Основная образовательная программа основного общего образования



бет16/43
Дата17.05.2020
өлшемі5.95 Mb.
түріЛитература
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   43

Уильям Шекспир- Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете-Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.



Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

В рабочую программу по литературе внесен материал «Пушкин и Крым»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.

В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса — наличие в достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включённых в обязательную примерную программу и рабочие программы.

В библиотечном фонде представлены: нормативные документы по предмету «Литература» (Государственный образовательный стандарт, примерные программы); рабочие программы; перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ, комплекты учебников из данного перечня; методические пособия по литературе для учителя.
Привлечение разнообразных наглядных средств обучения позволяет активизировать учебный процесс. Особенно это важно при знакомстве учащихся с биографией писателя, изучении художественных произведений в широком историко-литературном контексте, включении разнообразных межпредметных связей.


Помещение кабинета литературы оснащено не только книгопечатной продукцией, но и демонстрационными пособиями, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

В процессе изучения литературы используются фотографии и портреты писателей, альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и пр.).
Иллюстрации представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических
изданиях и на электронных носителях. Альбомы раздаточного изобразительного материала используются при построении межпредметных связей (соотнесение литературных произведений с произведениями живописи, скульптуры, графики, архитектуры, музыки).


Современный урок по литературе оснащён компьютерными и информационно-коммуникационными средствами, экранно-
звуковыми пособиями, техническими средствами обучения. Они
ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу
обучения, формирование у учащихся потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщённых способов деятельности.


Материально-техническое обеспечение учебного процесса является достаточным для эффективного решения этих задач.

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами.

Интерпретация литературного произведения в других видах искусств
(в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет
выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки
соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Презентации по литературе, видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющие литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представление об историческом контексте творчества писателя.

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ


В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ


Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

Мультимедиапроектор (может входить в материально-техническое обеспечение образовательной организации).

Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная
школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всей образовательной организации при
наличии необходимых финансовых и технических условий).


Сканер.

Принтер лазерный.

Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор (диагональ не менее 72 см).

Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
В ИНТЕРНЕТЕ

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».


www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал
«Русский язык».


www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Рус-
ская литература и фольклор».


www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Сайты электронных библиотек:

http://lib.ru/ (библиотека Максима Мошкова)

http://ilibrary.ru/index.html (библиотека Алексея Комарова)

http://lib.aldebaran.ru/ («Библиотека Альдебаран»)

http://www.rvb.ru/index.html («Русская виртуальная библиотека»)

http://www.feb-web.ru/ (библиотека «Русская литература и фольклор»)

http://bibliogid.ru/ (библиотека «Книги и дети»)

http://www.deti-book.info/ («Детская электронная библиотека)

http://www.stihi-rus.ru/page3.htm («Антология русской поэзии»)

http://www.e-kniga.ru/ («Электронная библиотека художественной литературы)

http://www.klassika.ru/ (библиотека классической литературы)

http://stroki.net/ (электронная библиотека «Стихи классических и современных авторов»)

http://vsemifu.com/ («Великая энциклопедия мифов и легенд»)

http://www.a4format.ru/ (Русская литература XVIII–XX веков: виртуальная библиотека по предмету «Литература», предназначенная в помощь школьникам и учителям)

Сайты, посвященные А.С. Пушкину

http://pushkin.niv.ru/

http://www.museumpushkin.ru/info/allrusinfo.php (Всероссийский музей А.С.Пушкина)

http://www.pushkinmuseum.ru/ (Государственный Музей А.С. Пушкина)

http://pushkinmuseum.ru/comm_mus_kamenka.htm (историко-культурный заповедник в г.Каменке)

http://www.boldinomuzey.ru/ (Государственный литературно-мемориальный и природный музей-заповедник А.С. Пушкина «Болдино»)

http://pushkin.ellink.ru/ (Государственный мемориальный музей-заповедник в Михайловском

Сайты, посвященные М.Ю. Лермонтову

http://lermontov.niv.ru/ ;

http://www.lermontov.info/ ;

http://lermontov.name/;

http://www.lermontow.org.ru/

http://lermontov.biz/

http://www.tarhany.ru/ (Государственный лермонтовский музей-заповедник в Тарханах)

Сайты, посвященные Н.В. Гоголю:

http://az.lib.ru/g/gogolx_n_w/

http://revizor.net/

http://www.ngogol.ru/

http://www.nikolaygogol.org.ru/

http://www.gogol-nv.ru/

http://gogol-book.ru/

Сайты, посвященные И.А. Крылову:

http://www.krylov.net.ru/

http://www.krilov.ru/

Сайты, посвященные И.С. Тургеневу

http://turgenev.org.ru/

http://www.turgenev.org.ru/biblio.htm

http://www.turgenev.net.ru/

http://turgenev-online.ru/

Сайты, посвященные Л.Н. Толстому:



http://www.levtolstoy.org.ru/

http://www.levtolstoy.ru/

http://www.tolstoymuseum.ru/ (Государственный музей Л.Н. Толстого)

Сайты, посвященные А.П. Чехову:

http://www.my-chekhov.ru/

http://chehov.niv.ru/

http://chehov.org/

http://www.antonchehov.org.ru/

http://www.yalta.chekhov.com.ua/start_r.php4 (Дом-музей А.П.Чехова в Ялте)

http://sites.google.com/site/citaemchehova/home

ОБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ

Важными объектами литературной образовательной среды являются литературные и литературно-мемориальные музеи и заповедники. Посещение школьниками мест, связанных с жизнью и творчеством выдающихся писателей, становится заметным фактом их
личной биографии, сближает с писателями, обеспечивает личностно-
переживаемое чувство узнавания при чтении материалов о жизни и
творчестве писателей, об истории создания произведений классиков
русской литературы и литераторов-земляков. Конечно же, более сильное впечатление на школьников производит личное участие в экскурсионной группе или индивидуальное посещение музея, но возможна
и заочная экскурсия, проведённая учителем по аудиовизуальным и
печатным изобразительным материалам, издаваемым крупными музеями, а также посещение официального сайта музея.


Традиционно образовательные литературные экскурсии проводятся в музеях, посвящённых жизни и творчеству писателей-классиков,
чьё творчество изучается на уроках литературы.


Очные экскурсии:

А. С. Пушкин (п. Гурзуф, музей Пушкина; г. Бахчисарай, музей «Ханский дворец».

Л. Н. Толстой (историко-литературная экскурсия «По местам «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого», с. Лозовое и г. Севастополь).

И. С. Шмелёв (Дом-музей И. С. Шмелёва в Алуште).

А. П. Чехов (Дом-музей А. П. Чехова в Ялте).

Виртуальные экскурсии:

Маршрут заочной экскурсии «Пушкин в Оренбурге».

Маршрут заочной экскурсии в музей И. А. Бунина в Орле.

Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы».

Дом Н. В. Гоголя — мемориальный музей и научная библиотека (г. Москва).

Литературно-мемориальный музей Н.В. Гоголя (Полтавская обл, село Великие Сорочинцы).
Учебно-методическое обеспечение и литература.

6 класс


  1. В.П.Полухина Коровина В.Я. и др. Литература. Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.

  2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

  3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2011.

  4. Мультимедийные пособия.

  5. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

  6. Интернет-ресурсы www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

  7. http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

  8. www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

  9. http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

7 класс

  1. Литература. 7 класс.учебник в 2-х частях, с приложением на электронном носителе(фонохрестоматия) .Авторы:В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение.2014.

  2. Рабочая программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы.

  3. В.Я.Коровина «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы по литературе.7 класс.

  4. Н.В.Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки.

8 класс

1 Литература 8 кл. Учебник в 2-х частях с проиложением на электронном носителе (фонохрестоматия)- М.: Просвещение, 2014.

2. Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. Дидактические материалы: 8 кл. Читаем, думаем, спорим…– М.: Просвещение, 2012

3. Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. для
учителя. — М.: Просвещение, 2014


9 класс


  1. Рабочая программа. Литература.5-9 классы под редакцией В.Я.Коровиной.

  2. Литература.9 класс. Учебник в 2-х частях. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский. М.: Просвещение.2014.

  3. Литература. 9 класс. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной.

  4. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. Авторы: Н.В.Золотарева, Н.В. Егорова. М.: 2014

  5. Литература 9 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Автор: В.Г.Маранцман. М.: Просвещение.1999.

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:


  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  • обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:



  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:



  • «5» - 90 – 100 %;

  • «4» - 70 – 89 %;

  • «3» - 50 – 69 %;

  • «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:



  • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия тема;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

    • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

    • стилевое единство и выразительность речи;

    • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

      • правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

      • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

      • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   43


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет