Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «АЛҒАШҚЫ Қадам»



бет7/10
Дата28.04.2016
өлшемі1.43 Mb.
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Ознакомление с окружающим миром

Цель: формирование и расширение знаний детей об окружающем мире, природе, предметах, их назначении и действиях с ними.

Задачи:

1. Знакомить детей с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями взрослых.

2. Развивать познавательно-практическую самостоятельность («Я сам») на основе ориентировки в свойствах предметов и в пространственной среде.

3. Развивать в детях гуманные чувства, доброжелательное и бережное отношение ко всему живому.

Содержание:

Явления общественной жизни

Развивать интерес к труду взрослых. Формировать представления о труде тех, кто составляет ближайшее окружение детей дома и в детском саду. Упражнять в узнавании и назывании отдельных трудовых действий (мама шьет, стирает, гладит; медицинская сестра ставит градусник, смотрит горло; няня моет посуду; доктор лечит; шофер водит машину; парикмахер стрижет волосы; повар готовит пищу; дворник подметает и т. д.).

Углублять представления детей об отдельных трудовых процессах, учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достигается выполнением действий в определенной последовательности и, что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы.

Дать элементарные сведения об управлении автомобилем, представления о транспортных средствах и их назначении, научить узнавать и называть их (автомобили грузовые и легковые, автобус, трамвай, троллейбус, поезд), а также различать и называть основные части грузового автомобиля. Формировать представление о том, что в автобусе, легковом автомобиле, трамвае ездят люди, на грузовых машинах возят грузы (продукты в детский сад).

Закреплять знания о человеке:

- внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо,глаза, нос, рот и т. д.);

- физических и эмоциональных состояниях (проголодался — насытился, устал — отдохнул; заболел — вылечился; опечалился — обрадовался; заплакал — засмеялся и т .д.);

- деятельности близких ребенку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра делает уроки»; «Дедушка читает газету»; «Брат рисует»; «Папа чинит часы» и т.п.).

Предметное окружение

Поддерживать естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, знакомить с назначением предметов, действиями с ними.

Организовать рассматривание предметов домашнего обихода (одежда, посуда, мебель и т.д.); игрушек; орудий труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и т.д.). Учить детей ориентироваться в предметах домашнего обихода: узнавать и называть предметы, их свойства - несложную форму, строение, яркую окраску, величину; подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине, назначению, устанавливать отношения между ними по контрастным признакам (большой - маленький, твердый - мягкий); части и целое (матрешки, разрезные картинки); называть действия с предметами и материалами, различать противоположные действия (одеться, раздеться, расстегнуть, застегнуть).

Учить объединять их в группу по признаку использования (столовая и чайная посуда, одежда для кукол).

Природное окружение

Растительный мир. Учить детей узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию: огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, груша.

Формировать умение различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску, имеющихся на участке цветов, травы. Обратить внимание детей на основные части дерева (ствол, ветви, листья); упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Дать представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива; вызвать желание ухаживать за растением.

Животный мир. Различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок и т.д.).

Различать и называть животных — обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.); птиц (воробей, ворона, голубь и т. д.); выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый гребешок; у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие и нет хвоста; знать, как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака).

Учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, лапы).

Наблюдать птиц, их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить рыб в аквариуме, птиц.

Явления природы

Воспитывать интерес и внимание к явлениям природы.

Замечать смену сезонов в природе (весна, лето, осень, зима) и их особенности (зимой холодно, снег; летом жарко, светит солнце; весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки; осенью — ветер, холодный дождь, падают желтые листья). Различать времена года по внешним признакам и называть их.

Замечать изменения в погоде и различия в природе. Обращать внимание на погодные явления и отношение к ним людей (дождь — сыро, гулять без плаща и сапог нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, теплые сапоги, меховые шапки и т.п.).

Знать о свойствах воды в быту (льется, теплая, холодная, в воде купаются, водой умываются, в воде стирают и т.д.); о воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; река, пруд).

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- узнавать и называть отдельные трудовые действия взрослых;

- знать о деятельности близких ребенку людей;

- знать о транспортных средствах и их назначении;

- различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты;

- объединять их в группу по признаку использования;

- различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.), их детенышей;

- различать и называть животных — обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.), птиц (воробей, ворона, голубь и т. д.), выделять наиболее характерные особенности;

- различать и называть части тела животного;

- узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию: огурец, помидор, морковь, яблоко, груша;

- различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы;

- различать времена года по внешним признакам и называть их.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО»
Цель: развитие у детей интереса к рисованию, лепке, музыке, пению, игре на простейших инструментах, формирование чувства прекрасного, обогащение эмоционального мира детства звуками, красками, формами.

Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в организованной учебной деятельности:

- рисование;

- аппликация без наклеивания;

- лепка;

- музыка.
Рисование

Цель: стимулирование интереса детей к рисованию и желания заниматься изобразительной деятельностью.

Задачи:

1. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

2. Обучать способам образного отражения явлений действительности, используя цвет, линию, пятно.

3. Пополнять сведения о материалах для рисования.

Содержание:

Вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности, подводить их к пониманию того, что в рисунке, лепке можно изображать различные предметы и явления. Обращать внимание на ритм мазков, линий, с помощью которых можно передать такие явления, как «дождь капает», «листья падают», «снег идет», «звери ходят по лесу» и др.

Узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает (Сауле пьет чай).

Развивать движения руки. Учить рисовать цветными карандашами и красками (гуашью).

Держать карандаш и кисть тремя пальцами, не сжимать слишком сильно, легко водить по бумаге, проводя прямые и замкнутые округлые линии как простейшие элементы рисунка, сопровождать взглядом движения руки с карандашом и кистью; регулировать размах рисовального движения в пределах листа бумаги, ритмично повторять эти движения, регулировать силу нажима на кисть и карандаш (не нажимать слишком сильно на карандаш, не прорывать бумагу, водить ворсом кисти без нажима); обмакивать ворс кисти в краску, снимать лишнюю о край посуды, промывать кисть в воде, высушивать ее о тряпочку. Относиться к рисунку как к результату своей работы.

Побуждать детей к высказываниям при рассматривании посуды: блюд, кесе, украшенных казахским орнаментом.

Вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Учить контрастным сочетанием цветовых пятен передавать образы («Яркие огни в окнах домов», «Фонарики на елке»), располагать пятна на всем листе.

Учить проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии. Научить созданию рисунка нетрадиционным способом: складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски.

Подводить детей к изображению простейших предметов округлой формы, учить замечать выразительность линий, сочетания мазков («Травка наклонилась», «Солнышко ярко светит» и т.д.). Учить украшать мазками, линиями лист бумаги, силуэт платья для куклы.

Поддерживать у детей интерес к совместным действиям со взрослым (дополнять рисунок, выполненный взрослыми). Стимулировать самостоятельный выбор цвета красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с красками, карандашами.

Проявлять интерес к результату изобразительной деятельности и поощрять его проявление у ребенка; рассматривать и обсуждать детские работы, находить знакомые предметы, персонажи, учить ориентироваться в пространстве («Солнышко на небе», «Домик стоит на земле, рядом растет елочка» и т. д.).

Приучать выполнять определенные правила: сидеть правильно, рисовать только на бумаге, не мять бумагу, не стучать карандашом; аккуратно пользоваться краской, набирать ее на ворс кисти, по окончании занятия убирать материал.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- узнавать изображения знакомых предметов, персонажей, понимать, что (кто) изображено, что делает;

- рисовать цветными карандашами и красками (гуашью);

- проводить на листе бумаги прямые вертикальные, горизонтальные и волнообразные линии;

- изображать простейшие предметы округлой формы, замечать выразительность линий, сочетания мазков;

- выполнять определенные правила при рисовании.
Аппликация без наклеивания

Цель: содействие накоплению опыта элементарной аппликационной деятельности.

Задачи:

1. Обучать составлению образа из отдельных частей; цветовому и композиционному решению предметной аппликации без наклеивания в сотрудничестве с взрослым.

2. Научить освоению поверхности листа бумаги, фланелеграфа в процессе аппликационной деятельности.

3. Учить выкладывать различные предметы из 2-3 частей.

Содержание:

Учить из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых детям предметов, составлять простые композиции.

Раскладывать на фланелеграфе готовые формы контрастных цветов («Праздничный салют»), составлять изображения предметов («Солнышко и елочка», «Домик и заборчик», «Барашки пасутся»).

Обращать внимание на порядок расположения частей, учить использовать полотно фланелеграфа, превращая его то в полянку, то в небо и т.п.

Интегрировать рисование и аппликацию с целью обогащения содержания и средств выразительности.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- из готовых форм выкладывать на фланелеграфе изображения знакомых предметов;

- составлять простые композиции.
Лепка

Цель: воспитание интереса к лепке, формирование простейших навыков работы с глиной.

Задачи:

1. Дать представление о свойствах глины, как изобразительного материала.

2. Учить воспроизводить в лепке по показу взрослого и по памяти несложные предметы и явления. Сформировать элементарные технические навыки работы с глиной.

Содержание:

Знакомить детей со свойствами глины (мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить из нее). Приучать правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске. Обучать техническим приемам: отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями, скатывать в шар, соединять части, наложив одну на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали (бауырсаки). Учить умению лепить предметы простой формы: палочки, столбики, колбаски, шарики, затем баранки, колесики и более сложные — пирамидки, грибы.

Учить детей делать углубления пальцем на поверхности формы при лепке чашки, мисочки; находить сходство с предметами; соединять комочки при лепке (башенка).

Знакомить с правилами пользования материалами для лепки (лепить на специальной доске, вытирать руки влажной салфеткой, готовое изделие ставить на подставку, убирать материал после работы).

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- знать свойства глины;

- правильно пользоваться глиной, работать аккуратно, лепить на доске;

- отрывать от большего куска глины меньший, раскатывать его вначале на доске, а затем между ладонями

- скатывать в шар, соединять части, наложив одна на другую или приставляя, прищипывать мелкие детали;

- лепить предметы простой формы.
Музыка

Цель: развитие интереса к музыке и способности различать ее образное содержание.

Задачи:

1. Продолжать воспитывать эмоциональный отклик на музыку, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в нее, различать отдельные произведения.

2. Формировать сенсорные способности детей, певческие интонации, элементарную ритмичность движений.

Содержание

Слушание музыки. Создавать интерес к слушанию музыки. Учить слушать музыкальные произведения разного жанра – песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы. Приучать, не отвлекаясь, охотно слушать музыкальные произведения, дослушивать песню, музыкальную пьесу до конца, запоминать и узнавать их. Понимать, о чем поется в песне. Приучать различать высокое и низкое звучание колокольчиков, регистров фортепиано, разный ритм. Организовать слушание знакомых мелодий, звучащих на разных музыкальных инструментах, учить узнавать эти мелодии. Различать звучание дудочки и барабана, домбры и баяна.

В первом полугодии дети слушают музыку в течение двух-четырёх минут с небольшими перерывами-паузами. Во втором полугодии слушают 4-5 минут, тоже с небольшими паузами. Музыка непрерывно звучит 50 секунд в начале года и 1-1,5 минуты во втором полугодии.

В течение года рекомендуется 10-12 пьес, 3-4 песни для слушания и два-три рассказа, сопровождаемые музыкой.

Пение. Воспитывать интерес к пению. Учить подпевать отдельные слоги и слова песни, подражая интонациям воспитателя. Петь совместно со взрослым, подражая протяжному звучанию, и подстраиваться к пению взрослого и инструменту. Учить петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук и не выкрикивать отдельные слова; учить вовремя начинать и заканчивать пение; петь, не опережая и не вторя, выдерживать паузы; слушать вступление и заключение.

Помогать петь индивидуально и группами; запоминать слова песни (несмотря на недостаточно хорошее их произношение).

В течение года рекомендуется 10-12 песен.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш — пляска); реагировать сменой движения на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко — тихо), на его начало и окончание.

В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки и парами, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно топать ногами, полуприседать, покачиваться с ноги на ногу, использовать отдельные элементы движений для инсценирования песен («Птичка улетела», «Котята спят» и т.д.); запоминать несложную последовательность движений.

Учить двигаться с предметами — бубном, погремушкой, передавая равномерный ритм, разные образно-игровые движения. Учить в плясках становиться в круг, двигаться по кругу, держась за руки, выполнять различные движения по тексту песни.

Поощрять творческие пляски под народную плясовую музыку.

В течение года рекомендуется около 10 разных плясок: в кругу, парные или в свободном построении (с учетом праздничных). Непринужденно участвовать в играх, сопровождаемых пением или инструментальной музыкой («Догонялки», «Прятки», «Жмурки»).

В течение года рекомендуется около 7 упражнений разных по характеру (с атрибутами и без них).

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- слушать музыкальные произведения разного жанра – песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни и пьесы;

- знать музыкальные инструменты — домбра, бубен, погремушки;

- понимать о чем поется в песне;

- подпевать в песне музыкальные фразы (вместе с воспитателем);

- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения с началом музыки;

- выполнять танцевальные движения: хлопать в ладоши и одновременно притопывать одной ногой, поворачивать кисти рук.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИУМ»
Цель: содействие овладению навыками и нормами поведения в социуме, формирование доброжелательного отношения между детьми, детьми и взрослыми.

Задачи:

1. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее социальным нормам и правилам. Формировать представление о том, «что такое хорошо, что такое плохо».

2. Развивать у детей чувство доверия, симпатии к близким людям и сверстникам, стремление слушать взрослого.

Содержание:

Навыки культуры поведения

Продолжать учить детей здороваться и прощаться с взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста).

Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении: не топтать зеленые насаждения, не разбрасывать мусор; аккуратно пользоваться туалетом, умывальником; выходить из-за стола после еды и говорить «спасибо»; не кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в спальне, при одевании и раздевании. Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам.

Учить детей называть воспитателей, няню по имени и отчеству, свое имя.

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками

Помогать детям, поступающим в детский сад, пережить расставание с близкими людьми, успешно адаптироваться к изменившимся условиям жизни; обеспечить эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и педагогов детского сада.

Закреплять умение проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.

Помогать вступать в контакт со сверстниками; побуждать малышей к игре рядом и вместе друг с другом; учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком.

Стимулировать у детей интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу общего дела (вдвоём повести куклу на прогулку, взяв её за руки; прокатить мяч друг другу, сидя на полу, пожалеть расстроенного ровесника).

Создавать условия для совместной с педагогом и сверстниками деятельности: игры, инсценировки сказок, потешек, песенок, выполнения движений под музыку и т. д.

Развивать и поддерживать потребность ребенка в общении и сотрудничестве со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.).

Развивать у ребенка способность видеть и чувствовать эмоциональные, различные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев).

Побуждать детей пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен, огорчен, расстроен; поддерживать каждое проявление ребенком доброжелательности; поощрять общение, способствующее возникновению взаимной симпатии детей.

Способствовать тому, чтобы ребенок называл себя не в третьем, а в первом лице «Я рисую», «Я иду гулять»; по внешним признакам (одежде, прическе), по своему имени различал свою половую принадлежность («Я — мальчик!», «Я — девочка!»);

Поддерживать общую высокую самооценку ребенка, которая ярко эмоционально окрашена и связана с его стремлением быть хорошим; положительно оценивать те или иные действия и поступки малыша; избегать отрицательных оценок ребенка; поддерживать его стремление действовать самому; развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я хороший!»).

Представления о нравственных нормах

Формировать осознанность взаимоотношения со взрослыми и сверстниками на основе усвоения простейших социальных правил и требований. Учить детей высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга;

- здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность;

- выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении;

- называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, называть свое имя;

- проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему в общении;

- сотрудничать со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения;

- видеть и чувствовать различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей.
Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> С. Ж. Асфендияров атындағЫ
2015 -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
2015 -> Конференция жұмысының бағыттары: Абайтанудың заманауи бағыттары
2015 -> Vіі международная научно-методическая конференция 1 2 октября 2015 г
2015 -> Реферат kz Қазақша рефераттар сайты Ахмет Жұбанов
2015 -> Келісілді бекітемін
2015 -> Реферат kz Қазақша рефераттар сайты КӨне түркі поэзиясындағы дәСТҮр жалғастығЫ
2015 -> Көрсетілетін қызметті берушінің және оның филиалдарының мекенжайлары


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет