Тематический план предмета «самопознание»



бет4/4
Дата25.04.2016
өлшемі0.77 Mb.
түріТематический план
1   2   3   4

Слово о любви


Э.Асадов

Любить – это прежде всего отдавать.
Любить – значит чувства свои, как реку,
С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.

Любить – это только глаза открыть


И сразу подумать ещё с зарею:
Ну чем бы порадовать, одарить
Того, кого любишь ты всей душою?!

Любить – значит страстно вести бои


За верность и словом, и каждым взглядом,
Чтоб были сердца до конца свои
И в горе, и в радости вечно рядом.

А ждёт ли любовь? Ну конечно, ждёт!


И нежности ждёт, и тепла, но только
Подсчетов бухгалтерских не ведёт:
Отдано столько-то, взято столько.

Любовь не копилка в зашкафной мгле.


Песне не свойственно замыкаться.
Любить – это с радостью откликаться

На всё хорошее на земле!

  1. Что такое, по мнению автора, любовь?

  2. Поясните смысл строк: “Любить – это с радостью откликаться На всё хорошее на земле!”

  3. Что для вас значит любовь?

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель приглашает учеников встать в круг и предлагает внимательно выслушать одно из мудрых рубаи Омара Хайама:

Изначальней всего остального – Любовь,

В песне юности первое слово – Любовь.

О, несведущий в мире Любви горемыка,

Знай, что всей нашей жизни основа – Любовь!

Урок 32

ЖИЗНЬ ВО ИМЯ ЛЮБВИ

Цель: расширить и углубить ценностные представления учащихся о любви через раскрытие значения понятий «жизнь», «смысл жизни».

Задачи:

  • расширение представлений о ценности любви в жизни человека;

  • развитие ценностных ориентаций, помогающих обрести смысл жизни;

  • воспитание стремления воспринимать мир с любовью и радоваться жизни.

Круг радости

Для традиционной формы организации «Круга радости» можно использовать следующее стихотворение Жака Бреля:

Дышать мечтаю небывалой

Наперекор судьбе слепой,

Сгорать от внутреннего жара,

Шагать нехоженой тропой,

Любить до боли, до надлома,

Любить всегда, любить везде,

Любить всем сердцем, что влекомо

К недосягаемой звезде.

Учебная информация

Урок начинается с чтения текста, предлагаемого в рубрике учебника «Узнаём новое». Далее учитель организует его анализ путем выявления ключевой мысли каждого фрагмента. Управляя деятельностью учащихся, учитель подводит их к осмыслению главной мысли учебного текста: понимание красоты, постижение истины, созидание добра совершается на основе любви.


Жизнь каждого человека и жизнь окружающего нас мира взаимосвязаны. Восхищаясь красотой окружающего мира, осознавая ее значимость для сохранения гармонии в мире, человек познает себя, постигает истину, приобретает способность относиться с любовью к себе, к людям и всему окружающему, совершать добрые дела.

Чувство ответственности за мир и согласие во взаимо­отношениях с людьми, за счастье и благополучие родных и близких, за сохранность гармонии в природе связано с умениями сопереживать, сочувствовать, проявлять понимание и добро­желательность. Все это и есть проявление любви как основы жизни.

Цитата

Изречение А. Эйнштейна подтверждает основные идеи, заложенные в учебной информации. Рассуждения учащихся над смыслом изречения помогут им сделать вывод о том, что любовь – это не просто чувство, это проявляемые в повседневной жизни человека дела, поступки, основанные на его готовности дарить душевное тепло.


Жизнь отдельного человека имеет смысл лишь в той степени, насколько она помогает сделать жизни других людей красивее и благороднее.

А. Эйнштейн

Творческая деятельность

Для закрепления полученных знаний и осмысления их сути учащимся предлагается завершить представленный в учебнике диалог и разыграть сценку, разбившись на группы. Такая организация творческой деятельности позволит сопоставить выводы, отражённые в завершающей части диалога каждой группой.

Прочитайте и завершите диалог, вставляя слова, необходимые по смыслу. Разыграйте сценку.

Человек: Скажи, о мудрый, как стать сильным?

Мудрец: Выбери в жизни трудности. Преодолевая их, ты станешь сильным.

Человек: Как стать мудрым?

Мудрец: Научись нести ответственность за свои мысли. Твоя жизнь станет ясной и открытой.

Человек: Как стать богатым?

Мудрец: Проси у жизни ума и здоровья – обеспечишь жизнь всем необходимым.

Человек: Как научиться любить?

Мудрец: Твори добро по велению души, цени людей, находящихся рядом, уважай себя и свои деяния, бескорыстно служи общему благу.

Человек: Как стать настоящим человеком?

Мудрец: Жизнь человеческая и любовь суть одно и то же. Твори для себя и ради себя, уважая при этом потребности и желания других людей. Люби себя, людей, мир вокруг и помни: справедливость без любви делает человека …, приветливость без любви делает человека …, воспитание без любви делает человека …, богатство без любви делает человека …, правда без любви делает человека …, честь без любви делает человека …, ум без любви делает человека …




Чтение

На основе рассказа А. Медведева учитель проводит беседу. Вопросы в конце текста можно дополнить наводящими вопросами. Направляя рассуждения учащихся, обобщая их ответы, учитель способствует формулированию вывода о том, что умению любить жизнь надо учиться. Исходя из этого, можно обратиться к жизненному опыту учащихся и задать вопрос: «Как, на ваш взгляд, можно научиться любить жизнь?». В ходе дискуссии в рамках заданного вопроса следует ориентироваться и на рассматриваемый текст, и на учебные материалы предыдущих уроков.



Волшебное копье

А. Медведев

По книге «1001 урок боя короткой палочкой»

Один из странников, следующих по пути истины, проходя через город, решил дать представление на базарной площади, чтобы заработать себе пропитание на ближайшие несколько лет. Прикрепив к дорожному посоху нож вместо наконечника, странник сделал самодельное копьё и стал показывать всевозможные трюки. Вскоре собралась вокруг него большая толпа, а кое-кто из местных удальцов даже попробовал состязаться с ним в воинских умениях, но как бы они на него ни нападали, с оружием или без, он легко побеждал их, удерживая древко копья лишь тремя пальцами. Когда же день стал близиться к вечеру и странник решил закончить своё представление, из толпы зрителей вышел юноша и обратился к нему:

– Воистину тебе нет равных в умении обращаться с копьем, а я давно ищу учителя, который бы согласился преподать мне это искусство.

Юноша был из богатой семьи. Об этом говорили его красивая одежда и гордый облик. Ожидая решения странника, он проявлял явные признаки нетерпения и не смог скрыть искру высокомерия, мелькнувшую невзначай в его прищуренных глазах. Видя, что странник медлит с ответом, юноша поспешил продолжить свою речь, пообещав тому хорошую плату за обучение, и предложил ночлег в своём доме вместе со слугами. Странник не желал наживать себе могущественных врагов, но очень хотел продолжить путешествие.

Поэтому он сказал юноше:

– Я ничтожный человек, а не великий мастер, а всё, что ты видел, лишь проявление могущества волшебной силы этого копья, – он указал на посох с прикреплённым к нему ножом и продолжил, – всё, чему я обучен, – это умение прислуживать ему.

Загоревшиеся в глазах у юноши алчные огоньки выдали его желание завладеть волшебным копьём. Пренебрежительным тоном, в котором не осталось и тени почтения к страннику, юноша сказал:

– Мой отец купит у тебя копьё, и ты получишь за него все, что пожелаешь. Если же ты воспротивишься этому, то копьё отберут у тебя силой.

Улыбнувшись, странник ответил:

– Не я владелец копья, а оно – мой властелин, его нельзя ни купить, ни украсть, ни отобрать силой. К нему только можно пойти в услужение и научиться исполнять его прихоти. Если же кто попробует завладеть им другим способом, то навлечет на себя несчастья, а волшебная сила копья перейдёт в какое-нибудь другое тело.

– Так вот почему, – воскликнул юноша, – у этого копья такой невзрачный вид. Волшебная сила не хочет привлекать к себе внимание непосвящённых. Научи же меня оказывать ему почести и выполнять приказания.

– Если желаешь научиться служить ему и пользоваться его покровительством, – ответил странник, – придётся тебе сначала заплатить за место чиновника при копье, обучение и содержание за год вперёд, а затем отправиться в путешествие к святым горам вслед за копьём, ибо туда оно как раз и направляется.

К вечеру этого же дня всё было улажено, и странник с юношей и копьем тронулись в путь.

Шли дни, менялись времена года, и юноша из своевольного, изнеженного и капризного подростка превратился в могучего воина. Однажды, когда спутники взошли на высокий перевал, странник бросил копьё в глубокое ущелье и с трудом удержал юношу, который чуть не бросился за ним вниз.

– Ты постиг высокое мастерство, но не познал корней жизни, – обратился мудрый странник к своему молодому другу, – ни одна вещь на свете не стоит того, чтобы рисковать из-за неё жизнью. Что же касается волшебной силы копья, то пока ты учился управлять им, предугадывая его желания, она вся перешла в тебя.

После этих слов на юношу снизошло прозрение.

– О Великий, – обратился он к мудрецу, – возьми меня в ученики и назначь плату за обучение.

– За истинное знание не берут мзды, ибо ты и так отдаёшь ему жизнь, – ответствовал странник.

– Почему же ты тогда при нашей встрече потребовал плату? – спросил юноша.

– Люди не ценят того, что им достается даром, и мерой всех достоинств сделали золото. Но истинные ценности всегда с тобой и вокруг тебя, это ты сам, то, чем ты дышишь, на чём ты стоишь, то, что утоляет твой голод и жажду, и то, что согревает тебя. Никакие другие богатства с ними не сравнятся. Однако ты никогда не пошёл бы со мной в день нашей встречи, если бы я рассказал тебе об этом. Люди мира больше всего ценят власть, и ты тоже был таким. Но я увидел в тебе жажду истины и стал учить любить жизнь. В день нашей встречи я взял тебя в ученики, ты узнал об этом только сейчас, – странник улыбнулся, поглядев на ученика, и пошёл своей дорогой.




  1. Почему странник не сказал правду юноше?

  2. Какую истину познал юноша за годы учения у мудреца?

  3. В чем смысл учения у мудреца?

Резюме

Обобщающий характер проведенной дискуссии подготовит учащихся к осмысленному восприятию вывода, представленного в рубрике учебника «Обращаем внимание»:


Любовь является высшей ценностью в жизни каждого человека и человечества в целом.

Задание

Основная цель задания – подтвердить с помощью поэтических строк мысль, заложенную в резюме. Чтение, обсуждение главной идеи стихотворения Е. Кудрявцева помогут учащимся сделать вывод о важности для каждого человека умения дарить радость, излучать счастье, помогать другим.



Е. Кудрявцев

У каждого Солнце внутри горит


И ждёт, когда сможет другим светить,
В любви бесконечную радость дарить,
И счастьем сверкать, и другим помогать.
В стремлении оно вдохновляет взлететь
И вечную песню гармонии петь.


  1. О каком Солнце, горящем внутри человека, говорит поэт?

  2. Поясните смысл поэтических строк: «В любви бесконечную радость дарить, И счастьем сверкать, и другим помогать».

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель приглашает учащихся в круг и предлагает произнести друг другу теплые пожелания, затем все вместе исполняют песню «Во имя жизни».



Во имя жизни

Сл. Н. Добронравова

Муз. А. Пахмутовой

Тянется к нам из-за туч

Солнечный луч,
Трепетный луч…
Как ты живёшь, человек,

В яростный век,


Ядерный век?
Выбрать добро или зло —

Время пришло,


Время пришло.
Солнцу и небу ответь:

Жизнь или смерть,


Жизнь или смерть?
Каким оставишь ты нашим детям
Новое, третье тысячелетье?
Во имя жизни мы смерть встречали,
Во имя жизни друзей теряли.
Во имя жизни — навеки вместе
Бесстрашье правды и слово чести.
Во имя жизни, как свет весенний,
Былин и песен природный гений.
Любовь к Отчизне — во имя жизни.
Во имя жизни вся наша жизнь!
Звёзды исчезнут с высот…

Кто их спасёт?


Кто их вернёт?
Что ты решил, человек,

В яростный век,


Ядерный век?

Выбрать добро или зло —

Время пришло,
Время пришло.

Солнцу и небу ответь:

Жизнь или смерть?
Жизнь или смерть?

Каким оставишь ты нашим детям


Новое, третье тысячелетье?

Во имя жизни смеются дети —


Цветная радость на белом свете…
Во имя жизни, как дар бесценный,
Сонет Шекспира, ноктюрн Шопена…
Во имя жизни — жизнь полной мерой,
И наша нежность, и наша вера…
Любовь к Отчизне — во имя жизни.



Каталог: psihol -> kabinet
psihol -> Медико-психологическая реабилитация инвалидов по зрению 19. 00. 10 коррекционная психология 19. 00. 04 медицинская психология
psihol -> Жануарлар интеллектісінің мәселесі
psihol -> Учебное пособие. Омск: Изд-во Сибади, 2008. − 116 с
psihol -> 17 мектеп-лицейінің педагог-психологы, Атырау қ
psihol -> Методика «альтернатива»
psihol -> «№6 Хромтау гимназиясы»мм «Үміт, сенім бізді алға жетелейді»
psihol -> Общая характеристика памяти. 3 Классификация видов памяти 5
psihol -> Психологический анамнез


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4


©netref.ru 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет