализуемый проект «Наш школьный двор» (2008-2012 гг.). Территория нашей школы будет привлекать школьников с родителями, братьями и сёстрами, выпускников и просто жителей нашего села. Мы должны создать такую школу, чтобы учащиеся начальных классов стремились учиться в нашей школе, а родители пожелали, чтобы их дети учились в такой привлекательной школе.
Постановка проблемы:

Ещё в XIX веке русский писатель, философ и публицист Александр Иванович Герцен сказал: «Одна из отличительных характеристик нашего века состоит в том, что мы все знаем и ничего не делаем». Ситуация не изменилась и сегодня, смеем сказать даже – усугубилась. Сейчас всё чаще можно услышать, что дети фактически ничего не умеют делать собственными руками, не имеют представлений об истинной стоимости и ценности вещей, о том, какой труд в них вложен.

О том, что стремительно распространяющиеся виртуальные формы учёбы и досуга способствуют созданию у подростков поверхностных, неточных и даже неверных представлений о вещах и предметах окружающей действительности. Наш школьный двор озеленен, но в нем мало места для того, что каждый нашел что-то по своим интересам. Поэтому мы решили взять благоустройство двора в свои руки. В школе провели конкурс проектов на благоустройство двора и отобрали лучшие проекты для приобщения к общему проекту «Наш школьный двор».

Философский аспект:


  • Философия малого (великого) дела;

  • Создание условий для развития разносторонней и творческой личности;

  • Понимание модели демократического гражданского общества.

Правовой аспект:

1. В принципе 2 Международной Декларации прав ребёнка говорится «Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства». Наш проект предоставляет детям возможности и благоприятные условия для разностороннего развития.

2. Справедлива следующая поговорка: «Человек ценит лишь созданное собственными руками». Необходимо привлечь детей не только к разработке проекта, но и к его осуществлению. При осуществлении проекта в школе следует учитывать и принцип 7 Международной Декларации прав ребёнка «Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации… Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию». Следование этому принципу рождает проблему согласования и взаимодействия всех усилий детей и взрослых, направленных к осуществлению проекта на правовом уровне. Метод привлечения детей к осуществлению проекта мы выделили в одну из основных задач для осуществления нашего проекта, и речь пойдёт ниже.

Социальные проблемы проекта:


  • Воспитание чувства патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения;

  • Создание условий для активного участия широких масс учащейся молодежи в жизни социума;

  • Формирование институтов гражданского общества в районном центре.

Психологическая концепция:

  • В современной жизни много стрессовых ситуаций, в том числе в школе, где взаимодействуют лица разных возрастных и социальных групп, требуется зона психологической разгрузки. Этой зоной будет наш новый школьный двор с развивающим пространством;

  • Наш проект обеспечивает психологическую разгрузку в учебное и внеурочное время.

Механизм реализации проекта:

  • Создание и внедрение программы, проекта;

  • Внедрение элективных курсов и кружков для осуществления проекта;

  • Привлечение Сунтарского и республиканского сообщества к осуществлению проекта;

  • Организация отрядов волонтеров; консультации специалистов, летних лагерей;

  • Цикл бесед по истории родного края, экскурсии по музеям, встречи с интересными людьми;

  • Цикл бесед по экологии, природоохранных традициях народа саха, участие в озеленении и благоустройстве школы и села.

Цели проекта:

1. Развитие ключевых компетенций стандарта №2



  • Научить содружеству

  • Научить сотворчеству

  • Научить работать и зарабатывать;

2. Создание условий для организации интересного, физически активного досуга детей и подростков на территории школы;

3. Развитие идей общественного участия на основании конкретного примера – создания и реализации проекта «Наш школьный двор»;

4. Политическая социализация и социальная адаптация учащейся молодежи;

5. Создание единого информационного пространства в селе силами широких масс населения;

6. Формирование и развитие творческих, рефлексивных, поисково-исследовательских, менеджерских, коммуникативных и презентационных умений, навыков работы в сотрудничестве и т.д.;

7. Развитие у членов творческого коллектива интереса к познанию общества.



Задачи проекта:

  1. Разработка и внедрение проекта «Наш школьный двор» - модели взаимодействия социального партнёрства;

  2. Сбор материалов – древесины, стальных конструкций, красок, пластика, стекла, семян и т.д. для воплощения проекта;

  3. Широкое освещение осуществления проекта в средствах массовой информации для поиска социальных партнёров;

  4. Приобретение позитивного опыта совместной разработки и организации образовательного мероприятия силами различных социальных групп: детей, подростков, взрослых; учащихся, учителей, родителей, предпринимателей, администрации местного самоуправления, Сунтарского социума и регионального, республиканского сообщества и т.д. Для этого следует привлечь к осуществлению проекта не только учащихся и трудовой коллектив школы, но родителей, родственников, знакомых.

  5. В Международной Декларации прав ребёнка есть такой принцип «Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации… Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию»1. Школьники – не крепостные, и не надо путать работу в целях извлечения прибыли (школой, её директором или ещё кем-либо) с производительным трудом, органично встроенным в учебно-воспитательный процесс2. Следовательно, возможно обязательное привлечение учащихся к любому труду, предусмотренному образовательной программой (работа в учебно-производственных мастерских, работу лагерей на пришкольном участке и т.п.)3.

Поэтому следует выработать образовательные программы элективных курсов по технологии, биологии, истории, иностранным языкам, математике, физкультуре и ОБЖ. Внедрение проекта следует проводить при слаженной работе участников образовательного процесса, педагогов и администраторов.

  1. Накопление личностного опыта членов творческого коллектива;

  2. Формирование и развитие рефлексивных, поисково-исследовательских, менеджерских, коммуникативных и презентационных умений, навыков работы в сотрудничестве и т.д.

  3. Развитие у членов творческого коллектива интереса к познанию общества

Составляющие успеха:

Воплощение проекта «Наш школьный двор» как фактор социально-экономического развития не может быть реализовано, если творческий коллектив, разработавший проект, будет оставаться закрытым по отношению к местному сообществу.

1. Поэтому для достижения социального эффекта и осуществления проекта следует внедрить долгосрочное, продуктивное партнёрство, построенное на основе взаимной выгоды и взаимной ответственности;

2. Солидная материальная база;

3. Участие в технологической подготовке индивидуальных предпринимателей и Центра занятости населения;

4. Квалифицированные кадры учителей, мастеров производственного обучения, хорошо владеющие технологическими и педагогическими знаниями и умениями, а также профориентаторов (психологов, социологов)

5. Разнообразие, вариантивность технологической подготовки. Учёт региональных и национальных особенностей;

6. Наличие нормативной базы;

7. Государственная поддержка технологической подготовки школьников, особенно по первым двум пунктам4;

8. Тесная работа в сотрудничестве с другими группами, работающими над другими проектами;

9. Интеграция следующих учебных дисциплин: математика, алгебра, геометрия, черчение, изобразительное искусство, технология, биология, химия, история, русский язык и литература, иностранные языки, национальная культура, ОБЖ;

10. Что необходимо для того, чтобы эта цель была достигнута как можно скорее и результативнее? Многое, но прежде всего желание и настойчивость. Плюс наличие профессиональных кадров и материально-технической базы, а также трудовых и социально значимых традиций, которые помогают проводить сложную воспитательную работу со вполне конкретными задачами:

10.1. Обеспечение занятости подростков трудовой деятельностью

10.2. Создание условий для включения учащихся в творчество

10.3. Воспитание интереса к новаторству, изобретательству.

10.4. Заметим, кстати, что отношение человека к делу и труду определяется воспитанием.



Тип проекта: долгосрочный.

Сроки и этапы реализации проекта:

Первый этап: 2007-2008 год:

  • Разработка программы озеленения школы «Наш зелёный оазис». При разработке данного проекта была выявлена проблема – озеленение территории школы только силами учителей биологии и химии невозможно. Возникла идея «Территория школы должна стать не только красивой, но и полезной». Так появился второй этап.

Второй этап: январь-апрель 2009 года:

  • Разработка и реализация проекта «Наш зелёный оазис» в рамках проекта «Наш школьный двор», начало поиска спонсоров для воплощения проекта.

Третий этап: июнь 2009 года – август 2012 года:

  • Воплощение проекта «Наш школьный двор».

Целевая группа: учащиеся 5-11 кл., педагоги и население села и улуса и Вилюйского региона.

Ожидаемые результаты:

  • Успешная реализация девяти школьных, сельских, улусных проектов и четырёх региональных проектов. 

Представление проектов «Наш школьный двор». Великий педагог В.А.Сухомлинский писал, что труд «…становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость, преодоление трудностей, открывает всё новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека»5.

Именно этот принцип и реализует творческий коллектив по разработке проекта «Наш школьный двор».

Более того, данный проект осуществляется с максимальной психологической комфортностью и органично сочетается с тем, что почему-то принято называть «трудовым воспитанием» и что на самом деле является настоящей подготовкой детей и подростков к самостоятельной жизни.

Реализуемый нами инновационный проект «Наш школьный двор» проводится под таким красивым девизом: «Знание — столь драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника» (Абу-ль-Фарадж Аль-Исфахани).

Воспитание же – процесс воздействия на человека семьи, окружающей среды, телевидения, детского сада, школы и т.д. И во всём этом главное звено – школа. Главное потому, что, во-первых, через неё проходят поголовно все; во-вторых, продолжительность пребывания в ней детей длительная – 11 лет; в-третьих, она охватывает возрастной период активного формирования и становление личности6.

Процесс воспитания в школе №1 имени А.П.Павлова учитывает разносторонние интересы ребёнка. В свободное от учебных занятий время досуг детей строится с учётом интересов и планов на будущее. Потребности познавательные и творческие, потребность в общении должны удовлетворятся почти полностью. После внедрения проекта бездумный «балдёж» ученикам должен быть неведом.

Проект внедряет несколько разносторонних аспектов, для развития и отдыха. Судите сами по нижеприведённому списку направлений того, что мы официально именуем «воспитательной работой».


  • Уголок «Эрудитов»

  • площадка рэперов, граффити, брейк-данс

  • спортивная площадка

  • парк достопримечательностей мира

  • «Братство колец»

  • «Наш зелёный оазис»

  • горка «Избушка там…»

  • «Оhуор»

  • «Единая полоса препятствия»

  • «Ими славится Земля»

  • Что же касается трудовых и социально значимых традиций школы, то они заключаются в программе «Наш зелёный оазис» и реализуются через:

  • Работу методического объединения биологов и химиков

  • Работу лагерей «Росинка», «Одуванчик»

  • Работу всего коллектива школы в виде субботников

  • Сотрудничество с Центром занятости населения.

Далее мы подробно расскажем о каждом проекте.
Проект №1 - уголок «Эрудитов».
Разработчики: учителя математики и учащиеся 5б, 8а,10г,11г1 классов

Актуальность:

Якутские шашисты славятся на весь мир, занимают призовые места. Теперь перед нами стоит задача воспитать будущих гроссмейстеров по шахматам. В учащиеся начальных школ на уроках учатся играть в шахматы и захотят играть дальше. Этот проект позволяет детям играть в живые шахматы во внеурочное время.



Цель: развитие умственных способностей учащихся

Задачи:

  • Развитие творческих способностей при создании и внедрении проекта

  • Развитие организаторских способностей и лидерских качеств

Этапы и сроки работы:

  1. Разработка проекта (2009 г.)

  2. Реализация проекта (2010 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Региональный шахматный чемпионат в 2011 году, региональные олимпиады по черчению и геометрии.

Описание: площадка на деревянном настиле. Полукругом стоят скамейки и столы. На площадке стоят трёхмерные геометрические фигуры из лёгкого прозрачного материала: шар (сфера), параллелепипед, куб, конус, пирамида, цилиндр. Стоят угольник, линейка-транспортир, большой циркуль. На деревянном настиле можно чертить мелом фигуры. Немного в стороне гигантская стоклеточная шахматная доска с чёрно-белыми квадратами и обозначениями A,B,C,D,E,F,G,H,I,J и 1,2,3,4,5,6,7,8,9.10. Клетки A9,B9,C9,D9,E9,F9,G9,H10, A10,B10,C10,D10,E10,F10,G10,H10,I1,J1, I2,J2, I3,J3, I4,J4, I5,J5, I6,J6, I7,J7, I8,J8, I9,J9, I10,J10 выделены другим цветом – темным и светлым, например, желтым и синим, чтобы исключить из доски, играя в шахматы. На доске можно играть живыми фигурами – игроками 2 команд по 18 человек в команде. Два игрока, исполняя роль «полководцев», двигают фигуры.

Материалы: древесина, фанера, гвозди, краски, клей, пластик или стекло для геометрических фигур.
Проект №2- площадка рэперов, граффити, брейк данса.
Разработчики: студия ТВ класс под руководством учителя якутского языка и литературы Гуляевой С.П.

Актуальность: реперское движение в нашей школе началось на рубеже тысячелетий. Реперы нашей школы выпустили более десяти дисков, есть прославившиеся по республике певцы направления рэп. Данный проект позволяет ребятам встречаться и творить на рэперской площадке.

Цель: развитие творческих способностей

Задачи:

  • Создание условий для творчества ребят

  • Формирование содружества, сопереживания, сотворчества

Этапы и сроки реализации:

  1. Разработка проекта (2009 г.)

  2. Реализация проекта (2010 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Региональный фестиваль «РЭП - прорыв»

Описание: приподнятая над землёй реперская площадка шириной 3 метра и длиной 4 метра. Деревянный настил выкрашен в квадратики и звёздочки. На одном конце площадки стол ди-джея. В тёплое время года во время дискотеки здесь располагается персональный компьютер, полка для компакт-дисков. У стола стоят колонки. Стол выкрашен в яркие цвета. На площадке стоят стенды (длиной 3-4 метра) для постоянного свободного реперского творчества.

Материалы: древесина, фанера, краски.
Проект №3 – спортивная площадка.
Разработчики: учителя физической культуры и спорта, спортсмены школы, воспитанники спортивных секций.

Актуальность: зима в Якутии продолжается с октября по апрель месяцы, за это время учащиеся занимаются в закрытом помещении и данный проект обеспечивает интересные спортивные занятия на свежем воздухе.

Цель: укрепление здоровья и физического развития школьников, учителей и работников школы, жителей села.

Задачи:

  • Создание условий для оздоровления детей

  • Формирование чемпиона, здорового человека придерживающегося принципов здорового образа жизни

Этапы и сроки реализации:

  1. Разработка проекта (2009 г.)

  2. Реализация проекта (осень 2009 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Региональная спартакиада в 2011 году

Описание: мини-стадион со стандартными прямыми беговыми дорожками длиной 100 метров, прыжковой ямой, зелёным игровым полем и баскетбольной игровой площадкой со зрительскими местами.

Материалы: древесина, краски, песок, спортивный инвентарь, травяной покров.
Проект №4- парк достопримечательностей
Разработчики: учащиеся 5г2, 8г1, 9а, 9г, 10б, 11а классов и учителя истории и технологии, родители

Актуальность: в наш век информационно- коммуникативных технологий школьники предпочитают считывать не вербальную информацию, а образно-вербальную информацию. Для расширения кругозора и развития навыков активного и интерактивного общения создаётся парк современных достопримечательностей, где можно проводить уроки, мероприятия и кружки, элективные курсы.

Цель: развитие эрудиции и расширение кругозора школьников.

Задачи:

  • Создание мини-парка с макетами достопримечательностей мира

  • Изготовление предметов исторического быта

  • Проведение экскурсий и занятий в мини-парке

Этапы и сроки реализации:

  1. Разработка проекта (2009 г.)

  2. Реализация проекта (2012 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Проведение комплексной региональной олимпиады по истории, технологии, иностранных языков.


Достопримечательности:

  1. Макет мамонтёнка с анатомическим строением (Республика Саха (Якутия).

Экскурс в палеонтологию: Мамонты (Mammuthus) – род вымерших слонов отряда хоботных; крупные растительноядные животные с массивным туловищем на столбообразных ногах, из которых задние короче передних. На задних ногах мамонты имели по 4 пальца, на передних 4 или 5, которые оканчивались небольшими копытцами, сзади располагается эластичная подушка. В верхней челюсти — выступающие вперед бивни, представляющие собой по происхождению вторые резцы. Это отличает их от другой группы хоботных — мастодонтов (род Mammut), у которых бивни были и в верхней, и в нижней челюсти. Кроме того, коренные зубы мамонтов несут сложную гребенчатую, а не крупно бугорчатую поверхность. Строение поверхности коренных зубов позволяет различать отдельные виды мамонтов, так что для их определения не обязательно иметь целый скелет или череп7.

Описание: разборная фигура со всеми внутренними органами по отдельности, можно со скелетом и мускульной системой, глаза голубые, шерсть жёлто-рыжая, бивни.

Функциональность: изучение внутреннего строения травоядного млекопитающего на уроках биологии и элективных курсах.

Материалы: древесина, краски, пластиковые глаза.

Ожидаемый результат: «отлично» на экзамене по биологии, экскурсия.


  1. Лондонский Биг Бен (Великобритания)

Экскурс в историю: Биг Бен — едва ли не самые знаменитые в мире башенные часы. Расположены в башне с восточной стороны Вестминстерского дворца. Для отзвона времени на башне помещен 13-тонный колокол, звон которого лондонцы впервые услышали в 1859 году в годы царствования королевы Виктории. Имя часы получили в честь главного смотрителя восстановительных работ в Вестминстере Бенджамина Холла.

Описание: башня с часами в псевдоготическом стиле.

Функциональность: настоящие часы, напоминающие, что через пять минут урок.

Материалы: часовой механизм, кирпичи, стальные балки, краски.


  1. Эйфелева башня в Париже (Франция)

Экскурс в историю: Это стальная башня высотой 300 м (сторона квадрата основания 123 м, весит 9 тыс. т); используется как обзорная и радиотелевизионная башня. Сооружена по проекту А. Г. Эйфеля в Париже для Всемирной выставки 1889 как символ достижений техники 19 в.

К открытию Всемирной выставки в Париже в 1889, посвященной столетию Французской революции, правительство Франции объявило конкурс на создание символа этой выставки. На конкурс поступило более 100 проектов. Победил проект французского инженера А. Г. Эйфеля. Всего за два года, с 1887 по 1889, башня, получившая название Эйфелева по имени своего создателя, была построена.



Она представляет собой ажурную стальную конструкцию. Глубина основания — 5 м. Нижняя часть башни — это соединенные между собой четыре ажурные арки, которые переходят в единую вертикальную башню. Смотровые площадки находятся на трех ярусах.

Описание: ажурная конструкция из проволоки высотой 3 м, стороной квадрата основания 1,23 м.

Функциональность: изучение французского языка и истории Франции. На конструкции можно повесить кроссворды и загадки.

Материалы: металлическая проволока, лампочки,

Ожидаемый результат: свободное владение французским языком, знание истории и географии Франции.


  1. Священная гора Сагарматха «Мать Богов» (Джомолунгма, Эверест между Китаем, Непалом).

Экскурс в географию: высочайшая вершина на Земле, в Больших Гималаях, на границе Непала и Китая (8848 м). Ледники. Впервые покорена шерпом Н. Тенцингом и новозеландцем Э. Хиллари 29 мая 1953; среди женщин — японской альпинисткой Юки Табей (1976). В мае 1982 11 участников советской экспедиции альпинистов покорили Джомолунгму, поднявшись по считавшемуся ранее непроходимым юго-западному склону, причем два восхождения совершены ночью. Частично входит в состав национального парка Сагарматха (Непал).

Описание: высота пирамидально-конической горы – 8 метров 84,8 см. К одному склону впаяны крючья для скалолазания, к другому склону прикреплён турник.

Функциональность: физкультурные занятия.

Материалы: бетон, булыжники, крючья, страховочные тросы. Можно турник на перекладине.

Ожидаемый результат: региональный чемпионат по скалолазанию.


  1. Айрс-Рок или Улуру (Австралия)

Экскурс в географию: Песчаный монолит Айерс-Рок. Высота 348 м (скала Улуру) – один из самых древних участков земной коры на нашей планете. Находится в 450 км от Алис-Спрингс. Ранее входила в большую горную цепь Петерман, возраст которой 450 млн лет. Айерс-Рок окружена скудной растительностью, в основном кустарником. Считается священной у аборигенов.

Описание: большой красный «монолит» высотой 1,24 м, длиной 7,2 м, шириной 6 м. В основании пещера, украшенная наскальными рисунками резьбой «по камню».

Функциональность: по макету монолита Айерс-Рок можно узнать о духовной и материальной культуре аборигенов Австралии, пополнить географические знания об этом материке.

Материалы: стальные балки, булыжники в основании горы, бетон, краски.

Ожидаемый результат: хорошие знания по географии Австралии.


  1. Пирамида Хеопса в Эль-Гизе (Египет)

Экскурс в историю: Пирамида Хеопса на плато Эль-Гиза. Каир. Фараон IV династии Хеопс воздвиг самую большую из египетских пирамид, которая была самым высоким сооружением в течение последующих 4 тысячелетий (высота пирамиды — 146,6 м, длина каждой из сторон основания — 230 м). На постройку пирамиды Хеопса ушло около 2,3 млн. каменных блоков весом до 2,5 т.

Описание: кирпичная или бетонная пирамида высотой 1м 46 см, длиной сторон оснований 2м 30 см.

Функциональность: на каждом кирпиче можно с воспитанниками исторического кружка и учащимися на уроках истории написать фамилии и имена создателей пирамиды, метрические параметры пирамиды Хеопса (оригинала), написать примеры без решений, раздать другим ученикам египетскую азбуку и попросить их прочитать написанное и решить примеры. Попросить каждого ученика написать свой пример.

Материалы: древесина, кирпичи, краски для иероглифов.

Ожидаемый результат: хорошие знания по истории и географии Египта.


  1. Песочные фигуры на пляже Копакабана в Рио-де-Жанейро (Бразилия).

Функциональность: игра «в песочек», строительство песочных башен и замков. Песочная площадка развивает интеллект, умственные и творческие способности, мелкую моторику.

Материалы: древесина, краски, песок.

Ожидаемый результат: республиканский (региональный) конкурс песочных фигур.
Проект №5- ученических организаций школ села Сунтар

«БРАТСТВО КОЛЕЦ»
Разработчики члены детской организации ученического самоуправления «Эрэл», организатор детской организации Тихонова Н.В., заместитель директора по воспитательной работе Лидочен Г.Н.

Актуальность проекта: «Школа – наш второй дом». Часто мы слышим эту фразу из уст учителей, школьников. Но насколько она искренна? Чтобы школа поистине стала нашим вторым домом, мы решили создать свою школьную страну, где всем жителям будет интересно и весело не только на уроках, но и после них. Современный школьник непредсказуем и неоднозначен. Как и вовсе времена, он болезненно воспринимает любые посягательства взрослых на свою свободу и независимость. Как же реализовать сотрудничество, сотворчество ребят в наше сложное время? Как деликатнее найти точки соприкосновения со всеми детьми, как поддержать каждого ребенка? Эти бесконечные «как» окружили нас плотной стеной и заставили трудиться на ниве разнообразных педагогических технологий, искать, путь совершенствования. Досуг оказывает решающее влияние на развитие личности. Культурно-развивающая значимость досуговой деятельности заключается в ее влиянии на развитие творческих задатков и способностей молодых людей. В условиях досуга происходит активный контакт формирующегося человека с окружающим миром, трансляция духовно-культурных ценностей, обеспечивается преемственность поколений, стимулирование творчества. Поэтому мы взялись за создание данного проекта. Свой проект, разработанный вместе с ребятами, учителями мы назвали «Братство 6-ти колец школ с.Сунтар».

Задачи:

  • Усиление работы по преемственности между школами с.Сунтар;

  • Разработка и реализация программ для совместной социально значимой деятельности членов детских организаций 6-ти школ с. Сунтар;

  • Помочь почувствовать и раскрыть свою собственную уникальность и индивидуальность членам данной организации.

  • Стимулирование и поддержка общественно ценных инициатив детских и юношеских объединений и организаций;

  • Привлечение общественного внимания к проблемам детских, юношеских общественных объединений;

  • Осуществление взаимодействия с государственными и другими социальными институтами общества с целью принятия решений в интересах детей и юношества.

  • Содействие в установлении творческих и деловых связей с республиканскими, российским и зарубежными учреждениями, организациями, занимающимися детскими и юношескими проблемами.

  • Эта программа способствует созданию, развитию разновозрастных детских общественных объединений и реализации интересов, потребностей детей и подростков в самосовершенствовании, саморазвитии, собранных в единое детское объединение – «Братство колец». Законы его существования позволяют упорядочить деятельность любой группы, экипажа, отряда и дать возможность разностороннего развития каждому участнику организации. «Братство колец» – это детское «государство», поэтому мы смоделировали в нем различные аспекты государственной и общественной деятельности. Школьники – граждане этого ребячьего государства – заняты в нем практически всеми видами человеческой деятельности, необходимыми для гармоничного развития личности. «Братство колец» – это союз тех, у кого есть дело по душе.

Механизм и сроки реализации:

  • лето 2009

  • региональный-2010 г.

Проект «Братство колец» - это освоение детьми новой территории, создание на ней собственного государства, установление дружеских связей с другими школами и совместная с ними развивающая деятельность. Проект способствует становлению коллектива, помогает каждому ее участнику определиться в своих интересах и способностях основных этапа.

Ожидаемые результаты:

  • Данный проект имеет глубокий смысл и большую значимость, потому что дети в реальных ситуациях учатся не только жить в согласии и радости, но и получают первый опыт самоорганизации. Характерная особенность многих школьных дел – межвозрастное общение, когда старшие передают свой опыт и знания младшим, знакомят их с традициями школьного коллектива. Взаимодействие, сотрудничество стало чертой школьного быта, привычкой.

Девиз нашего проекта: «От сотрудничества – к сотворчеству!».

Данная воспитывающая программа должна помочь объединить школьные ученические коллективы в одну дружную семью, где каждый готов прийти на помощь, организовать и провести интересное, увлекательное путешествие. Через данный проект учащиеся прокладывают тропинку к новым знаниям. Интерес, вызванный во время того или иного мероприятия, помогает увлечь ребят, раскрыть творческий потенциал учащихся, а самое главное помогает воспитывать молодых граждан – патриотов России, с чувством единства и гордости.



Описание: Площадка имеет округлую форму. Посередине площадки находится круглый стол с четырьмя ножками. На столешнице начерчены кольца цветов Братства Колец: красный, жёлтый, синий, зелёный, голубой, оранжевый. По периметру стола располагаются 12 стульев-чурок цилиндрической формы, выкрашенные в яркие цвета: розовый, голубой, жёлтый. Дальше по кругу расположено 6 четырёхместных скамеек голубого и розового цветов. Между скамейками находятся круглые клумбы для цветов, выкрашенные в цвета Братства Колец. Напротив входа развеваются три флага: Российской Федерации, Республики Саха (Якутия) и Братства Колец.

Материалы: древесина, деревянные чурки, гвозди, старые автомобильные резиновые колёса, краски, флаги Российской Федерации, Республики Саха (Якутия) и Братства Колец.
Проект №6- «Наш зелёный оазис»
Разработчики: учащиеся 8б, 11б классов и учителя биологии и химии, родители.

Актуальность:

1 проблема - На «зелёной полосе» лежит неплодородная почва.

В связи со строительством стадиона был насыпан гравий. Перед постройкой школы в период 1987-89 гг. засыпаны слои песка и гравия



2 проблема водосточная канава, лужи. Рядом неэффективная водосточная канава. Излишнее накопление воды по сторонам бетонной дороги. Дорога и тротуар тонет в лужах;

3 проблема – болотистая местность. Один из участков превратился в болотистую местность с кочками и застоем гнилой воды. Каждая вырытая яма превращается в накопитель влаги. Это был наш самый проблемный участок территории школы.

Вид территории школы должен быть эстетически красивым, уютным, чтобы можно было отдохнуть, радоваться жизни, быть здоровым и проявлять заботу о природе. Для этого данная территория должна быть достаточно озеленена и эстетична, чтобы можно было проводить уроки, мероприятия и создающую трудовую деятельность летних лагерей, обеспечивающую заработную плату детям из малообеспеченных семей.

Цель:

обустройство «зеленой полосы» на территории школы, воспитание у обучающихся чувств патриотизма, любви к родине, развитие у обучающихся эстетического вкуса;



Задачи:

  • Создание и утверждение программы

  • Внедрение в жизнь

  • Создание клумбы эмблемы флаг (Первых школ Вилюйского региона)
    Этапы и сроки реализации:

  • Разработка программы озеленения территории школы (2008 г.)

  • Разработка проекта «Наш зелёный оазис» (2009 г.)

  • Реализация проекта (2009-2012 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Охват всего коллектива школы за период реализации проекта;

  • Участниками проекта станут не менее 600 детей и молодых граждан;

  • Успешное озеленение и создание цветочного городка на территории школы;

Описание: фонтан, 4 альпийские горки, клумбы с цветами и скамейки вокруг фонтана. Фонтан с четырёхугольным бассейном и несколькими струями. К фонтану ведёт бетонная дорожка, по краям которой располагаются бордюры с многолетними цветочными культурами. На парадной лестнице стоят вазы с однолетними цветочными культурами. По обеим парадной лестницы располагаются висячие сады Семирамиды с горшечными цветочными культурами (деревянные террасы).

Материалы: стальные трубы, насос, древесина, цемент, песок, камни (булыжники, цеолит, песчаник), горшки, семена однолетних и многолетних цветочных культур, питательная почва (чернозём, песок, перегной, древесные опилки).
Проект №7-горка «Избушка там…»

Разработчики: учителя русского языка и литературы.

Актуальность: республика Саха является субъектом Российской Федерации. Русский язык является государственным языком нашей страны, важно уважать традиции и культуру великого русского народа. Русская изба является символом непоколебимости и прочности русского характера и достоинства. Чтобы дети вспоминали своё детство, к избушке мы должны пристроить горку.

Цель: приятное времяпровождение ребят младших классов

Задачи:

Построить избушку со встроенной горкой



Этапы и сроки реализации:

  1. Разработка проекта (2009г)

  2. Реализация проекта (осень 2012г)

Ожидаемые результаты: Весёлое настроение детей

Описание: кубический деревянный сруб с двумя дверками и одним окошком на столбах. К одной двери пристроена деревянная горка. К одной двери ведёт лестница.

Материалы: древесина (столбы, сруб, доски), краски.
Проект №8- «Оhуор»

Разработчики: учителя якутского языка и литературы, учителя технологии и общественность села.

Актуальность: Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.П.Павлова является гостеприимной школой и является привлекательным лицом нашего села Сунтар, Земли Олонхо. Село Сунтар славится ысыахом, Сергеем Зверевым – Кыыл Уола и многогранной природой. Поэтому, компонент народа Саха должен присутствовать у парадного входа в нашем проекте в виде мальчика и девочки в национальном костюме, символизирующей приветствие учащимся, приходящим в школу за знаниями.

Цель: создание доброй атмосферы гостеприимства при входе в школу учащихся, учителей, работников и родителей

Задачи:

  • Создание деревянных фигур мальчика и девочки в национальных костюмах

  • Обновление кабинета по национальной культуре «Кут-сур алаьата»

Этапы и сроки реализации:

  • Разработка проекта (2009 г.)

  • Реализация проекта (осень 2012 г.)

Ожидаемые результаты: хорошее настроение всех входящих в школу

Описание: деревянные статуи мальчика и девочки в якутских национальных костюмах.

Материалы: древесина, краски.
Проект №9-основы военной службы «Единая полоса препятствия»
Разработчики: учителя ОБЖ

Актуальность: Сегодня среди подростков распространена гиподинамия. В юноши призывного возраста не могут справиться с физической нагрузкой в армии. Вырос процент юношей допризывного возраста, по итогам медкомиссии признанных негодными к военной службе. Встал вопрос воспитания здоровых, выносливых и крепких юношей. Поэтому мы включили в проект единую полосу препятствий.

Цель: подготовка школьников к улусному и школьному туризму, региональным соревнованиям «Школа безопасности», спортивному комплексу «Эрэл» и подготовке к военной службе юношей допризывного возраста (юноши 10 классов, пятидневка)

Задачи:

  • Создание полосы препятствий

  • Развитие выносливости, терпеливости и ловкости

Этапы и сроки реализации:

  • Разработка проекта (2009г)

  • Реализация проекта (осень 2010г)

Ожидаемые результаты:

  • Занять призовые места на соревнованиях разных уровней

  • Увеличение количества числа юношей, годных к военной службе

Описание:

Ров (рис.1) отрывается на расстоянии 17м от линии начала полосы препятствий. Размеры 2; 2,5; Зм (если не позволяют условия выкопать ров, его можно оттрассировать по указанным размерам).

Лабиринт (рис.2) устанавливается в 32м от начала полосы. Его длина 6м, ширина 2м, высота 1,1м. имеет 10 проходов, ширина каждого прохода 0,5м. Изготавливается из труб или дерева.

Забор (рис.3) находится в 47м от начала полосы. Высота 2м, толщина 25см, длина наклонной доски 3,2м, а ширина 25-ЗОсм.

Разрушенный мост (рис.4) (начинается от забора) длиной 11,8м и высотой 2м состоит из трех отрезков (прямоугольных балок), изготовленных из дерева (0,2х0,2): длина первого - 2м; второго - 3,8м (с изгибом в 135 ̊ в сторону, длина от начала до изгиба 1м); третьего - 3,8м (с изгибом в 135 ̊ в сторону, длина от начала изгиба 2,8м). Разрыв между отрезками балок 1м; в вертикальные лестницы с тремя ступенями.

Разрушенная лестница (рис.5) с четырьмя ступенями устанавливается на расстоянии 66м от начала полосы. Ее ширина 2м, высота ступеней 0,8; 1,2; 1,5 и 1,8; расстояние между ними 1,2м.

Кирпичная (деревянная) стенка (рис.6) высотой 1,1м, шириной 2,6м и толщиной 0,4м имеет два пролома. Нижний (1х0,4) расположен на уровне земли, верхний (0,5х0,6м) - на высоте 0,35м от земли. Размер прилегающей площадки 2,6х3м.

Колодец и ход сообщения (рис.7) оборудуются в 20м от стенки. Глубина колодца 1,5м; площадь сечения поверху 1х1м; в задней стенке колодца щель (1х0,5м), соединяющая колодец с перекрытым ходом сообщения (глубина 1,5м, длина 8м, один изгиб). Расстояние от колодца до траншеи по прямой 6м. глубина траншеи 1,5м. Этот элемент полосы препятствий не везде можно оборудовать (например, выкопать траншею, ход сообщения и колодец нельзя из-за подпочвенных вод). Тогда траншею, ход сообщения и колодец надо отрассировать, а расстояние от траншеи до колодца преодолевать по-пластунски.
Материалы: древесина, гвозди.

Проект №10 – «Ими славится Земля».

Разработчики: Ученическое самоуправление, руководители музеев, учителя истории.

Актуальность: Мы изучаем историю России и мира, но на уроках лишь вскользь упоминаем об известных людях нашего края и основных событиях нашей родной истории. У учащихся возникла потребность в изучении истории родного края. В какой-то мере недостаток времени во внеурочное время компенсируется деятельностью Научного общества учащихся. Поэтому мы решили разработать проект «Ими славится Земля».

Цель: воспитать в школьниках любовь к родному краю.

Задачи:

  • Создание обновляемого стенда «Ими славится Земля»

Этапы и сроки реализации:

  • Разработка проекта (2009 г.)

  • Реализация проекта (осень 2010 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Привлечение школьников к научной работе.

Описание: обновляемый силами учащихся младших классов и членами Научного общества учащихся 1 раз в месяц современный стенд высотой 2м, длиной 3м. На стенды можно повесить фотопортреты или карандашные рисунки учащихся.

Материалы: органическое стекло, стальные стойки, болты, гайки, пластиковые карманы, двусторонний скотч, цветной картон. Канцелярские принадлежности для рисования.

Оборудование: персональный компьютер, сканер, принтер.
Проект №11- распространение опыта работы по Вилюйскому региону

  • «Мини-парк достопримечательности»

  • «Наш зелёный оазис»

  • «Братство колец»

  • «Ими славится Земля»

Разработчики – авторский коллектив Первых школ Вилюйского региона, инициаторы авторский коллектив ССОШ №1 имени А.П.Павлова

Актуальность: Вид этого участка должен быть эстетически красивым, чтобы можно было отдохнуть, радоваться жизни и быть здоровым. Для этого данная территория должна быть достаточно озеленена, оснащена для развития умственных и творческих способностей школьников, учителей, работников школы, жителей села и республики.

Цель:

  • Создание условий для организации интересного, физически-активного досуга детей и подростков Вилюйского региона и республики на территории школы

  • Содружество Первых школ Вилюйского региона

Задачи:

  • Привлечение коллектива школы, общественности Сунтара , региона и республики

  • Привлечение общественного внимания к проблемам детских, юношеских общественных объединений

  • Осуществление взаимодействия с государственными и другими социальными институтами общества с целью принятия решений в интересах детей и юношества

  • Содействие в установлении творческих и деловых связей с республиканскими, российским и зарубежными учреждениями, организациями, занимающимися детскими и юношескими проблемами

  • Профилактика правонарушений среди школьников и молодёжи

Этапы и сроки реализации:

  • Разработка проекта (2009 г.)

  • Реализация проекта (осень 2012 г.)

Ожидаемые результаты:

  • Проведение разнообразных региональных мероприятий, повышающих имидж нашей школы;

  • Праздник Сунтарского наслега посвящённый 245-летию образования села Сунтар;

  • Экскурсия и демонстрация артефактов гостям на празднике, приуроченном к 150-летнему юбилею нашей школы в 2012 году;

  • Освещение открытия объектов проекта «Наш школьный двор» в средствах массовой информации (российское телевидение, телевидение НВК - Саха, газета «Сунтаар сонуннара», «Кыым» и т.д.);

  • Выход в печать журнала «Алаhа», освещающего строительство объектов проекта «Наш школьный двор»;

  • Как способ эффективного воспитания делом, а не пустословием наш проект даёт возможность включить школьников в систему трудовых и экономических отношений взрослых, культивирует менталитет созидателя, а не потребителя, патриота своей земли.


Заключение.
Наш проект разработан с целью создания единого пространства для развития, обучения и воспитания детей.

Проект «Наш школьный двор» включает 10 школьных проектов и 4 региональных проекта:



  • Уголок «Эрудитов» (школьный)

  • площадка рэперов, граффити, брейк-данс (школьный)

  • спортивная площадка (школьный)

  • парк достопримечательностей мира (региональный)

  • «Братство колец» (региональный)

  • «Наш зелёный оазис» (региональный)

  • горка «Избушка там…» (школьный)

  • «Оhуор» (школьный)

  • «Единая полоса препятствия» (школьный)

  • «Ими славится Земля» (региональный).

К воплощению нашего проекта привлечены учащиеся, коллектив школы, родители и сунтарское сообщество.

Проект развивает творческие, трудовые, коммуникативные и т.п. ключевые умения детей и взрослых.

Проект начинает осуществляться в этом году. В плане воплощение всех 10 объектов проекта «Наш школьный двор». При недостатке места можно осуществить лишь некоторые из проектов. Важно при этом сохранить ключевую идею проекта «Не только красота, но и польза!»

Этот проект осуществим не только на территории нашей школы, но и силами других школ с учётом природно-климатических условий.


Приложения

Рабочий план:


мероприятия

Проделанная работа

Срок исполнения

Ответственные

1 этап

Оргмомент

Набор в отряды волонтеров, летних лагерей.

Договор о сотрудничестве с группой взаимодействия.

Составление и утверждение плана работ.






1-й год работы



Все исполнители проекта




Работа летних лагерей по благоустройству двора:

Разбивка на отряды по профилям

Строительные работы

Обустройство сквера

Озеленение





Годы реализации проекта

Консультанты-специалисты


Учителя биологии,

Экологии


Мастера УПМ



Промежуточный отчет



3-й месяц проекта


Руководитель проекта




2 этап

Уход за растениями

Благоустройство объектов




3-й, 4-й месяц проекта

Штат лагеря



Предоставление отчета по гранту




5-й месяц проекта

Руководитель проекта


Режим дня летних лагерей:


Время

Мероприятие

9.30 – 10.00

Фито, витаминотерапия, оздоровительные мероприятия

10.00-12.00

Работа по проекту

12.30 -13.30

Обед

13.30-14.00

Активный отдых

14.00-16.00

Работа по проекту

16.00-17.00

Спортивные и культурные мероприятия

17.00-17.30

Полдник

17.30-18.00

Релаксация


Смета расходов




Статья сметы

Запрашиваемые средства

Вклад

заявителя

Средства

Из др.источников

всего

1

1 этап

Питание

На 3 сезона


105000-00

15000-00

15000-00

120000-00

2

Транспортные расходы:

ГСМ на 3 сезона

15000-00

15000-00




30000-00




1 этап

120000-00













2 этап:

Расходный материал

Бумага А-4,

Тонер для ПК

Диск СД-Р, РВ

Ламинатная пленка

Ручки

Ватман

Краски гуашевые



15000-00


5000-00


5000-00


25000-00




Спортинвентарь:

Теннисный стол

Мячи волейбольные

футбольные

25000-00

5000-00

5000-00

35000-00




Оборудование:

Компьютеры

Принтеры

Сканеры

Цифровой фотоаппарат

ламинатор




90000-00










2 этап

40000-00













Итого

160000-00

130000-00

35000-00

325000

Литература:





  1. Бестужева С. «Тонар» и «Юность». // Народное образование, 2008. №9. – С.82-86.

  2. Вифлеемский, Анатолий. Производительный труд учащихся в школе. // Народное образование, 2008, №4. – С.89-94.

  3. Воспитание сельского школьника. Л.Байбородова.- М., 2002.

  4. Воспитание экологической культуры у детей и подростков – М., 2001.

  5. Каталог проектов и услуг НКО РС (Я). - Я., 2002.

  6. Настольная книга лидера. – Я.. 2007.

  7. Путеводитель по Сунтарскому улусу. 2007.

  8. Сунтарский улус . – Я., 2006.

  9. Социальные творческие проекты в школе. Н.Белобородова. - М., 2006г


8 класс

Тема: Окислительно-восстановительные реакции: процессы окисления и восстановления: окислитель восстановитель.

Цель урока:

  • Знать определения: степень окисления, окислительно-восстановительная реакция, окислитель, восстановитель, процесс окисления и процесс восстановления.

  • Уметь определять степень окисления по формуле и составлять формулу по известной степени окисления, назвать вещества.

  • Записывать простейшие окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса.

  • Различать типы окислительно-восстановительных реакций.


Вопросы:

  1. Классификация окислительно-восстановительных реакций.

  2. Характеристика окислительно-восстановительных реакций.

  3. Правила определения степеней окисления.

  4. Значения окислительно-восстановительных реакций.

  5. Примеры окислительно-восстановительных реакций.


Правила определения степеней окисления.


  1. Степень окисления элемента в простом веществе равно 0.

Например: Са, Н2, Cl2, Na.

  1. Степень окисления фтора во всех соединениях, кроме F2, равна – 1. Пример: S+6F6-1

  2. Степень окисления кислорода во всех соединениях, кроме О2, О3, F2-1O+2 и перекисных соединениях Na2+1 O-12; Н2+1О-12 равна –2

Примеры: Na2O-2, BaO-2, CO2-2.

  1. Степень окисления водорода равна +1, если в соединениях есть хотя бы один неметалл, -1 в соединениях с металлами (гидридах)

Степень окисления О в Н2

Примеры: C-4H4+1 Ba+2H2-1 H2



  1. Степень окисления металлов всегда положительна (кроме простых веществ). Степень окисления металлов главных подгрупп всегда равна номеру группы. Степень окисления побочных подгрупп может принимать разные значения. Примеры: Na+ Cl-, Al2+3O3-2, Cr2+3 O3-2, Cr+2O-2.

  2. Максимальная положительная степень окисления равна номеру группы (исключения Cu+2, Au+3). Минимальная степень окисления равна номеру группы минус восемь.

Примеры: H+1N+5O-23, N-3H+13.

  1. Сумма степеней окисления атомов в молекуле (ионе) равна 0 (заряду иона).


Примеры окислительно-восстановительных реакций

Пример 1.

Сu+2O-2+H2 Cu+H2+1O-2 (реакция замещения)

Схема Сu+2+2e Cu0 2 1 о (окислитель)


электронного 2Н0- 2 1е 2Н+1 2 1 в (восстановитель)

баланса


Для составления окислительно-восстановительных уравнений реакций составляется схема электронного баланса.

При этом учитывают: число электронов, отданных восстановителем, должно быть равно числу электронов, присоединенных окислителем.


Пример 2.

2Mg0 + O20 2Mg+2О-2 (р-я соединения)

Мg0 - 2е Мg+2 4 1 восстановитель

0 + 2 1е 2О-2 2 окислитель


Пример 3.

2+1О-2 электр.ток 2Н20+ О20 (р-я разложения)


+1 – 2 1е 2Н0 4 2 окислитель

-2 + 2 2е 2О0 1 восстановитель

Домашнее задание № 1

Задание: методом электронного баланса подберите коэффициент схемах окислительно- восстановительных реакций.


  1. Са + О2 СаО

  2. Na + Cl2 NaCl

  3. Cu + O2 Cu+2O

  4. Al0 + S0 Al2S3-2

  5. Al + Cl2 AlCl3

  6. Zu + Cl2 Zu Cl2

  7. Zi + O2 Zi2 O

  8. H2 + O2 H2O


11 класс

Тема: Окислительно-восстановительные реакции: процессы окисления и восстановления; окислитель, восстановитель.

Цель урока: знать определения: степень окисления, окислительно-восстановительная реакция, окислитель, восстановитель, процесс окисления и процесс восстановления.

Уметь определять степень окисления по формуле и составлять формулы по известной степени окисления, называть вещества. Уметь писать и необходимо учитывать особенности окислительной активности азотной кислоты (калц, разбав; нитраты)

Уметь подбирать коэффициенты по методу электронного баланса и по методу электронно-ионного баланса.

Вопросы: 1. Классификация окислительно-восстановительных реакций.

2. степень окисления. Важнейшие окислители и восстановители.

3. особенности окислительной активности азотной кислоты.

4. особенности окислительной активности серной кислоты.

5. порядок составления уравнений окислительно-восстановительных реакций.

А) подбор стехиометрических коэффициентов методом электронного баланса.

Б) подбор стехиометрических коэффициентов методом электронно-ионного баланса.
характеристика степеней окисления некоторых элементов


Элемент

Степень окисления

Соединение

F

0, -1


F2, HF, F2O

О

0, -2, -1, +1, +2

O20 H2O-2, H2O2-1, F2O2+1, F2O+2

Н

0, +1, -1

H20 H2+1O, LiH-1

Cl

-1, 0, +1, +3, +4, +5, +6, +7

H-1Cl, Cl20 Cl2+1O, Cl3 N, Cl+4O2, Cl+5F5 KCl+5O3, Cl+6O3, Cl2+7O7, HCl+7O4

Br

-1, 0, +1, +3, +5

HBr-1 Br02 Br2+1О, KBr+1O Br+3F5 HBr+7О3

I

-1, 0, +1, +3, +5, +7

-1 0 +1 +1 +3 +5 +7

HI, I2, ICl, KIO, IF, I2O5, K5IO6



S

-2, -1, 0, +1, +4, +6

-2 -1 0 +1 +4 +6

H2S, Na2 S2, S, S2Cl2, SO2, SO3, Na2S2O3,



+6

(Na2SO3S)



N

-3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5

-3 -2 -1 0 +1 +2

NH3, NH2 – NH2 NH2OH N2 N2O NO,

+3 +3 +4 +5

N2O3 N2O3, NO2N2O5



P

-3, 0, +1, +3, ,+5

-3 0 +1 +3 +3 +5 +4

H3P, P, H3PO2, H3PO3, PCl3, PCl5, P4O10,



+5 +5

H3PO4 H2P2O7

Bi

-3, 0, +3, +5

-3 +3 +5

H3Bi, Bi(NO3)3 KBiO3



Si

-4, 0, +3, +4

-4 -4 0 +3 +4

Mg2Si, Fe4Si, Si, SiH3 – SiH3 SiH4



Cu

0, +1, +2

0 +1 +2

Cu Cu2O, CuO



Fe

-0, +2, +3, +6

0 +2 +3 +6

Fe, FeO, Fe2O3, Na2FeO4



Au

-0, +1, +3

0 +1 +3

Au, Na{Au(CN)2} AuCl3




Важнейшие окислители и восстановители

Окислительно-восстановительные свойства элементов и соответствующих им ионов определяются их положением в периодической системе. Окислительными являются элементы главной подгруппы седьмой группы – галогены. Окислительная активность галогенов падает с увеличением порядкового номера. Самым сильным окислителем (среди галогенов) – иод. Восстановителями является элементы главной подгруппы первой группы – щёлочные металлы. Восстановительная активность металлов возрастает с увеличением порядкового номера. Самыми сильными восстановителями является рубидий и цезий.

Представление об изменении окислительно-восстановительной активности металлов дает ряд напряжений:

Cs, K, Ca, Na, Mg, Al, Mn, Zn, Cr, Fe, Ni, Sn, Pb, H2, Cu, Ag, Hg, Au



Окислительная активность ионов

Восстановительная активность металлов
Восстановительная активность металлов падает в этом ряду, но возрастает окислительная активность их ионов. Самым сильным окислителем является ион золото (Аu+3).

Важнейшие окислители. Наиболее сильными окислителями после фтора является кислород и его производные:

  • Перманганат калия (KMnO4)

  • Хромат и дихромат калия (K2CrO4 K2Cr2O7)$

  • Хромовая смесь

  • Азотная кислота

  • Серная кислота

  • Хлорноватистая кислота и гипохлориты

  • Хлораты, броматы, перхлораты (KclO3 ,KbrO3 ,KclO­4)

Важнейшие восстановители. Типичными восстановителями являются водород и металлы, а также гидриды щелочных и щелочно-земельных металлов (NaH, CaH­2), бескислородные кислородные (HCl, HBr, HI, H­2S), катионы в низшей степени окисления (Cu+1, Sn+2, Pb+2, Fe+3).

Молекулы с двойственной окислительно-восстановительной способностью. Многие вещества в зависимости от реакции среды способны проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства.

- Иод является типичным окислителем:

I2 + H2 = 2HI

Однако в присутствии более сильных окислителей он играет роль восстановления:

I2 + 5Cl2 + 6HO = 2HIO3 + 10HCl

- В щелочной среде все галогены, кроме фтора, проявляют окислительные и восстановительные свойства:

3Cl2 + 6KOH =t KclO3 + 5KCl + 3H2O

- Пероксиды а присутствии восстановителей проявляют высокую окислительную активность:

Na2O2 + 2KI + 2H2SO4 = I2 + Na2SO4 + 2H2O

I2 + 5H22 = 2HIO3 + 4H2O

Но в присутствии сильных окислителей пероксиды проявляют восстановительную активность:

3H2O2 + 2KMnO4 = 2MnO2 + 2KOH + 3O2 + 2H2O

- Двойственную окислительно-восстановительную способность проявляют азотистая кислота и нитриты:

5HNO2 + 2KMnO4 + 3H2SO4 = 5HNO3 + 2MnSO4 + K2SO­4 + 3H2O

2NaNO2 + 2NaI + 2H2SO4 = 2NO + I2 + 2Na2SO4 + 2H2O


Особенности окислительной активности азотной кислоты
В зависимости от концентрации и активности восстановителя азотная кислота дает различные продукты, что необходимо учитывать при составлении окислительно-восстановительных реакций.

Химические свойства концентрированной азотной кислоты. Как сильный окислитель концентрированная кислота реагирует с металлами и неметаллами:

- пассивирует Bi, fe, Cr, Al и не реагирует с Au как слабым восстановителем;

- при взаимодействии со щелочными и щелочно-земельными металлами восстанавливается до H2O:

8Na(K, Ca, Mg)+10HNO3=N2O+8NaNO3+5H2)

+2

-при взаимодействии с As, Sb восстанавливает до N O:



3As+5HNO3(конц)+2H2O=3H3AsO4+5NO

- восстанавливается до NO2 при взаимодействии с неметаллами:

S+6HNO3(конц)=6NO2+H2SO4+2H2O

P+5HNO3(конц)=5NO2+H3PO$+H2O

C+HNO3(конц)=СO2+4NO2+2H2O

I2+10HNO3(конц)=10NO2+2HIO3+4H2O

- с неактивными металлами концентрированная азотная кислота реагирует только в присутствии соляной кислоты. Смесь концентрированных азотной и соляной кислот (1:3) известно как «Царская водка». Это еще более сильный окислитель. В такой смеси образуется оксид азота (II) и атомный хлор, последний взаимодействует с металлами:

HNO3+3HCI=NO+3CI+2H2O

Pt+4CI=PtCI4

Au+3CI=AuCI3



Химические свойства разбавленной азотной кислоты. Чем ниже концентрации кислоты, тем ниже степень окисления азота в продуктах реакции с металлами и неметаллами:

- в присутствии щелочных, щелочно - земельных металлов,цинка, железа восстанавливается до N-3:

8Na+10HNO3(разб)=NH4NO3+8NaNO3+3H2O

8Fe+30HNO3(разб)=3NH4NO3+8Fe(NO3)3+9H2O


  • в присутствии металлов, стоящих в ряду напряжений после водорода, останавливается до NO:

3Ag + 4 HNO3(разб)= NO + 3AgNO3 + 2H2O

  • в присутствии неметаллов восстанавливаются до NO:

3P + 5 HNO3(разб) + 2О = 5NO + 3 H3PO4

Нитраты. Соли азотной кислоты – нитраты – хорошо растворимы в воде. Характерными свойствами являются их разложения при нагревании с образованием в числе других продуктов кислорода:

  • нитраты щелочных металлов разлагаются с образованием нитритов кислорода:

2NaNO3 = 2NaNO2 + O2

  • нитраты Аg Hg Bi разлагаются с образованием металла, оксида азота (IV) и кислорода:

2AgNO3 = 2Ag + 2NO2 + O2

  • нитраты Cu Pb разлагаются с образованием оксида металла, оксида азота (IV), кислорода:

2Сu(NO3)2 = 2CuO + 4NO2 + O2
Особенности окислительной активности серной кислоты.
В концентрированной серной кислоте окислителем является сульфат – анион (SO42-), он пассивирует алюминий, железо, хром. В разбавленной серной кислоте окислителем является протон (Н+), он восстанавливается до Н2:

Zn + H2SO4 (разб) = ZnSO4 + H2



  • в зависимости от концентрации при взаимодействии с цинком серная кислота восстанавливается до Н2S S SO2:

4Zn + 5H2SO4 (конц) =H2S + 4 H2О + 4ZnSO4

3Zn + 4H2SO4(разб) = S + 4H2 О + 3ZnSO4

Zn + 2H2SO4(оч. разб) = SО2 + 2H2О + ZnSO4


  • при взаимодействии с медью серная кислота восстанавливается до SO2

Cu + 2H2SO4(конц) = CuSO4 + SO2 + 2H2O

  • в присутствии неметаллов серная кислота восстанавливается до SО2

S + 2H2SO4 = 3SO2 + H2O

С + 2H2SO4 = 2SO2 + СО2 +2H2O



  • большинство сульфатов устойчиво даже при 10000С. Некоторые сульфаты разлагаются при нагревании:

Al2(SO4)3 t= Al2O3 + 3SO2

2HgSO4 t= 2Hg + 2SO3 + O2


Порядок составления уравнений окислительно-восстановительных реакций

При составлении уравнении окислительно-восстановительных реакций в определенные проблемы предоставляют продукты реакции (информация для правильного выбора продуктов реакции приведена выше) и подбор стехиометрических коэффициентов. С этой целью используют метод электронного баланса (I) и метод электронно-ионного баланса (II).



Подбор стехиометрических коэффициентов методом электронного баланса.

Этапы подбора стехиометрических коэффициентов:

- определяют степень окисления элементов в реагентах и продуктах реакции;

- определяют число электронов, отданных восстановителем и принятых окислителей;

- подбирают множителей с учетом того, что число электронов, отданных восстановителем, должно быть равно число электронов, принятых окислителем. Например:

-1 +7 +2 0

KI+KMnO4+H2SO4=MnSO4+I2+K2SO4+H2O

- известно, что KmnO4 в кислотной среде восстанавливается до Mn2, а I-1 окисляются до I2. На этом основании записывают продукты реакции;

- определяют степень окисления;

- составляют уравнения электронного баланса:

восстановитель 2I-1-2e I2 5 окисление

окислитель Mn+7+5e Mn2+ 2 восстановление

Форма записи с уравнения электронного баланса произвольная, но удобнее проставить множители справа. Слева обозначает окислитель и восстановитель, а справа характеризует процесс.

- проставляют коэффициенты с учетом множителей:

10KI+2KMnO4+H2SO4 2MnSO4+5I2+K2SO4+H2O

- подсчитывают количество сульфат ионов и проставляют соответствующий коэффициент для серной кислоты:

10KI+2KMnO4+8H2SO4 2MnSO4+5I2+6K2SO4+H2O

-уравнивают количество протонов, поставляя соответствующий коэффициент для воды:

10 KI+2KMnO4+8H2SO4=2MnSO4+5I2+6K2SO4+8H2O
Подбор стехиометрических коэффициентов методом электронно-ионного баланса

Известно, что в водных растворах связывание избыточного кислорода зависит от pH. В кислых растворах (кислотная среда) избыток кислорода связывается протонами с образованием воды. В нейтральной и щелочной средах избыток кислорода связывается водой с образованием гидроксид-ионов. Например:

MnO-4 + 8H++5e = Mn2+ + 4H2O

NO-3 + 6H2O + 8e = NH3 + 9OH-

Присоединение кислорода восстановителем в кислотной и нейтральной средах осуществляется за счет гидроксид -ионов с образованием воды, например:

I2 + 6H2O = 2IO-3 + I2H+ + 10e

CrO-2 + 4OH- = CrO2-4 + 2H2O + 3e

Этапы подбора стехиометрических коэффициентов:

- записывают молекулярное уравнение реакции;

- записывают полное ионное уравнение;

- составляют ионную схему, в которой учитывают только ионы окислителя и восстановителя;

- составляют уравнение полуреакций для ионной окислителя и восстановителя;

- подбирают коэффициенты таким образом, чтобы алгебраическая сумма зарядов слева и справа была одинакова;

- подставляют коэффициенты в полное ионное и молекулярное уравнения.

Рассмотрим применение этого метода (подробно) для определения стехиометрических коэффициентов в реакции перманганата калия в кислотной среде:

KMnO4 + KI + H2SO4 MnSO4 + I2 + K2SO4 + H2O

Запишем уравнение реакции в ионной форме:

K++MnO-4+K++I-+2H+SO2-4 Mn2++SO42-+I2+2K++SO2-4+H2O

Запишем ионы окисления, восстановления и продукты их превращения:

MnO-4 + I- + H+ Mn2+ + I02 + H2O

Определим электронный баланс первой полуреакции:

2I- + 2e I2

Определим электронный баланс второй реакции:

MnO-4 + 8H+ + 5e Mn2+ + 4H2O

Подберем множители:

2I- - 2e 1 5

MnO4- + 8H+ + 5e Mn2+ + 4H2O 2

Поставим коэффициенты в ионных уравнениях реакций окислителя и восстановителя:

2MnO-4 + 16H+ + 10I- 5I2 + 2Mn2+ + 8H2O

Поставим коэффициенты в молекулярном уравнении:

2KMnO4 + 10 KI + 8H2SO4= 5I2 + 2MnSO4 + 6K2SO4+8H2O

Далее рассмотрим восстановление перманганата калия в нейтральной среде (по этапам):



  1. KMnO4+K2SO3+H2O MnO2+K2SO4+KOH

  2. K++MnO-4+2K++SO32-+H2O MnO2+2K++SO2-4+K++OH-

  3. MO-4+SO32-+H2O MnO2 + SO42- + OH-

  4. SO2-3+2OH2e SO42-+H2O 3

MnO4- +2H2O +3e MnO2 +4OH- 2

  1. 2MnO-4 + 3SO32- + 6OH- +4H2O 3SO42-+3H2O+2MnO2+8OH-

  2. Сократим одинаковые ионы и молекулы (подобные члены), встечающиеся слева и справа, и запишем результат:

2MnO-4+3SO32-+H2O 3SO42-+H2O+2MnO2+2OH-

  1. Проставим коэффициенты в молекулярном уравнении:

2MnO4+3K2SO3+H2O=2MnO2+3K2SO3+2KOH

Рассмотрим восстановление перманганата калия в щелочной среде (по этапам):



  1. KMnO4+K2SO3+KOH K2MnO4+K2SO4+H2O

  2. K++MnO-4+2K++SO2-3+K++OH- 2K++MnO2-4+2K++SO2-4+H2O

  3. MO-4+SO2-3+OH- MnO2-4+2K++SO2-4+H2O

  4. SO2-3+2OH2e SO2-4+H2O 1

MnO-4+e MnO2-4 2

  1. 2MnO-4 + SO2-3+2OH- 2MnO2-4+SO2-4+H2O

  2. 2KMnO4+K2SO3+2KOH = 2K2MnO4+K2SO4+H2O


Самостоятельная работа

На тему: Реакции азотной кислоты и нитратов

  1. Реакции с неметаллами.


  1. P+HNO3+H2O H3PO4 + NO

  2. J2 + HNO3(конц) HJO3+NO+……….

  3. Si + HF + HNO3 H2SiF6 + NO+…………
  1. Реакции с металлами.


Азотная кислота окисляет металлы до нитратов.
  1. Mg + HNO3(очень разб.) NH4NO3 +Mg(NO3)2+H2O

  2. Cu + HNO3(конц) Сu(NO3) + NO2 + H2O

  3. Ca + HNO3 NH4NO3 + Ca(NO3)2 + H2O


Cu + HNO3(рразб. Сu(NO3)2 + NO + H2O


1 Международная Декларация прав ребёнка.

2 Вифлеемский, Анатолий. Производительный труд учащихся в школе. // Народное образование, 2008, №4. – С.90.

3 Вифлеемский, Анатолий. Производительный труд учащихся в школе. // Народное образование, 2008, №4. – С.91.

4 Бестужева С. «Тонар» и «Юность». // Народное образование, 2008. №9. – С.86.

5 Бестужева С. «Тонар» и «Юность». // Народное образование, 2008. №9. – С.84.

6 Там же. – С.85.

7 Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009.


Достарыңызбен бөлісу:


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет