Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «АЛҒАШҚЫ Қадам»


РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



бет8/10
Дата28.04.2016
өлшемі1.43 Mb.
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: постоянное обогащение игровых действий детей, развитие сюжета и постепенное подведение детей к выполнению в игре определенной роли. Формирование предпосылок сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

1. Создавать у детей бодрое, радостное настроение, приучать спокойно и самостоятельно играть.

2. Во время игр развивать сенсорные способности детей, речевое общение со взрослыми и друг с другом.

3. Развивать чувство симпатии к сверстникам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе, совместно пользоваться игрушками.

Содержание:

В совместной с воспитателем игре закреплять умение детей действовать с предметами и игрушками. Формировать игровые действия, учить объединять их несложным сюжетом («Мама кормит детей», «Няня убирает комнату», «Шофер водит машину»). Формировать у детей простейшие формы ролевого поведения: побуждать действовать в соответствии с определенной ролью (мама, шофер, доктор). Формировать двух- и трехзвеньевые игровые действия, предложив ребенку соответствующую игрушку, атрибут. Продолжать учить переносить действия с одной игрушки на другую, выполнять в игре 2-3 последовательных эпизода («Кукла спит, гуляет, затем обедает»).

Учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве игрового партнера. Для перехода к ролевой игре обучать изображать действие не только за себя, но и за партнера-игрушку и вести разговор по этому поводу.

Поддерживать игру, возникшую по инициативе детей. Побуждать использовать в игре предметы-заместители, участвовать в совместных играх, объединяться (по 2-3 ребенка) для самостоятельных игр.

Формировать умение играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком, доброжелательно относиться к игре сверстников: уметь играть вместе, понимать, что нельзя мешать другим детям. Развивать положительное эмоциональное общение детей друг с другом. Приучать участвовать в элементарных совместных играх, организуемых воспитателем.

Воспитателю следует поддерживать театрализованную игру в форме индивидуальной подражательной (взрослому, животным) игры с фигурками типа бибабо, с Петрушкой и др.

Обогащать игры детей при помощи инсценировки с куклой (семья, детский сад). Учить детей активно участвовать в таких играх и инсценировках с игрушками: выполнять по поручению воспитателя то или иное действие, рассказывать о нем, отвечая на вопросы. Обучать несложным играм-драматизациям сказок («Курочка Ряба», «Рукавичка»). Поощрять эти игры, инициировать их, помогать ребенку перенести опыт театрализованной игры и игры-драматизации в самодеятельные игры.

Опираясь на активность детей, следует привлекать их к строительным играм, сооружению комнаты, мебели, дворика, дома. Побуждать детей создавать постройки из строительного материала (кирпичики, кубики, пластины) для развития сюжета игры. Предоставлять материалы, которые могут быть использованы детьми как предметы-заместители. Поощрять речевые высказывания.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Активизировать их с помощью различных игровых упражнений. Приучать их к совместным играм небольшими группами, учитывая индивидуальные особенности детей, а затем включая в игру всех детей одновременно. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, выполнением ролей.

Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Учить детей передавать простейшие образные действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки, попить водичку, как цыплята, и др.).

Развивать у детей интерес к играм с дидактическими игрушками. Необходимо проводить игры для развития ориентировки в цвете, форме, величине предметов, способствующие развитию внимания, мышления, полноценного восприятия, воображения, мелкой моторики рук ребенка.

Учить сравнивать и подбирать предметы по цвету и по величине (маленькие и большие шарики 6 цветов); прокатывать шарики через ворота одинаковой с ними окраски, соответствующего размера (большой шар через высокие ворота, маленький — через низкие, красный — через красные и т. д.); собирать башенку из уменьшающихся (увеличивающихся) по размеру разноцветных колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета.

Закреплять умение действовать с предметами-орудиями.

В играх с песком, водой, снегом закреплять знания детей о свойствах этих материалов.

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- выполнять двух- и трехзвеньевые игровые действия, объединять их несложным сюжетом;

- проявлять простейшие формы ролевого поведения;

- переносить действия с одной игрушки на другую, выполнять в игре 2—3 последовательных эпизода;

- подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать игрушки в качестве игрового партнера;

- использовать в игре предметы-заместители, участвовать в совместных играх, объединяться (по 2—3 ребенка) для самостоятельных игр;

- играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком, доброжелательно относиться к игре сверстников;

- активно участвовать в играх и инсценировках с игрушками;

- создавать постройки из строительного материала для развития сюжета игры;

- играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

- передавать простейшие образные действия некоторых персонажей;

- проявлять интерес к играм с дидактическими игрушками.

ПРИОБЩЕНИЕ РЕБЕНКА

К ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: воспитание у детей желания совместно с взрослым и самостоятельно участвовать в трудовой деятельности, формировать элементарные навыки самообслуживания и поддержания порядка в окружающем.

Задачи:

1. Формировать активность, интерес и желание выполнять поручения взрослых.

2. Развивать способность преодолевать трудности, воспитывать самостоятельность.

3. Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание помогать им.

Содержание:

Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания, раздевания, умывания. Обучать детей порядку одевания и раздевания, учить при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, развязывать шнурки ботинок), в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь.

Воспитывать умение замечать неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводить себя в порядок, развивать чувство удовлетворения от чистоты и порядка.

Привлекать детей к элементарному хозяйственно-бытовому труду. Учить вначале с помощью воспитателя, затем под его контролем ставить стулья к столам, раскладывать ложки на столе, ставить тарелки для хлеба, салфетницы; раскладывать карандаши, доски, тряпочки для организованной учебной деятельности, убирать игрушки после игры, картинки, книги; мыть поилку для птиц, давать корм рыбкам, птице; поливать растения; вместе с воспитателем выносить на участок игрушки, принимать участие в уборке участка (собирать листья, палочки, камешки), в сооружении построек из снега.

Учить детей устанавливать связь между началом выполнения задания и конечным результатом.

Знакомить с предметами-орудиями, формировать в процессе делового сотрудничества с ребенком простейшие орудийные действия (совочком набрать песок, расческой причесаться).

В результате освоения программного материала к концу года дети должны:

- при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь;

- в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь;

- замечать неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводить себя в порядок;

- ставить стулья к столам;

- раскладывать ложки на столе;

- ставить тарелки для хлеба, салфетницы;

- раскладывать карандаши, доски и т.п. для организованной учебной деятельности;

- убирать игрушки после игры, картинки, книги;

- мыть поилку для птиц, давать корм рыбкам, птице;

- поливать растения;

- вместе с воспитателем выносить на участок игрушки, принимать участие в уборке участка, в сооружении построек из снега;

- устанавливать связь между началом выполнения задания и конечным результатом.


ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
В дни общенародных праздников - Наурыз, Международный женский день 8 марта для детей организуются утренники. При их проведении надо вызывать у детей радостное, праздничное настроение, показывать как красиво оформлена улица, привлекать к украшению групповой комнаты. Предлагать детям рассматривать флажки, звезды, воздушные шары, связывая их с праздником, на котором они маршируют, подпевают песни, смотрят интересные сценки кукольного театра, выступление старших детей.

Для детей устраивается праздник Новогодней елки, включающий забавные сценки, игровые моменты, которые активизируют самостоятельные действия.

В течение года периодически проводить развлечения, организовывать показ небольших сценок с использованием Петрушки, настольного, теневого театра, театра кукол и бибабо. Учить внимательно смотреть сценки, выполнять простейшие звукоподражания ("гав-гав", "га-га-га», "мяу").

Организовывать для детей веселые игры, забавы, приучать эмоционально откликаться на предложения воспитателя похлопать, позвать, спрятаться и т.п., охотно выполнять эти действия. Совместно с воспитателем, сначала по подражанию, а потом по словесному указанию, выполнять простейшие драматизированные действия ("зайчик прыгает", зайчик спит", "цыплятки клюют" и т.п.).
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Одно из важнейших условий успешной реализации содержания программы – единство требований к детям в дошкольной организации и в семье.

Сотрудничество с родителями детей от года до 3-х лет строится на эффективном использовании воспитательного потенциала семьи.

Задачи:

1. Объединение усилий педагогического коллектива детского сада и семьи в решении задач, связанных с разносторонним гармоническим развитием детей раннего возраста, сохранением и укреплением их здоровья.

2. Установление взаимопонимания и доверия с семьями воспитанников, сотрудничество с ними в интересах ребенка.

3. Осуществление консультативно-просветительской работы с родителями с учетом их потребностей, интересов уровня педагогической компетентности.

Формы работы:

1. Анкетирование по изучению состояния семейного воспитания ребенка.

2. Наблюдение за общением ребенка с родителями и членами семьи в детском саду и дома.

3. Психолого-педагогические консультации для родителей на электронных и бумажных носителях.

4. Индивидуальные рекомендательные карточки по развитию речи, моторики рук, двигательной активности детей.

5. Участие родителей в организации самостоятельной и организованной учебной деятельности детей по всем образовательным областям.

Необходимо создать для родителей атмосферу взаимоуважения: доброжелательный взгляд, искренняя улыбка, ответы на интересующие вопросы, умение выслушать, знание имени и отчества каждого из родителей. Важно определять формы влияния родителей на ребёнка (не угнетают ли авторитарностью, делая всё за ребенка, ущемляя его самостоятельность), с помощью демонстрации индивидуальных способностей показывать природосообразные возможности детей. Содействовать соответствию содержания семейного воспитания пяти образовательным областям:

- реализация содержания образовательной области «Здоровье» направлено на обеспечение условий развития, укрепления здоровья и формирования гигиенических навыков в соответствии с распорядком дня в дошкольной организации и в семье;

- образовательная область «Коммуникация» нацелена на организацию совместной работы с родителями по созданию возможности общения на родном языке, знакомства с устным народным творчеством;

- образовательная область «Познание» направлена на то, чтобы консультировать родителей по вопросам удовлетворения познавательного интереса и любознательности ребенка через совместную игровую, практическую деятельность;

- образовательная область «Творчество» содействует организации в условиях семьи творческого роста ребенка; обеспечения ситуаций слушания музыки, пения, рисования, лепки, манипулирования предметами;

- образовательная область «Социум» нацелена на создание условий для самореализации ребенка в общении с взрослыми, на формирование адекватной самооценки.

ЛИТЕРАТУРА
1. ГОСО РК 1.001-2009. Государственный общеобязатель­ный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.

2. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. Алма-Ата: «Мектеп», 1988.

3. Б. Баймұратова, М. Сәтімбекова, Ф. Ниязбекова және т.б. Балбөбек. Қазақ балабақшаларына арналған бағдарлама. Алматы, 2006.

4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1997.

Визель Т.Г. Аномалии речевого развития ребенка. М., 1995.

5. Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др. – 4-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2001. 253 с.

6. Григорьева Г.Г., Груба Г.В. и др. Педагогика раннего возраста. М., 1998.

7. Доман Г.И. и др. Как развить интеллект ребенка. М., 1998.

8. Богина Т.Л., Казакова Т.Г., Тимофеева Е.А. и др. / Под ред. Годиной Г.Н., Пилюгиной Э.Г. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. М., 1987.

9. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду М., 1985.

10. Гербова В.В., Казакова Р.Г., Кононова И.М. и др., / Под ред. Г.М. Ляминой. Воспитание и развитие детей раннего возраста. М., 1981.

11. К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986.



12. Жукова О.С. Как вырастить умного ребенка. СП б.: «Нева», 2004.

13. С. Кенжеахметулы. Традиции и обряды казахского народа. Алматы: 2004.

14. Козырева Л.М. Развитие речи детей до 5 лет. Ярославль: Академия Развития.

15. Ковригина М.Д. Сестра-воспитательница яслей и младших групп детских садов. М.: Медицина. 1977.

16. Панько Е.А., Поздеева Т.В. Дошкольное учреждение – семья: вместе развиваем способности и одарённость ребёнка. М.: «Белый ветер», 2004.

17. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М., 2000.

18. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Двигательное развитие детей раннего возраста. М., 2006.

19. Тонкова-Ямпольская Р.В., Фрухт Э.Л., Голубева Л.Г., Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка. М., 1990.

19. Практический журнал «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения». М.: № 1/2009.

20. М.Г. Агавелян, Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

21. .Я. Михайленко, Н.А. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. 3-е изд., испр. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.

22. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Педагогика, 1976.

23. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. - М.: Просвещение, 1981.

ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕМЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА ДО 2 ЛЕТ
Образовательная область «Здоровье»

Физическая культура

Примерные упражнения в ходьбе, беге и равновесии

Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев

Ходьба к цели по прямой, по дорожке (ширина 30-25 см, длина 2—3 м), по дорожке из линолеума (ширина 30 см, длина 3-5 м), по гимнастической доске (ширина 30-25 см) с помощью взрослого и без него, подняться на ящик (высота 10-15 см) и сойти с него с помощью взрослого; переступить через ленту (веревку, палку), лежащую на полу.

Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ходьба между стульчиками, кубами, булавами, кеглями, через кубы, кегли, обручи, палку (высота от пола 5, 10 и 15 см); переход из обруча в обруч; ходьба по наклонной доске вверх и вниз, по гимнастикой скамейке с воспитателем; ходьба с предметом в руках, с изменением направления, ходьба за мячом (после катания); подняться на ящик (высота 20 см) или гимнастическую скамейку и сойти с нее; ходьба подражательная (как солдат, мышка, собачка, птичка, медведь).

Игры: «Принеси игрушку», «Пройди по дорожке (тропинке)», «Поднимай ноги выше», «Догони собачку», «Все скорее ко мне!», «Догони мячик», «Пройди — не упади», «Нам весело!».

Примерные упражнения в ползании, лазании

Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев

Ползание на четвереньках по прямой с подлезанием под рейку, веревку (высота 50 см), дугу, стульчик; с переползанием через бревно; между двумя параллельно положенными веревками (по дорожке). Ползание на расстояние до 2 м, проползание в обруч. Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м).

Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ползание с перелезанием через гимнастическую скамейку и подлезание под нее; ползание за мячом, который катится, ползание вверх по наклонной доске, по гимнастической скамейке; Перелезание через бревно (диаметром 15-20 см), подползание под веревку, поднятую на высоту 40-35 см. Лазанье по стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 м), приставляя одну ногу к другой.

Игры: «Доползи до погремушки», «Проползи в обруч», «Проползи по мостику», «Собери колечки», «Догони веревку».

Примерные упражнения в бросании и катании

Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев

Держать мяч обеими руками и одной рукой; собирать разные по размеру мячи и шарики, самостоятельно класть их в корзину (ящик); катать шары; бросать мяч двумя руками вперед. Катание мяча вперед (сидя, стоя). Бросание мяча вниз, вдаль.

Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Перебрасывать мяч (мешочек с песком) через гимнастическую скамейку (ленту) на уровне груди ребенка двумя руками и одной рукой; катать мяч двумя руками; катать мяч (диаметром 20—25 см) в паре с воспитателем; класть мяч в определенное место; бросать мяч в горизонтальную цель (расстояние 50—60 см, диаметр цели не менее 50 см); бросание мяча (диаметром 6—8 см) правой и левой рукой на дальность.

Скатывать мяч с небольшой горки, катать и бросать мяч воспитателю, ребенку; бросать мяч вперед, вверх, перебрасывать мяч через ленту, натянутую на уровне груди ребенка.

Игры: «Кто дальше?», «Скати с горки» «Передай мяч», «Брось подальше», «Брось мяч и догони».

Общеразвивающие упражнения: поднимать руки вверх и опускать руки; вытягивать руки вперед; отводить за спину; сгибать и выпрямлять руки, помахивать кистями рук, вращать кистями рук; поворачивать руки ладонями вниз и вверх; сгибать и разгибать пальцы рук; сжимать и разжимать пальцы, захватывать пальцами мелкие предметы; стоя и сидя поворачиваться вправо и влево, передавая друг другу предметы, наклоняться вперед и выпрямляться; приседать с поддержкой; пытаться подпрыгивать.

Самостоятельные игры детей с тележками, каталками, машинками, игрушками, с использованием разных движений.

Подвижные игры: «Птицы машут крыльями», «Маленькие и большие», «Деревья качаются», «Фонарики зажигаются», «Ладушки», «Пузырь», «Наша Таня», «Мишка по лесу гулял», «Где же ты, Кайрат?», «Играем в прятки», «Кто как ходит?».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»
Примерное содержание организованной учебной деятельности по развитию речи и ознакомлению с окружающим

Организованные наблюдения за животными: кошкой, собакой, цыплятами; рыбками в аквариуме, птичками в клетке; за движущимся транспортом: автомобилем, трамваем.

Показы предметов-игрушек с называнием их, показы предметов в действии, проведение инсценировок, прятание и отыскивание игрушек.

Рассматривание картинок, отыскивание изображений предметов на сторонах куба, среди нескольких картинок: знакомить сначала с картинками, на которых изображены отдельные предметы, предметы в действии, а с полутора лет - с картинками с несложным сюжетом.

От 1 года 1 месяца до 1 года 6 месяцев

Показы предметов с их называнием («Чудесный мешочек», «Кто в домике живет?»); прятание предметов из мешочка или корзинки, отыскивание и называние их.

Показы предметов и действия с ними. Показ: кукол (кормление куклы, укладывание спать, купание, катание кукол на машине; кукла Сауле поет и пляшет); петушка (ходит, поет, клюёт зернышки); собачки (бегает, лает, кусается); кошки (ходит мягко, мурлыкает, царапается, пьет молоко, играет с шариком); зайчика (прыгает, боится, грызет морковку); птички (летают, клюют зернышки, чирикают); плавающих игрушек (рыбок, уточек, лодочек) и т.д.

Игры: «Постираем кукле платье», «Я спрячу, а ты поищи», «Позови», Игра-инсценировка «Мишка пришел в дом, а птички прилетели». Показы «сюрпризных картинок»: «Корзинка», «Кто что делает?», «Кошка в гости к нам пришла», «Зайчик-побегайчик», «Кукла Сауле и я», «Купаем куклу», «Кто как кричит?».

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Сюжетные показы: «Даша и цыпленок», «Кошка и бумажка», «Айгуль и петушок», «День рождения куклы Сауле», «Постройка домика для кошки, собачки» (из крупного строительного материала), «Мишка играет», «Кукла заболела», «Постираем и погладим кукле платье» и др.

Показ животных в уголке природы: наблюдение за птичкой в клетке, за рыбками в аквариуме.

Наблюдение: целевые прогулки по участку (игра «Назовем, что видим», наблюдение за транспортом, птицами), «экскурсия» по группе, рассматривание макетов в группе, игрушек, картин и т.д.

Показ книг.

Выполнение поручений.

Подражание звукам, словам, фразам: а) «Кто как кричит?» (подражание голосам животных); б) «Передай другому» (скажи или повтори); в) проговаривание потешек («Ладушки», «Коза рогатая», «Сорока-сорока», «Смотрит солнышко в окошко», «Баю-бай, ты, собачка, не лай», «Катя-Катя маленька.» и др.).

Рассказы (без показа) об увиденном многократно.

Игры: «Мы играем, играем», «Біз ойнаймыз, ойнаймыз» муз.Б.Курмангалиева; «Прятки», «Кто-то в гости к нам пришел», «Курочка и цыплята», «Покатаемся на лошадке».
Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> С. Ж. Асфендияров атындағЫ
2015 -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
2015 -> Конференция жұмысының бағыттары: Абайтанудың заманауи бағыттары
2015 -> Vіі международная научно-методическая конференция 1 2 октября 2015 г
2015 -> Реферат kz Қазақша рефераттар сайты Ахмет Жұбанов
2015 -> Келісілді бекітемін
2015 -> Реферат kz Қазақша рефераттар сайты КӨне түркі поэзиясындағы дәСТҮр жалғастығЫ
2015 -> Көрсетілетін қызметті берушінің және оның филиалдарының мекенжайлары


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет