Основная образовательная программа основного общего образования



бет39/43
Дата17.05.2020
өлшемі5.95 Mb.
түріЛитература
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе программы автора Т.Я. Фроловой «Учись писать грамотно».
Программа данного курса рассчитана на учащихся 7-го класса. У школьников должны быть сформированы прочные орфографические и пунктуационные навыки. Дополнительные занятия элективного курса и направлены – наряду с развитием учащихся - на закрепление вышеназванных навыков правописания путем повторения наиболее трудных случаев написания. Поэтому второе название курса – « Трудные случаи правописания».
Рабочая программа, составленная на базе данного курса, включает темы, которые недостаточно усвоены учащимися 6 класса. Она рассчитана на 34 часа.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ - закрепить полученные в 5-8-ых классах знания и умения по правописанию и рассмотреть трудные случаи орфографии.
Основное содержание курса таково:
Тема I. Правописание приставок (3 ч).
Неизменяемые приставки. Приставки, оканчивающиеся на з (с). Приставки при- и пре -.
Значение иноязычных приставок а-, анти-, диа-, ди-, дис-, контр-, супер-, суб- и др. Особенности употребления в научном стиле речи слов с иноязычными приставками.
Тема 2. Правописание гласных и согласных в корне слов (3 ч).
Безударная гласная, проверяемая и непроверяемая гласная в корне. Ы и И после приставок; О и Е после шипящих в корне. Ы. И после Ц в корне слова. Чередование гласных О//А, Е//И. Сомнительная согласная, непроизносимая согласная, удвоенная согласная в корне.
Исторически обусловленное чередование гласных и согласных в корнях слов. Омонимия корней (водить - водяной, горный - гореть и др.). Анализ слов, имеющих этимологическую связь, но разное значение в со­временном русском языке (хищник, восхищение, похититель - от др. русск. «хытати» похищать, скромный - от др. русск. «кромы» - рама, станина и т.д.). Орфографический анализ текста.
Тема 3. Употребление Ь и Ъ (3 ч).
История букв Ь и Ъ. Употребление Ь после шипящих в конце слова. Ь для обозначения мягкости согласного. Разделительный Ь и Ъ. Употребление Ь в числительных. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Орфографический анализ текста.
Тема 4. Дефисные написания (2 ч). 
Дефисные написания сложных существительных, прилагательных. Правописание наречий и предлогов.
Дефисные написания в научной и художественной речи (правописание терминов, эпитетов).
Тема 5. Правописание суффиксов, окончаний существительных и при­лагательных, суффиксов наречий, личных окончаний глаголов (5 ч).
Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий и в суффиксах прилагательных, причастий, наречий и существительных.
Правописание О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных и в суффиксах наречий. Правописание безударных падежных окончаний существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов.
Анализ речевых ошибок, связанных с синтаксическим управлением. Анализ и исправление ошибок, связанных с употреблением существительных, прилагательных, причастий и наречий в речи.
Тема 6. Правописание предлогов, союзов, частиц (3 ч).
Происхождение производных предлогов. Правописание производных пред­логов. Слитное и раздельное написание производных отыменных предлогов. Омонимичные части речи. Частицы НЕ, НИ, их различение на письме. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление производных предлогов в научном и официально-деловом стиле речи.
Тема 7. Употребление тире в простом и сложном предложении (3 ч).
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.
Употребление тире в пословицах и поговорках, употребление тире в художественной речи.
Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением простых предложений.
Тема 8. Знаки препинания при однородных членах предложения (3 ч).
Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Употребление в речи однородных членов предложения в целях создания экспрессивности. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением предложений с однородными членами.
Тема 9. Обособление второстепенных членов предложения (5 ч). 
Обособление определений и приложений. Обособление дополнений и об­стоятельств. Предложения с уточняющими, пояснительными оборотами. Обороты с союзом как.
Употребление второстепенных членов предложения в текстах разных стилей речи. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением предложений с обособленными второстепенными членами предложения.
Тема 10. Обособление слов, грамматически не связанных с членами предложений (4 ч).
Обращения. Вводные слова и вводные конструкции. Употребление обращений в разговорной и поэтической речи. Стилистическое использование вводных слов. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением предложений с вводными словами.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ КУРСА
Учащиеся по окончании курса должны уметь
- правильно писать слова с безударными и чередующимися гласными в корне,
- правильно писать суффиксы и окончания существительных, глаголов, наречий,
- уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, при обособленных членах.


ЛИТЕРАТУРА
1.Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации.
2. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии.
3. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку.
4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты орфографии. Секреты пунктуации.


      1. Решение логических задач по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:



  • федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 года, № 74;

  • федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 24 января 2012 года № 39, от 31 января 2012 года № 69 (для 3-11 классов);

  • федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (ФГОС НОО) в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 124 (для 1-х классов и 2-х классов)

  • Программами общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы /Сост.

Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009.

Место факультативного курса в структуре основной образовательной программы.

Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения дисциплины и продолжения образования.

Наряду с решением основной задачи большое внимание уделяется формированию у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей.

Логические задачи почти всегда носят занимательный характер и этим привлекают даже тех, кто не любит математику. И, главное, их решение развивает логическое мышление, что способствует не только лучшему освоению математики, но и успешному изучению основ любой другой науки.

Систематическое применение задач такого вида будет способствовать более глубокому усвоению знаний, созданию благоприятных возможностей для проявления инициативы и самостоятельности учащихся, развитие их творческого потенциала.

Данный курс ориентирован на учащихся 5-6 классов.



Цели и задачи факультативного курса.

Данный курс призван расширить и углубить знания учащихся по программному материалу. Формы заданий различные: работа с раздаточным материалом, групповая работа, самостоятельные и тестовые задания.



Целью его преподавания является развитие у учеников логического мышления, умений и навыков читать и интерпретировать таблицы, схемы, графики, применять математические методы для предсказания результата, что развивает, в свою очередь, формирование навыков системного анализа, которые могут быть применены не только в математике.

Главной задачей курса является формирование у учащихся устойчивого интереса к математике, выработка навыков самостоятельной работы, а также содействие осознанного выбора в пользу углубленного изучения математики в старших классах.

В своей теоретической основе курс опирается на базовую программу по математике. Однако, при решении ряда задач могут встретиться новые понятия и термины. Они разъясняются в процессе решения соответствующих задач. Программа курса предполагает дифференцированный подход к использованию различных форм и методов проведения занятий.

Актуальность данного курса заключается в том, что он поможет обучающимся сформировать умение логически рассуждать, применять законы логики, выходить из создавшейся ситуации, заложенной в той или иной задаче, самым удобным и рациональным способом. Также включенные в программу вопросы дадут возможность им подготовиться к олимпиадам и различным математическим конкурсам семинарам и конференциям.

Содержание курса определяется его названием. Но если вспомнить, что логика – это наука о правилах и способах рассуждений, то следует заметить, что название «Решение логических задач» является весьма условным. В самом деле, решение любой математической задачи (и не только математической) использует логические рассуждения.

Предлагаемый курс рассчитан: 5-й класс - 33 часа (1 час в неделю в течение 2014/2015 учебного года); 6-й класс – 34 часа (1 час в неделю в течение 2014/2015 учебного года).

Содержание курса

1. Задачи, головоломки (5)

Содержание. Составление выражений, головоломки, числовые ребусы, метаграммы, анаграммы и шарады. Решение задач иллюстрированного характера как средство построения простейших доказательных рассуждений.

Основная цель – совершенствование логического мышления учащихся и развития у учеников таких качеств как наблюдательность, умение сравнивать, проводить аналогии, обобщать, делать выводы и обосновывать их.

2. Упражнения с числами и буквами (4)

Содержание. Четность, угадывание чисел, магические и латинские квадраты.

Основная цель – развитие таких качеств, как внимание, память, речь, а также логического мышления учащихся. В упражнениях логического характера особое внимание уделено обучению классификации, лежащей в основе построения любого определения. Большое место занимают упражнения на анализ отношений.

3. Геометрия вокруг нас (4)

Содержание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой бумаге на части. Пентамимо. Решение простейших задач по теории графов.

Основная цель – развивать комбинаторные навыки (рассмотреть различные способы построения линии разреза фигур, правила, позволяющие при построении этой линии не терять решения), развивать представления о симметрии.

4. Упражнения со спичками (3)

Содержание. Фигуры из спичек, равенства из спичек.

Основная цель – развитие пространственного мышления.

5. Сообразите (5)

Содержание. Задачи на переливания, перекладывания, задачи на взвешивание, на деление между двумя и тремя, переправы и разъезды, фальшивые монеты. Решение сюжетных задач, основанных на нахождении соответствия между множествами и решаемых путём построения таблиц и графов.

Основная цель – формирование способностей составлять “цепочку рассуждений”, логически мыслить, составлять таблицы для решения задачи.

6. Олимпиадные задачи (13)

Содержание. Старинные задачи, задачи на совместную работу, задачи на проценты, олимпиадные задачи. Решение логических задач с применением таблиц истинности логических операций и логических задач тестового характера.

Основная цель – развитие логического мышления, умение составлять таблицы, ознакомление с некоторыми законами логики, различными способами решения логических задач и умению их применять при решении задач различной сложности; подготовка докладов школьников для участия в олимпиадах различного уровня.

Ожидаемые результаты

Учащиеся, посещающие факультатив, в конце учебного года должны уметь:



  • находить наиболее рациональные способы решения логических задач;

  • оценивать логическую правильность рассуждений;

  • распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства при решении различных задач;

  • решать простейшие комбинаторные задачи;

  • уметь составлять занимательные задачи;

  • уметь анализировать и сравнивать, применять метод аналогий;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;

  • применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.

Список литературы

  1. Спивак А. В. Математический кружок. М.: Просвещение, 2003.

  2. Спивак А. В. Тысяча и одна задача по математике. М.: Просвещение, 2002.

  3. Фарков А. В. Математические кружки в школе. 5-8 классы. М.: Айрис-пресс, 2006.

  4. Фарков, А.В. Математические олимпиады в школе 5-11 классы /А.В. Фарков.- 4-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2005.

  5. Чулков П.В. Математика. Школьные олимпиады: метод. Пособие для 5-6кл. М.: Изд-во НЦЭНАС, 2007.

  6. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. Учеб пособие для 5-6 классы. М.: Просвещение, 2006.

  7. Шейкина О. С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка 5-6кл. М.: Изд-во НЦЭНАС, 2007.

  8. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – СПб.: Лань, 1996.

  9. Баженов И.И., Порошкин А.Г., Тимофеев А.Ю., Яковлев В.Д. Задачи школьных математических кружков. – Сыктывкар, 1994.

  10. Бизам Д, Герцег Я. Многоцветная логика. – М.: Мир, 1978.

  11. Внеклассная работа по математике в 4-5 классах./ Под ред. С.И. Шварцбурда.- М.: Просвещение, 1974.

  12. Возлинская М.В. Задачник. Нестандартная математика в школе. – М.: Лайда, 1993.

  13. Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике: Задачи логического характера. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.

  14. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. – М.: Просвещение, 1989.

  15. Задачи для внеклассной работы по математике в 5-6 классах./ Сост. В.Ю. Сафонова. – М.: МИРОС, 1993.

  16. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. – М.: Наука, 1978.

  17. Игры и развлечения. Кн. 1./ Сост. Л.М. Фирсова. – М.: Мол. гвардия, 1, 1997.

  18. Климиченко Д.В. Задачи по математике для любознательных. – М.: Просвещение, 1992.

  19. Кострикина Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики 4-5 классов. – М.: Просвещение, 1986.

  20. Курбатов В.И. Логика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,1997.

  21. Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи – СПб.: Лань, МИК, 1996.

  22. Миракова Т.Н. Развивающие задачи на уроках математики в 5-8 классах – Львов: журнал «Квантор», 1991.

  23. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение, 1988.

  24. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников – М.: Просвещение, 1990

  25. Дорофеева А.В. Страницы истории на уроках математики. – Серия “Квантор”,1991

  26. Игнатьев Е.И.. Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы. - М., Омега, 1994 г.

  27. Генкин С.А., Итенберг И.В., Фомин Д.В. Ленинградские математические кружки. Киров.: АСА, 1994.

  28. Спивак А. В. Математический праздник. М.: Бюро Квантум, 2000.

Интернет- ресурсы:

  1. Портал Внеурока.ru ( http://vneuroka.ru )

  2. Фестиваль Педагогических идей «Первое сентября» ( http://festival.1september.ru )




      1. Решение задач по физике

Пояснительная записка

Повседневно человеку приходится на основе уже полученных знаний и опыта анализировать и решать практические проблемы в реальных жизненных ситуациях. Решение задач по физике - это поле познавательной деятельности, которое ориентирует человека на анализ явлений природы, техники, жизненных проблем. Важное место занимают задачи на моделирование физических процессов. Простейшие исследования, опыты и наблюдения не являются самоцелью, они дают возможность глубже проанализировать физические закономерности, понять сущность физических явлений и процессов.

Факультативный курс «Экспериментальные задачи в физике» направлен на качественное усвоение курса физики, формирование умения применять теоретические знания на практике.

Рассчитан на 34 часа (1 раз в неделю).



Цель: дать возможность учащимся, интересующимся физикой, познакомиться с основными методами физической науки, овладеть измерительными и другими экспериментальными умениями.
Задачи:

  • познакомить учащихся с понятиями: физическая величина, измерительные приборы, методы измерения, погрешности измерения, экспериментальное исследование;

  • обучить учащихся четкому использованию измерительных приборов;

  • дать представление о методах физического экспериментального исследования как важнейшей части методологии физики и ряда других наук, развить интерес к исследовательской деятельности;

  • научить учащихся, анализируя результаты экспериментального исследования, делать вывод в соответствии со сформулированной задачей;

  • повысить интерес учащихся к изучению физики и проведению физического эксперимента.

Ожидаемые результаты:

  1. осознание практической значимости предмета физики;

  2. расширение интеллектуального, творческого кругозора учащихся;

  3. приобретение практических навыков и умений при проведении физического эксперимента;

  4. совершенствование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения и т. п., т. е. умения « вскрывать новые связи, открывать новые приёмы, приходить к решению новых задач».

Содержание курса


1. Введение (4 ч.)

Понятие о физических величинах. Система единиц, измерение физических величин, эталон. Роль эксперимента при введении физических величин. Понятие о прямых и косвенных измерениях.


Измерительные приборы, цена деления шкалы прибора, инструментальная погрешность. Правила пользования измерительными приборами, соблюдение техники безопасности.

Экспериментальные задачи

1) Определение цены деления шкалы и инструментальной погрешности приборов (линейки, мензурки, часов).

2) Определение длины линии и площади плоской фигуры.

3) Определение толщины нитки, тонкой медной проволоки, монеты, диаметра зернышка пшена (на выбор).



2. Механическое движение (5 ч).

Понятия: механическое движение, путь, время, скорость равномерного движения. Средняя скорость неравномерного движения. Графики движений.



Экспериментальные задачи

4) Определить скорость и характер движения пузырька воздуха в стеклянной трубке наполненной раствором медного купороса.

5) Рассчитать среднюю скорость перемещения игрушечного заводного автомобиля.
6) Определить конечную скорость, приобретаемую шариком, скатывающимся с наклонной плоскости.

3. Измерение площади и объёма (3 ч).

Способы измерения площади и объёма. Пространственные масштабы в природе и технике.



Экспериментальные задачи

7) Прямые и косвенные измерения площадей различных фигур.

8) Прямые и косвенные измерения объёмов различных тел.

4. Масса и плотность тела. (4 ч)

Масса. Плотность. Способы измерения массы тела и плотности твердых тел и жидкостей.



Экспериментальные задачи

9) Изучение правил пользования рычажными весами при измерении масс различных тел. Сравнение масс двух тел по взаимодействию и по результату измерений на рычажных весах.


10) Что имеет большую плотность: вода или молоко? Во сколько раз? (Можно брать любые другие жидкости).

11) Определить плотность картофеля, лука, свёклы и т.д.

12) Возьмите моток проволоки. Определите длину провода, не разматывая его, имея весы с разновесами и линейку.

5. Силы. Давление. (7 ч)

Сила. Прибор для измерения силы. Сила тяжести и упругости. Давление. Способы измерения давления твердых тел, жидкостей и газов. Примеры различных значений этих величин в живой природе и технике.



Экспериментальные задачи

13) Определить коэффициент жёсткости пружины (резины). Исследовать его зависимость от первоначальных размеров тела и рода вещества.

14) Определите вес бруска, имея только линейку. Правильность ответа проверьте с помощью динамометра.
15) Измерьте динамометром силу трения при движении по столу трёх одинаковых брусков в двух случаях: а) бруски лежат друг на друге; б) бруски прицеплены друг к другу. Какой вывод можно сделать из опыта?

16) Масса одного бруска в n раз больше, чем масса другого. Могут ли эти тела оказывать одинаковое давление на стол? В каком случае? Проверьте на опыте.

17) Определите давление воды на дно стакана с помощью линейки. Растворите в этом стакане 50 г поваренной соли. Как изменится при этом давление? Почему? Попробуйте определить давление раствора в этом случае.

18) Вычислите силу, необходимую для отрыва присоски от поверхности стола.



6. Архимедова сила. (3 ч)

Сила Архимеда. Закон Архимеда. Условия плавания тел.



Экспериментальные задачи

19) Как экспериментально определить плотность тела, объём которого трудно установить путем измерения линейных размеров?

20) Придумайте опыты, с помощью которых можно: а) выяснить от каких величин зависит архимедова сила; б)доказать, что величина архимедовой силы равна весу жидкости, вытесненной этим телом.

21) Изготовьте плот и рассчитайте его грузоподъёмность. Проверьте расчеты с помощью эксперимента.



7. Работа. Мощность. Энергия. (6 ч)

Понятия: работа, мощность, энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, «золотое» правило механики. Условие равновесия.



Экспериментальные задачи

22) Определите мощность, развиваемую вами при подъёме по лестнице на 4 этаж.


23) Возьмите ножницы разных видов, кусачки и линейку. Определите, примерно в каких пределах может изменяться выигрыш в силе при пользовании данными инструментами. Точку приложения силы руки взять там, где удобно держать инструмент.

24) Используя динамометр, подвижный блок, штатив, верёвку, определите вес мешочка с песком.


25) Потенциальная энергия поднятого тела зависит от массы тела и высоты, на которую оно поднято. Придумайте опыты, при помощи которых это можно продемонстрировать.
26) Кинетическая энергия зависит от массы тела и от скорости его движения. Придумайте опыты, при помощи которых это можно доказать.

8. Заключение. (2 ч)

Подведение итогов работы за год; КВН.



Экспериментальные задачи

Самостоятельно придумать или подобрать, решить и защитить экспериментальную задачу по курсу 7 класса.



Литература для учащихся

1. Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение,1984.


2. Гальперштейн Л.Я. Здравствуй, физика, - М.: Детская литература,1973.
3. Енохович А.С. Справочник по физике и технике. - М.: Просвещение,1988.
4. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике. 6-7 классы. - М.: Просвещение,1986.
5. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2000.
6. Перельман Я.И. Занимательная физика: В 2-х т. - М.: Просвещение,1972.
7. Пёрышкин А.В. физика. 7 Кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 4-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.

Литература для учителя

1. Буров и др. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6-7 классах. - М.: Просвещение,1981.


2. Демкович В.П. Измерения в курсе физики средней школы. - М.: Просвещение,1970.
3. Кабардин О.Ф. Методика факультативных занятий по физике / О.Ф. Кабардин. - М.: Просвещение,1988.
4. Кирик Л.А. Физика-7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2006.
5. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно-научного профиля / А.И. Семке. – Ярославль: Академия развития, 2007.
6. Физика в школе: Сб. норат. Документов / Сост. Н.А. Ермолаева, В.А. Орлов. - М.: Просвещение,1987.


      1. Практикум по орфографии и пунктуации

Пояснительная записка

Программа практикума по русскому языку (орфография, пунктуация) предназначена для обобщённого повторения практического курса в 8-9 классах.

Программа «Практикума по орфографии и пунктуации» рассчитана на 35 часов. Рекомендуются следующие варианты изучения практикума:


  1. выделение 8, 9 классах одного учебного часа для проведения практикума из регионального компонента (элективный курс);

  2. включение в качестве материала для повторения в начале учебного года (количество часов – на усмотрение учителя).

Также данный курс рекомендуется включить в процесс обучения в 10-х классах в 2014-2015 учебном году за счет часов регионального или школьного компонента.

Орфографический и пунктуационный материал предлагается изучать на обобщенной основе. Основанием для обобщения может служить общий опознавательный признак орфограмм и пунктограмм, место орфограммы в слове (правописание морфем), орфограмма-пробел, орфограмма-дефис и т. д.



В целях интенсификации рекомендуется перемежать последовательность изучения орфографических и пунктуационных тем (рекомендуемая последовательность повторения тем прилагается). Такой подход обеспечит повышение эффективности усвоения материала, даст возможность закреплять орфографические темы при повторении пунктуации и пунктуационные при повторении орфографии.

Программа практикума по орфографии и пунктуации

Орфография

Гласные и согласные в корне слова.Гласные в корне слова. Безударные о, а, е, и, я, проверяемые ударением. Употребление в качестве проверочного слова свободного корня (корень, соответствующий слову). Согласные в корне слова. Непроизносимые согласные.

Написание устойчивых буквосочетаний. Сочетания нч, нщ, чк, чн, шч, жч, стч, зч, здч.

Написание слов с шипящим на конце.Написание существительных женского рода единственного числа, существительных мужского рода, множественного числа, кратких прилагательных, наречий, глаголов 2-го лица единственного числа, глаголов неопределённой формы, глаголов повелительного наклонения с шипящим на конце слова.

Написание о, ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях разных частей речи. Употребление букв о, ё после ж, ш, ч, щ в корне слова, в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, наречий, глаголов, причастий для передачи на письме ударных слогов.

Написание и, ы после ц.

Написание не с разными частями речи.Написание не с существительными, прилагательными, глаголами, деепричастиями, причастиями, отглагольными прилагательными и наречиями на -о, -е. Не в составе союзов. Написание не с краткими причастиями, краткими отглагольными прилагательным. Скрытое противопоставление.

Одна и две буквы н в суффиксах различных частей речи.Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных (-н-, -енн-, -онн-, -ин-, -ан- (-ян-). Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких причастий, кратких отглагольных прилагательных и наречий на -о, -е.

Правописание не и ни с отрицательными, неопределёнными местоимениями и наречиями. Разграничение отрицательных местоимений и созвучных форм слов в устойчивых словосочетаниях (не кто иной как, ничто иное … не и т.п.).

Разграничение не и ни в предложении.Употребление усилительной частицынив предложении. Соединительный союз нини. Ни в сложноподчинённом предложении при союзных словах кто ни, что ни, куда ни и т. п.

Правописание корней с чередованием. Написание о в слабой позиции в корнях гор-, клон-, твор-; написание а в слабой позиции в корнях зар-, плав-; чередование о, а в корне рос-, раст-, ращ-; чередование о, а в корне кас(а)-–кос(н)-, -лаг(а)- – -лож-, скак- – скоч-; буквы е, и в корнях с чередованием (бер- – бир(а), …).Смыслоразличительное значение чередования корней равн- – - ровн-, мак- – мок-.

Правописание сложных слов.Правописание сложных существительных. Соединительные гласные о и е. Сложные существительные без соединительных гласных. Написание сложных и составных числительных.

Правописание приставок. Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставки на з/с. Приставки пре- и при-

Орфограммы на стыке приставки и корня.Разделительный твёрдый знак. Гласные ы, и после приставок.

Правописание суффиксов. Суффиксы имен существительных (суффиксы -чик и -щик,-ик и -ек; -ец и -иц; -ичк- и- ечк-, -енк-,-инк-, -еньк-, -ичк-, -тель, и др). Суффиксы имен прилагательных (-ив-,
-чив; -оват, -еват, -ев, -еват, -евит; -н-, -енн-, -онн-, -ин-, -ан- (-ян-).
Суффиксы глаголов.Гласные на конце наречий.

Правописание окончаний существительных, прилагательных.Склонение имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание окончаний имен существительных.е, и в окончаниях имён существительных единственного числа.

Склонение имен прилагательных.Окончания имен прилагательных.

Правописание личных окончаний глаголов. Правописание личных окончаний глаголов. -ете,-ите на конце глаголов. Окончания разноспрягаемых глаголов. Проверка окончаний глаголов с приставкой обес- (обез-).

Правописание суффиксов причастий.Написание гласных в суффиксах -ущ(ий) –-ющ(ий), -ащ(ий), -ящ(ий),-ем(ый), -им(ый) причастий.Написание гласных перед суффиксом -вш(ий) причастий, перед суффиксом -в деепричастий; перед суффиксом -л глаголов прошедшего времени.Написание гласных перед н-нн в причастиях.

Дефисное написание слов разных частей речи.Правописание сложных прилагательных (прилагательные, образованные от слитно пишущихся сложных существительных; сложные прилагательные, выражающие подчинительные отношения; сложные прилагательные со слитным написанием, употребляемые в роли терминов; прилагательные, образованные от сложных существительных с дефисным написанием; сложные прилагательные, выражающие сочинительные отношения; сложные прилагательные, части которых указывают на неоднородные признаки; сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов; сложные прилагательные, образованные от географических и административных имен собственных).

Написание слов с пол-, полу-.Написание через дефис приложений.Написание через дефис наречий. Дефисное написание повторяющихся слов.



Отличие наречий от созвучных форм слов. Отличие наречий от созвучных форм слов. Отличие наречий с приставками под-, за-, на-, в-, с-, без- (бес-), по-, из- (ис-), до-, к- от созвучных форм слов с предлогами под, за, на, в, с, без, по, из, до, к. Слитное написание наречий. Дефисное написание наречий. Раздельное написание наречных сочетаний.

Правописание производных предлогов.Отличие производных предлогов от созвучных форм слов. Правописание производных предлогов несмотря на, вследствие,навстречу, вроде, насчет, ввиду, вместо,в течение, в продолжение, в заключение.

Правописание союзов.Отличие союзов от созвучных форм слов.Отличие союзов чтобы, тоже, также, зато и выступающих в роли союзов наречий поэтому, потому, оттого от соотносимых форм слов: что бы, то же, так же, за то, от того, по тому, по этому.Правописание составных союзов

Правописание частиц.Правописание частиц через дефис.

Употребление прописных букв.Собственные имена лиц: артикли, предлоги, частицы при нерусских фамилиях и именах; собственные имена, состоящие из двух частей; собственные имена в роли нарицательных; названия из области религии и мифологии. Географические и административные территориальные названия. Астрономические названия. Названия исторических эпох и событий. Названия календарных периодов, торжеств и названия, связанные с религией. Названия органов власти, учреждений, организаций, обществ, партий.

Названия документов, памятников, предметов и произведений искусства. Наименование должностей, званий, титулов, названия орденов и медалей, наград. Названия литературных произведений и органов печати.



Пунктуация

Запятая и точка с запятой между однородными членами предложения и частями сложного предложения, связанными интонацией перечисления.



Запятая между однородными членами предложения и частями сложного предложения, связанными с помощью сочинительных союзов.Однородные члены предложения и части сложного предложения, соединенные неповторяющимися союзами. Однородные члены предложения и части сложного предложения, соединенные повторяющимися союзами. Однородные члены предложения, соединенные парными союзами.

Однородные и неоднородные определения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Выделение на письме придаточной части сложного предложения. Запятая при сложных подчинительных союзах. Запятая и точка с запятой в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Обособление дополнений, присоединяемых производными предлогами со значением включения/исключения (кроме, помимо и т. п.).Знаки препинания при обособленных дополнениях.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Обособленные определения. Обособление определений, выраженных причастным оборотом.

Обособленные приложения.

Уточняющие члены предложения. Уточняющие обстоятельства. Уточняющие определения. Пояснительные члены предложения. Присоединительные члены предложения. Конструкции со словами даже, особенно, например, в частности и др.

Синтаксические конструкции, соединённые союзом и. Пунктуация в разноструктурных единицах с союзом и. Однородные члены предложения, соединённые союзом и. Части сложного предложения, соединённые союзом и. Части сложного предложения, соединённые союзом и, с общим второстепенным членом предложения. Знаки препинания при сочетание союзов. Однородные члены предложения, соединённые повторяющимся союзом и.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложениями. Вводные слова и словосочетания. Вводные предложения. Обращения. Междометия. Утвердительные, отрицательные и вопросительно-восклицательные слова.

Знаки препинания при различных способах передачи на письме чужой речи.Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Тире в простом и сложном предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Тире при приложении. Интонационное тире. Соединительное тире. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Двоеточие в сложном предложении

Конструкции с союзом как. Сравнительный оборот в составе сказуемого и обстоятельства. Запятая при оборотах с союзом как. Запятая при оборотах с союзами будто, словно, точно и др. Цельные по смыслу выражения.Обособленные и необособленные приложения, присоединяемые союзом как, будто, словно, точно.

Сочетания знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях.

Ориентировочная последовательность изучения орфографических и пунктуационных тем

  1. Гласные и согласные в корне слова.

  2. Запятая и точка с запятой между однородными членами предложения и частями сложного предложения, связанными интонацией перечисления и с помощью сочинительных союзов.

  3. Написание слов с шипящим на конце.

  4. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

  5. Написание о, ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях разных частей речи.

  6. Написание и, ы после ц.

  7. Обособление дополнений.

  8. Написание не с разными частями речи.

  9. Обособление обстоятельств.

  10. Одна и две буквы н в суффиксах различных частей речи.

  11. Обособление определений.

  12. Правописание отрицательных и неопределённых местоимений и наречий.

  13. Обособление приложений.

  14. Разграничение не и ни в предложении.

  15. Тире в простом и сложном предложении.

  16. Правописание корней с чередованием.

  17. Синтаксические конструкции, соединённые союзом и.

  18. Правописание сложных слов.

  19. Правописание приставок.

  20. Орфограммы на стыке приставки и корня.

  21. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложениями.Знаки препинания в предложениях с вставными конструкциями.

  22. Правописание суффиксов

  23. Знаки препинания при различных способах передачи на письме чужой речи.

  24. Правописание окончаний существительных, прилагательных.

  25. Обобщающие слова при однородных членах.

  26. Правописание окончаний глаголов. Правописание суффиксов причастий.

  27. Двоеточие в сложном предложении

  28. Дефисное написание слов разных частей речи.

  29. Конструкции с союзом как.

  30. Слитное и раздельное написание наречий.

  31. Правописание производных предлогов.

  32. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными членами предложениями

  33. Правописание союзов. Правописание частиц.

  34. Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях.

  35. Употребление прописных букв.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет