Урок №8. Тема. Мистецький дивосвіт. Східні мелодії. Мета. Ознайомити учнів із особливостями танців Індії



Дата01.05.2016
өлшемі77.99 Kb.
түріУрок
Україна

ВЕЛИКОНОВОСІЛКІВСЬКА районна рада

ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

Октябрська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Конспект уроку з мистецтва у 5 класі

з теми «Мистецький дивосвіт. Східні мелодії»



Вчитель музики Сернецька Т.І.

2014 р.

Урок №8.
Тема. Мистецький дивосвіт. Східні мелодії.



Мета.

  • Ознайомити учнів із особливостями танців Індії.

  • Формувати поняття «арабески», «пластична інтонація», «імпровізація», «баядерка».

  • Розвивати вміння учнів інтерпретувати музичні твори, здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти і оперувати інформацією та виразно виконувати пісні;

  • Виховувати ціннісне ставлення до народної творчості східних народів,

духовні, моральні якості творчої особистості.

Музичний матеріал. Р.Шуман. «Арабески», фонограма «Я на солнышке

лежу», Леся Дичко «Українські писанки», відеозапис «Індійський

танець з балету «Баядерка», пісня «У оленя дом большой», поспівка

«Льолі, льолі, зі», відео «Танець Куммі», індійська пісня – танець

«Куммі», східний танець.

Тип уроку. Урок поглиблення теми.

Форма проведення уроку. Уявна мандрівка

Обладнання. Баян, ноутбук, мультимедійна презентація, кольорові квадрати,

підручник «Мистецтво» 5 клас, картки, таблички із назвами груп.


Хід уроку

І.Вхід учнів під музику Р.Шумана «Арабески».

ІІ. Організація класу.

- Музичне вітання.

Урок музики у нас запросив усіх у клас.

Привітаймось дружно всі: «До, ре,мі, фа, соль, ля, сі!»

Плесніть, діти, кілька раз! (Учні плескають).

До роботи – все гаразд!

(Фонограма « Я на солнышке лежу»).

- Діти, у вас на партах лежать квадрати різних кольорів. Оберіть один із них і покажіть, з яким настроєм ви прийшли на урок. А в кінці уроку побачимо, чи змінився ваш настрій?



ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Бесіда.

- Чи знайома вам мелодія під яку ви ввійшли до класу?

- Що вона вам нагадала?

- На що вона схожа?

- Чи відоме вам слово «арабеска»?

ІV.Оголошення теми і мети уроку. Слайд №1.



V. Вивчення нового матеріалу.

1.Розповідь вчителя про арабеску.

Арабеска... Яке цікаве й загадкове слово! У ньому відчувається аромат східних садів, в уяві постають мінливий блиск коштовностей і головне —

примхливі візерунки чарівних східних орнаментів. Арабеска втілює уявлення людини про безкінечність світу.

Арабе́ски (італ.arabesco — арабський) — складний орнамент з геометричних фігур і стилізованих рослинних мотивів, куди часом включаються каліграфічні східні написи. Слайди №2, 3.





Арабески набули поширення в мистецтві арабів та інших народів Близького і Середнього Сходу. У музиці арабеска – невелика інструментальна п’єса, зазвичай для фортепіано, з візерунчастим мелодійним малюнком, схожим на "мереживо".

Німецький композитор Р. Шуман спробував "намалювати" східні орнаменти

музичними засобами. Одна з його п’єс для фортепіано так і називається —"Арабески". Її плавні рухливі мелодії примхливо переплітаються, ніби нескінченні живописні візерунки. Щоб передати безперервність руху в музиці, композитор використав форму рондо. Слайд №4.




2.Сприймання музичного мистецтва.

- Діти, пригадайте, що означає слово «рондо»? ( в перекладі з французької це слово означає круг; головна мелодія постійно повторюється через певні проміжки часу; повтори основної теми й чергуванням контрастних епізодів )



Проблемне завдання.

- Чи змінюється ритм у різних частинах твору? Якщо так, то створіть графічну схему форми рондо.

а) Слухання музичного твору Р.Шумана «Арабески».

б) Аналіз – інтерпретація прослуханого твору.

- Чи вдалося автору створити арабеску музичною мовою?

(Діти на картках зображують схему рондо).

- Хто зобразить на дошці схему форми рондо?

( A — B — A — C — A — … — A)

3.Розповідь вчителя з елементами бесіди про українського композитора Лесю Дичко. Слайд №5.



Леся (Людмила) Дичко – сучасний український композитор. Її творчість охоплює різноманітні музичні жанри – від симфонічного, балетного, вокально-симфонічного до вокального та інструментального. Серед її інструментальних творів варіації для фортепіано «Українські писанки» особливо вирізняються самобутнім використанням та осмисленням народної пісенності.

- Діти, скажіть мені, будь ласка, що таке писанки? ( Відповіді дітей).

Так. Писанки – це розписані за допомогою розтопленого воску пташині яйця – один із найдавніших видів українського декоративно-ужиткового мистецтва. Розписування яєць – це народний звичай, пов'язаний із дохристиянським обрядом зустрічі весни. Слайд №6.



Отже, українські писанки також можуть «звучати»; вони віддзеркалюються усім багатством фарб і візерунків-символів у музичному мистецтві.

4. Проблемне завдання.

- Чи схожа ця музика на орнамент?


5. Слухання музичного твору Л.Дичко «Українські писанки».

6.Аналіз прослуханого твору.

- Чи схожа ця музика на орнамент?



7. Робота з підручником, с.66.

а) Завдання.

- Якому з двох орнаментів, зображених на ілюстраціях, відповідають мелодії творів Р.Шумана і Л.Дичко?

8.Ознайомлення із особливостями танців Індії.

До сімейства східних танців належить арабський танець із розвинутою системою мови жестів. Жінки-танцівниці зазвичай одягнуті в яскраві

блискучі костюми (шаровари або широкі шовкові спідниці, шарфи або шалі),

використовують спеціальні атрибути (глек, бубен, єгипетський барабан).

Пісні й танці народів Сходу, як і фольклор українців та інших народів,

відображали природні стихії, світосприймання людей. Через музику і танець

вони намагалися передати гармонію Всесвіту. Слайди №7,8.




Мелодії східних пісень зазвичай плавні, наспівні. Характерна особливість

східних танців — рухливість переважно верхніх частин тіла (рук і пальців, плечей, голови) і водночас більша статичність ніг, порівняно з

європейськими танцювальними традиціями. Багато танців виконуються з

атрибутами: віялами, парасольками, паличками,барабанами.

Нерідко в чоловічі танці вводяться елементи акробатики, бойових мистецтв. Слайди 9,10,11.









З-поміж багатьох різновидів танцювального мистецтва Сходу найбільшої

популярності набули танці Індії. Навіть слово "музика" індійською означає "єдність співу, інструментальної музики і танцю".

Музика Індії — це оригінальний синтез мистецтв, самобутня гармонія танцювальних рухів і співу. Мелодіям пісень-танців притаманна

імпровізаційність. При сприйманні здається, що це мистецтво створюється на наших очах.

8.Формування поняття «імпровізація».

Імпровізація ( з лат. – непередбачений, раптовий).



9. Продовження ознайомлення із особливостями танців Індії.

Танцю індуси надавали магічного значення. Навіть своїх богів вони зображували танцюючими. Наприклад, танцюючого Шиву — в русі з

кількома парами рук. Слайд №12.



Для індійського танцю характерний свій стиль: ноги виконавців майже не рухаються, а рухами голови, виразом обличчя, зокрема

очей і губ, жестами рук (особливими знаками —"мудра") танцівники

"розповідають" певний зміст, який треба вміти розшифрувати. Саме у давнину виникла система класичного індійського танцю, основи якої

збереглися і дотепер. При індійських храмах зазвичай були танцівниці,

які присвячували своє життя служінню богам. Їх називали баядерками.

Слайд №13.



Про долю однієї з них австрійський композитор Людвіг Мінкус

створив балет "Баядерка". Пропоную переглянути відеозапис індійського

танцю із цього балету.



10.Перегляд відеозапису «Індійський танець з балету «Баядерка».

VІ.Музична хвилинка «У оленя дом большой».

VІІ. Пластична гра-конкурс «Загадковий танець».

1.Формування поняття «Пластична інтонація».

2.Робота в групах.

Перша група "Танцюристи".

Завдання. Відтворити рухи східних танців під музику. «Східний танець»

Друга група «Коментатори".

Завдання. Визначити і прокоментувати зміст танцювальних рухів, їх національні особливості.

Третя група "Журі".

Завдання. Оцінити пластичну майстерність виконавців, точність передання змісту, виразність рухів.

VІІІ. Вокально-хорова робота.

1. Розспівування «Льолі, льолі, зі».

2.Розповідь вчителя про індійський танець «Куммі».

Куммі – народний індійський танець штату Таміл Наду. Дівчата в різнокольорових сарі рухаються по колу, склавши долоні у вітальному русі. Вони зображають в танці і співають в пісні про те, як очищають рис, як несуть посудину з водою.



3.Перегляд відео «Танець Куммі».

4.Виконання індійської пісні «Куммі».

5.Естетотерапевтичнна вправа «Кольорова музика».

- Показати настрій кожного куплета пісні у кольорі.



ІX. Закріплення вивченого матеріалу.

Вчитель. У кожного з вас на парті аркуш паперу з питаннями. Питань всього три. Відповісти на них вам допоможе підручник (с.66 - 69). Кожна вірна відповідь оцінюється в чотири бали. Час виконання – 3 хвилини.

Поміняйтесь роботами із сусідом по парті для перевірки.




Тест

1.Що таке арабеска?-------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

2.Кого називали баядерками?--------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

3.Напишіть прізвища композиторів, які створили арабеску

музичною мовою-----------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------



Прізвище, ім’я учня -------------------------------------

X. Підсумок уроку.

Метод «Мікрофон».

- Що нового ви дізналися про східні пісні і танці?

- У чому полягають особливості танців Індії?

- Що таке арабески? Імпровізація?

- Кого називали баядерками?

- Твори яких композиторів слухали на уроці?

XІ. Домашнє завдання (диференційовано).

1. Прочитати матеріал підручника (с.66-69), вміти відповідати на запитання.

2.Самостійно знайти і прослухати арабський танець Михайла Глінки з опери «Руслан і Людмила», «Арабески» Клода Дебюссі й Анатолія Лядова.

XІІ. Рефлексія. Оцініть свій настрій в кінці уроку. Підніміть кольорові квадрати.


ФОТОРЕПОРТАЖ З УРОКУ






























Каталог: doc -> files -> news
news -> «сша в первой половине ХIХ века. Гражданская война в сша»
news -> Определение географических координат ( 6 класс)
news -> Древнейшие государства Двуречья
news -> Конспект урока по русскому языку (развитие речи) по теме "Сочинение-миниатюра на основе загадки", 3-й класс
news -> «Світ тримається на диваках»
news -> Мультимедийная
news -> Тема поета і поезії у творчості Лесі Українки. „Давня казка” Мета
news -> Розробка відкритого уроку української мови для 5 класу Людна Лілія Миколаївна Тема. Правила вживання апострофа
news -> Рассказ «гранатовый браслет»
news -> Урок сюжетно-ролевая игра «Афины и Спарта» 6 класс. Интегрированный курс «История Украины. Всемирная история» Тема «Греция во II 1-й пол. I тыс до н э.»


Достарыңызбен бөлісу:


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет