Основная образовательная программа основного общего образования


Методические принципы обучения литературе как учебному предмету



бет13/43
Дата17.05.2020
өлшемі5.95 Mb.
түріЛитература
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   43

10. Методические принципы обучения литературе как учебному предмету:

  • В соответствии с современной дидактикой методы обучения – это основные виды деятельности учителя и ученика, обеспечивающие формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач. Отражая двуединый характер педагогического процесса, методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие учителя и ученика. Метод обучения состоит из элементов (частей, деталей), которые называются методическими приемами.

  • Прием обучения – это средство и форма воплощения метода обучения как модели, задающей определенный характер взаимодействию учителя и учащихся.

12. Классификация методов Н.И. Кудряшева («Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (1981))

Система методов обучения обусловлена логикой познавательной деятельности учащихся при направляющем руководстве учителя. Методы в системе Н.И. Кудряшева соответствуют ступеням в логике познавательной деятельности учащихся в области литературы. Основа классификации – тип познавательной деятельности, охарактеризованный в трудах И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина, т. е. уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают ученики, работая по предложенной учителем схеме.

1) Метод творческого чтения.

Цель: активизация художественного восприятия учащихся на разных этапах изучения произведения.

Метод реализуется с помощью следующих приемов: выразительное чтение; комментированное чтение; беседа; творческие задания по личным впечатлениям или по тексту произведения; постановка учебной проблемы, вытекающей из прочитанного и углубляющей художественное восприятие школьников.



Виды учебной деятельности: чтение; заучивание наизусть; слушание; составление плана; рассказывание; близкие к тексту пересказы; создание отзывов; рассматривание иллюстраций.

2) Эвристический метод.

Метод предполагает частично-поисковый характер познавательной деятельности учащихся. Модификация метода: эвристическая беседа, в ходе которой учитель, опираясь на имеющиеся у школьников знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формированию выводов.


  • Цель: создание условий для изучения элементов науки и литературы.

Эвристический метод реализуется с помощью следующих приемов:

• построение логически четкой системы вопросов, что поможет осуществить самостоятельное добывание знаний;

• построение системы заданий по тексту;

• постановка проблем.



Виды учебной деятельности:

• подбор текстового материала;

• пересказ с элементами анализа;

• разбор эпизода;

• анализ образа героя произведения;

• составление плана (например, к сочинению или выступлению);

• постановка проблемы.

3) Исследовательский метод.



  • Цель: создание условий для творческого усвоения знаний, добываемых учащимися самостоятельно в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов.

Метод реализуется с помощью следующих приемов:

• постановка проблемных вопросов;

• исследовательские задания.

Виды учебной деятельности:

• самостоятельный анализ части и целого литературного текста;

• сопоставление (двух произведений одного автора, двух авторов, разных видов искусства);

• оценка интерпретации первоисточника.

4) Репродуктивный метод.


  • Цель: создание условий для отработки навыков, освоения объемного/сложного материала.

Характерные признаки репродуктивного метода:

• знания учащимся предлагаются в «готовом» виде;

• учитель не только сообщает знания, но и объясняет их;

• школьники сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают.



  • Метод реализуется с помощью следующих приемов:

• правильное воспроизведение (репродукция) полученных знаний;

• многократное повторение.



Виды учебной деятельности:

• запись плана или конспект;

• лекция учителя;

• работа по учебнику;



• доклад по готовым материалам.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВКЛАД ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ДОСТИЖЕНИЕ
ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Литература как искусство словесного образа — особый способ
познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.


Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.


Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках
литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному
опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской
классической литературе как художественном явлении, вписанном
в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся
о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.


Художественная картина жизни, нарисованная в литературном
произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
    необходимых для успешной социализации и самореализации личности;


  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной
    и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства
    с жизнью, историзма;


  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих
    оценок и суждений по поводу прочитанного;


  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
    планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и
    обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
    включая Интернет, и др.);


  • использование опыта общения с произведениями художественной
    литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
    самосовершенствовании.


Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФК ГОС;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем.

Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:



  • воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

  • формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

  • формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

  • воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

  • приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ


В результате изучения литературы в 6 классе ученик должен знать/понимать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументировано отстаивать свою
в 7 классе обучающиеся должны:

Знать/понимать

  • содержание изученных литературных произведений,

  • основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,

  • знать основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения,

  • работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),

  • оценивать характеры героев, их поступки;

  • заучивать наизусть и выразительно читать,

  • выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;

  • писать сочинения на литературную тему,

  • участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,

  • составлять план, использовать различные источники информации для решения коммуникативных задач.

Использовать

  • приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

  • овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

  • уметь ориентироваться в окружающем мире,

  • уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные аргументы;

  • овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения данного учебного предмета учащиеся 8 класса должны

  1. Знать/ понимать:

    1. образную природу словесного искусства;

    2. содержание изученных литературных произведений;

    3. основные факты жизни и творческого пути Д. И. Фонвизина, И. А. Крылова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, А. Т. Твардовского, В. П. Астафьева, У. Шекспира;

    4. изучение теоретико-литературных понятий;

    5. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению;

    6. историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  1. уметь:

    1. воспринимать и анализировать художественный текст;

    2. выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

    3. определять род и жанр литературного произведения;

    4. выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

    5. характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

    6. сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

    7. выявлять авторскую позицию;

    8. выражать свое отношение к прочитанному;

    9. владеть различными видами пересказа;

    10. строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

    11. понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

    12. писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

    13. строить устные и письменные высказывания;

    14. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;

  2. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    1. создания связанного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

    2. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

    3. поиск и использование необходимой информации о литературе, о конкретном произведении и его автора с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

В результате изучения литературы ученик 9 класса должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;




  • уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Место курса «Литература» в учебном плане

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования предмет «Литература»  входит в предметную область «Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа для 7 класса рассчитана на 68 часов (2 ч/н); для 9 класса на 102 ч (3ч/н)



Виды письменных работ по уровням обучения

Количество письменных работ по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

С русским языком обучения

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

2 ч/н

3 ч/н

Классное сочинение

2

2

2

2

2

Домашнее сочинение

2

2

2

2

3

Контрольная работа

1

1

1

1

1

Распределение часов на внеклассное чтение и развитие речи





5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Вн. чт.

4

4

4

4

5

Р.р.

4

4

4

4

5



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   43


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет